岳勇 紀(jì)秀麗

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從高校逐步下沉的過(guò)程中，中職類技術(shù)學(xué)校成為雙創(chuàng)教育較為薄弱的地方之一。在六年的探索中，我?；趯W(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)基礎(chǔ)之上，構(gòu)建了以宣傳、團(tuán)建、科普、競(jìng)賽、表彰為“五步”，以班級(jí)、學(xué)校、區(qū)域?yàn)椤叭h(huán)”的雙創(chuàng)教育模式，促進(jìn)雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展。

一、探索背景

我校是當(dāng)?shù)匚ㄒ灰凰罩乒k職業(yè)學(xué)校，其生源構(gòu)成中80%的學(xué)生家境貧困，現(xiàn)有的職業(yè)教育模式難以適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展與需求。自李克強(qiáng)總理2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召以來(lái)，全國(guó)自上而下高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

我校教師積極探索，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，開(kāi)辟了一條以雙創(chuàng)為“引擎”的教學(xué)改革之路，引領(lǐng)“雙創(chuàng)大賽”和“技能大賽”協(xié)同發(fā)展。近五年來(lái)，我校連續(xù)兩次被人社部和教育部表彰，被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

二、探索過(guò)程

教師通過(guò)解讀國(guó)家政策并結(jié)合學(xué)科的發(fā)展實(shí)際情況，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)改革之中。

（一）宣傳雙創(chuàng)愿景

積極宣傳國(guó)家創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)政策，吸引有意愿開(kāi)展雙創(chuàng)教育的師生，邀請(qǐng)雙創(chuàng)專家到校宣講，營(yíng)造積極的雙創(chuàng)教育氛圍，提高師生的雙創(chuàng)技能。

（二）組建雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)

選出領(lǐng)頭人并組建雙創(chuàng)隊(duì)伍。以班級(jí)為試點(diǎn)，在班主任的協(xié)助下，學(xué)生組建雙創(chuàng)小組，開(kāi)展科普與競(jìng)賽活動(dòng)。再?gòu)娜ｅ噙x出優(yōu)質(zhì)的師生團(tuán)隊(duì)，成立校社團(tuán)組織，由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌安排，建立師生共同參與的“全員雙創(chuàng)”體系。

（三）搭建科普平臺(tái)

為持續(xù)推進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)教育，我校搭建了軟件和硬件科普平臺(tái)，與中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)等積極建立聯(lián)系，爭(zhēng)取資源支持。

1.軟件平臺(tái)

制訂科學(xué)的雙創(chuàng)計(jì)劃。在制訂課程主題內(nèi)容時(shí)，教師利用學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)和樂(lè)于探究的特征，合理引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生觀察、分析、綜合、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力，把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新求變的工匠精神融入學(xué)生終生發(fā)展中。

2.硬件平臺(tái)

教師將專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新教育有機(jī)融合，借助機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、汽車應(yīng)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用與控制、電子裝配與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)與智能家居等10余個(gè)多功能實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)提供硬件保障。

（四）組織師生參與競(jìng)賽

雙創(chuàng)教育嘗試“學(xué)中做，做中賽，賽中求進(jìn)步，以賽促學(xué)”的模式。學(xué)校每年組織科技文化節(jié)持續(xù)開(kāi)展科學(xué)夢(mèng)征文、科學(xué)創(chuàng)意、科技小發(fā)明、科技小制作、科學(xué)DV及科技實(shí)踐和競(jìng)賽活動(dòng)，雙創(chuàng)教育呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢(shì)。

鼓勵(lì)師生將雙創(chuàng)教育與學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合，喚醒創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能，投入創(chuàng)新實(shí)踐，催生創(chuàng)新成果，初步形成了以校內(nèi)晉級(jí)賽和校外專業(yè)賽結(jié)合的平臺(tái)。

（五）表彰先進(jìn)

召開(kāi)雙創(chuàng)教育成果表彰會(huì)，擴(kuò)大雙創(chuàng)教育的影響力。經(jīng)過(guò)全體師生六年的不懈努力，截至2021年7月，學(xué)校參賽獲獎(jiǎng)累計(jì)1200余人次，其中申請(qǐng)專利獲批4項(xiàng)，市級(jí)以上優(yōu)秀組織獎(jiǎng)近20項(xiàng)。

讓人欣喜的是，貧困學(xué)生參與這些活動(dòng)的積極性高，動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力得以提升，不僅求知欲被激發(fā)，他們也發(fā)現(xiàn)了自身的能力，感受到了成功的喜悅。

三、實(shí)踐建議

“五步三環(huán)”雙創(chuàng)教育模式有利于雙創(chuàng)教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，促使雙創(chuàng)大賽和技能大賽協(xié)同發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校和區(qū)域發(fā)展實(shí)際并結(jié)合教師自身情況，建議如下：

（一）抓好關(guān)鍵五步

班主任和科任老師應(yīng)用“五步”法，從班級(jí)入手再到學(xué)校和區(qū)域，引領(lǐng)本地雙創(chuàng)教育。中層干部可從學(xué)校入手，尋找1～2個(gè)雙創(chuàng)意識(shí)較強(qiáng)的班級(jí)進(jìn)行重點(diǎn)打造，營(yíng)造雙創(chuàng)教育氛圍。

（二）注意層層遞進(jìn)

開(kāi)展雙創(chuàng)教育切不可急功近利，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，層層遞進(jìn)，以班級(jí)為典型引領(lǐng)學(xué)校，再以學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)區(qū)域。

（三）盡量全員參與

雙創(chuàng)教育鼓勵(lì)人人參與，其每一環(huán)的發(fā)展都離不開(kāi)交流與互動(dòng)。要為能保持科技創(chuàng)新熱情、有創(chuàng)業(yè)需求的貧困家庭學(xué)生開(kāi)設(shè)新場(chǎng)地，給予更多的扶持。

（四）重視專創(chuàng)融合

將雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教學(xué)，專創(chuàng)融合、互為促進(jìn)。在提高專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率的同時(shí)，把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新求變的工匠精神融入學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)與終生發(fā)展中，讓雙創(chuàng)大賽與技能大賽同步育人。

（五）注重師資培養(yǎng)

吸引專業(yè)教師組建專題式、項(xiàng)目化的第二課堂團(tuán)隊(duì)，組織相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和實(shí)地考察學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)、提升師資水平。讓教師利用自身優(yōu)勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

總之，“五步三環(huán)”雙創(chuàng)教育模式為雙創(chuàng)教育開(kāi)辟了新思路。“五步”是關(guān)鍵，課程是核心，競(jìng)賽是推動(dòng)，把雙創(chuàng)培養(yǎng)與專業(yè)教育、教育扶志、教育扶智、結(jié)對(duì)幫扶工作有機(jī)融合，為學(xué)生在校發(fā)展提供更多的可能性，使中職學(xué)校成為農(nóng)村學(xué)生、貧困學(xué)生雙創(chuàng)教育萌芽和孵化的搖籃。（本文系湖北省中華職業(yè)教育社《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中高職一體化實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題成果之一，課題編號(hào)HBZJ2021036）