余慧玲

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施離不開有文化知識、熱情主動且懂農(nóng)業(yè)技術、經(jīng)濟管理的全面綜合性人才。因此如何培育這樣一大批青年人才，助力我國鄉(xiāng)村振興工作的實施則是當前高等教育教學所應思索的課題。

一、校地協(xié)同育人的理念

所謂校地協(xié)同育人也可理解為產(chǎn)教融合教育，以鄉(xiāng)村振興為背景開展校地協(xié)同育人模式，充分應用高校的育人優(yōu)勢、科研水平及創(chuàng)新能力為國家未來培育更多振興鄉(xiāng)村的有用人才，從而促進我國城鄉(xiāng)融合發(fā)展、拉近城鄉(xiāng)差距，達到教育、人才及產(chǎn)業(yè)鏈之間的有效銜接，更好地助力我國農(nóng)村經(jīng)濟的轉型發(fā)展，幫助農(nóng)民實現(xiàn)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提高農(nóng)村整體經(jīng)濟水平、促進農(nóng)民增收增產(chǎn)，實現(xiàn)民族地區(qū)共同富裕。校地協(xié)同育人的主體還是高校學生，以學生職業(yè)導向為根本，借助社會和校方的最大資源，讓學生將理論與實踐融合，促進其更好地完成學業(yè)目標，今后能為國家實現(xiàn)城鄉(xiāng)全面發(fā)展奉獻力量。因此，在鄉(xiāng)村振興背景下，校地協(xié)同育人更要結合不同地區(qū)鄉(xiāng)村的差異性，就人才培育問題進行深入探究，讓高校最終培養(yǎng)的人才能夠切實服務于我國的“三農(nóng)”建設工作。

二、校地協(xié)同育人推動鄉(xiāng)村振興的保障措施

（一）政策保障措施

政策導向是開展鄉(xiāng)村振興、達成校地協(xié)同育人的主要依據(jù)。近年來，黨中央出臺了一系列有關大力發(fā)展鄉(xiāng)村振興的政策性文件，其中包括《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃2018－2022年》《中共中央、國務院關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》《國務院辦公廳關于支持返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新促進農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的意見》《關于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》等。同時，各地政府也積極響應國家號召，結合國家針對鄉(xiāng)村振興的重要指導方針制定出因地制宜化的地方性政策文件，如中共北京市委、北京市人民政府印發(fā)的《關于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的措施》。而正是這些政策指導文件的大力保障和支撐，才能讓校地協(xié)同育人機制發(fā)揮作用，為我國全面實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興提供堅實的人才儲備力量，確保國家宏偉戰(zhàn)略目標能夠盡早實現(xiàn)。

（二）資金保障措施

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨和政府的重大舉措之一，國家財政部門必然對鄉(xiāng)村振興人才的培育提供必要的資金保障和支持。以市場發(fā)展趨勢為導向，國家財政部門加大加快了對高等院校職業(yè)教育的經(jīng)費投入力度，針對城鄉(xiāng)融合的鄉(xiāng)村發(fā)展目標在人才培養(yǎng)及使用經(jīng)費上增強了其精準指向性，這將大大促進校地協(xié)同育人模式的有效開展，實現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)面向“三農(nóng)”發(fā)展的目標。與此同時，在國家鄉(xiāng)村振興政策的指導下，社會上會有更多企業(yè)及愛心人士參與到這項國家事業(yè)中，資金籌措的渠道則更為多元化、廣泛化，借助資本發(fā)揮鄉(xiāng)村振興的推導作用，以此助力我國鄉(xiāng)村振興事業(yè)的宏偉目標。而一旦解決了鄉(xiāng)村發(fā)展面臨的融資貴、融資難問題，相對應的人才培育資金也就迎刃而解了。

三、校地協(xié)同育人推動鄉(xiāng)村振興的實施路徑

（一）建設創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文化環(huán)境

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標，建設創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文化環(huán)境是基礎，以全新的視角重構鄉(xiāng)村文化底蘊是鄉(xiāng)村振興的動力源泉。通過創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文化的引領，讓鄉(xiāng)村振興工作貫穿于“三農(nóng)”發(fā)展的始末。因此，科學創(chuàng)建新型的鄉(xiāng)村文化體系，就要積極融合地區(qū)發(fā)展的差異性，主動挖掘本地區(qū)的傳統(tǒng)歷史和文化元素，通過搜索并了解地方志、人物事跡、民俗風情等記錄材料，從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華營養(yǎng)。比如有地域特點的集市或廟會，地方經(jīng)濟中有代表性的特色小吃、手工藝產(chǎn)品等，這些都可作為創(chuàng)新型鄉(xiāng)村文化建設的起點。

（二）實現(xiàn)國家教育中人才培養(yǎng)的均衡分散性發(fā)展

在國家經(jīng)濟快速轉型的新時期，社會對高端技術型人才的需求越發(fā)求賢若渴，這正是職業(yè)教育實現(xiàn)大力發(fā)展的良好契機。因此，當前教育體系的構建必須以國家發(fā)展規(guī)劃為主、以市場需求為導向，積極發(fā)揮出職業(yè)教育的強大優(yōu)勢，強化我國職業(yè)教育的育人作用，促進國家教育的均衡分散性發(fā)展。通過校地協(xié)同育人機制，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，不但彰顯出我國科學正確的同步發(fā)展觀念，還能讓更多優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源主動向薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)傾斜，以此提高更多鄉(xiāng)村的職業(yè)教育水平。

（三）通過訂單式培養(yǎng)大力儲備鄉(xiāng)村振興人才

訂單式人才培養(yǎng)模式是校地協(xié)同育人的有效途徑。通過訂單式培養(yǎng)塑造一批具備高素質(zhì)、懂技術和實踐經(jīng)驗的鄉(xiāng)村振興人才，才能讓鄉(xiāng)村振興工作的開展獲得有力保障，化解鄉(xiāng)村發(fā)展中人才嚴重不足的矛盾，助力國家“三農(nóng)”問題得以盡快解決，改善農(nóng)村舊貌、注入新活力、切實提高廣大農(nóng)民的經(jīng)濟生活水平。

（四）加強雙師型教師隊伍的構建

職業(yè)院校要結合自身辦學特點，緊密與校地協(xié)同育人機制結合，加強雙師型教師隊伍的構建，完善職業(yè)教育制度。在校地協(xié)同育人機制中，雙師型教師制度的落實是關鍵，積極完善雙師型教師的選聘、任用、考核及評價標準，構建一支高素質(zhì)且教學經(jīng)驗豐富的教師團隊，將是校地協(xié)同育人模式獲得內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。唯有如此，才能幫助職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為我國鄉(xiāng)村振興提供更多的技術應用型人才。

（五）創(chuàng)新校地協(xié)同育人模式

校地協(xié)同育人機制的實施必須以市場化引導基金為主、政府引導基金為輔，從而搭建形成院校與地區(qū)實現(xiàn)協(xié)同育人的橋梁。通過市場化基金的支持，一則職業(yè)院校方能有的放矢落地教育成果，二則可面向鄉(xiāng)村地區(qū)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資引導基金。與此同時，立足于鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求而培育針對性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，大力促進鄉(xiāng)村企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展；反之，良好的鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇也會吸納更多的創(chuàng)新型人才，形成市場與人才的良性循環(huán)。

（六）校地雙方開放資源共享

要落實校地協(xié)同育人機制，助力鄉(xiāng)村振興，校地雙方開放資源共享體系非常有必要。通過制定校地共享資源體系，共同確立管理辦法，編制資源目錄、發(fā)布資源信息，以此大力推動職業(yè)院校與協(xié)作方實現(xiàn)無障礙資源共享，整合形成優(yōu)質(zhì)的共享資源，完善教學設施設備的共享利用。此外，職業(yè)院?？芍鲃訉余l(xiāng)村，主動向社會開放自身的教育共享資源，為鄉(xiāng)村振興需求提供技術改革、轉移等相關服務。

（七）優(yōu)化職業(yè)教育中人才評價體系

校地協(xié)同模式下人才的培養(yǎng)要以地方需求為導向，結合自身職業(yè)教育的特點出發(fā)，科學設置人才培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)，確保所培養(yǎng)的人才不僅能與市場需求密切接軌還能適度超前。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略本身是結合國家發(fā)展需求并融合地域發(fā)展特點而規(guī)劃的，基于國家經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的城鄉(xiāng)差異，而盡快縮小這一距離才能實現(xiàn)國家未來經(jīng)濟的平衡發(fā)展，提高社會的核心力量及總體質(zhì)量。但從另一個角度來看，由于我國地域廣袤，不同地區(qū)的鄉(xiāng)村在發(fā)展進程中本身也存在一定的差異性，而只有創(chuàng)新校地協(xié)同育人方式、優(yōu)化原來單一化的人才評價模式，才能有針對性地培養(yǎng)出符合鄉(xiāng)村振興發(fā)展的有用之才，做到人才培養(yǎng)的高度適配性。

四、結 語

職業(yè)教育以培育技能型人才為主，校地協(xié)同育人機制是拓寬實踐教學的必然途徑，而鄉(xiāng)村振興則是我國的一項重大發(fā)展戰(zhàn)略。實現(xiàn)國家經(jīng)濟的全面發(fā)展，大量專業(yè)人才的供給是必要前提，作為職業(yè)院校應挑起培育人才的大梁，保證人才培養(yǎng)計劃的有效落實。而教育部及國家相關部門要為其提供必要的政策及資金保障，明確人才培養(yǎng)的實施路徑，為鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的實施輸入更多的有用之才。