姜云霞

(廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850)

《大學(xué)語文——經(jīng)典欣賞》是面向非中文專業(yè)本科生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其開設(shè)目的在于提高大學(xué)生文學(xué)閱讀與鑒賞的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、發(fā)散性思維和思辨精神。通過學(xué)習(xí)古今中外的名家名作，使大學(xué)生了解語言文化的豐富性、多態(tài)性和實(shí)用性，從而繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。

一、教學(xué)內(nèi)容的選取

中國語言文學(xué)博大精深，優(yōu)秀作品浩如煙海，只有32學(xué)時(shí)的《大學(xué)語文——經(jīng)典欣賞》該如何選取教學(xué)內(nèi)容，這不只是技術(shù)，更是一門學(xué)問，有的學(xué)者從中國文學(xué)史出發(fā)選文，有的學(xué)者從國學(xué)經(jīng)典出發(fā)選文，可以說每一種選取方式如能構(gòu)成體系，有相應(yīng)的方法配合實(shí)施，達(dá)成提升學(xué)生人文修養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力的教學(xué)目標(biāo)，皆可為之。在有多種選擇的前提下，如何針對(duì)校情、師情、學(xué)情，即體現(xiàn)《大學(xué)語文》的“大”，考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)、考慮學(xué)生的個(gè)體差異，來設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，以文學(xué)體裁為綱來組織安排教學(xué)內(nèi)容不失為一種好的做法。

(一)詩歌教學(xué)項(xiàng)目可按中國詩歌發(fā)展概述、詩歌鑒賞方法與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行

中國詩歌發(fā)展概述是使學(xué)生對(duì)中國詩歌的發(fā)展過程形成整體認(rèn)知，了解其發(fā)展脈絡(luò)。中國詩歌可按最早的詩歌——詩經(jīng)、浪漫主義文學(xué)濫觴——楚辭、漢魏三國時(shí)期的古風(fēng)——五七言古詩、律詩的雛形——齊梁體、格律詩的確定——唐詩、另辟蹊徑的文學(xué)樣式——宋詞、文學(xué)的又一新生兒——散曲、中國新詩為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。詩歌鑒賞是在理解原作的基礎(chǔ)上對(duì)作品的再加工、再創(chuàng)造，能否讀出新的角度、鑒出新的立意，都要以對(duì)詩歌作品的準(zhǔn)確而深入理解為前提。鑒賞時(shí)可按照如下方法進(jìn)行：一是知人論世，了解創(chuàng)作背景；二要捕捉意象，體會(huì)藝術(shù)境界；三要品味語言，把握作家風(fēng)格。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

(二)小說教學(xué)項(xiàng)目可按中國小說發(fā)展概述、閱讀小說鑒賞人物的方法與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行

中國小說發(fā)展史可按源頭(遠(yuǎn)古神話)——雛形期(魏晉南北朝志人志怪小說)——定型期(唐傳奇)——發(fā)展期(宋元話本)——高潮期(明清章回小說)——現(xiàn)當(dāng)代小說為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。人物是小說三要素之一，典型人物形象分析是鑒賞小說的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，閱讀小說鑒賞人物時(shí)要做到沿著人物的生活軌跡走；注意作家的創(chuàng)作意圖；找出正面描寫和側(cè)面描寫的語句認(rèn)真琢磨，仔細(xì)體會(huì)。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

(三)散文教學(xué)項(xiàng)目可按中國散文發(fā)展概述、散文讀寫基本規(guī)律與經(jīng)典作品賞析的順序進(jìn)行

中國散文發(fā)展史可按先秦歷史、諸子散文——漢代政論、史傳和賦——魏晉南北朝辭賦——唐宋古文運(yùn)動(dòng)——元明清散文流派——現(xiàn)當(dāng)代散文為框架，結(jié)合代表作家、代表作品加以講解。散文讀寫無定法，又有規(guī)律可遵循。散文寫作的基本類型是緣情(志、理)擇景(物、事)、借景(物、事)抒情(志、理)。散文閱讀的基本要領(lǐng)是寫景(狀物、敘事)是手段、是依憑，抒情(言志、析理)才是目的、是歸宿；對(duì)景、事、物的理解要?dú)w結(jié)至情、志、理的層面上分析。經(jīng)典作品賞析可根據(jù)教師個(gè)人的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的興趣所在來安排必讀內(nèi)容與選讀內(nèi)容。

二、教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式著力于構(gòu)建課上與課下、課內(nèi)與課外、線上與線下聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生先學(xué)、先品，帶著感悟、帶著疑問走進(jìn)課堂，在教師的啟發(fā)下，在名家的點(diǎn)撥中，在精美范文的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)賞析、學(xué)會(huì)審美。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：即課前下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單(任務(wù)分為個(gè)人任務(wù)及團(tuán)隊(duì)任務(wù)兩項(xiàng))，要求學(xué)生上課前完成，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)、學(xué)有抓手；合作助學(xué)：即根據(jù)不同班額，按照男女搭配、組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分成3—4人(30—50人/教學(xué)班)、6—8(80—120人/教學(xué)班)不等的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),使學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；活動(dòng)促學(xué)：學(xué)生通過策劃、組織、參加、評(píng)估語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升組織能力、表達(dá)能力、溝通能力，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干；網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)：以慕課為主體，選用優(yōu)資網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，本模式將有助于建設(shè)大學(xué)語文高效課堂，即教學(xué)內(nèi)容有用，教學(xué)過程有趣，教學(xué)成果有目共睹。

(二)“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式創(chuàng)新之處

任務(wù)導(dǎo)學(xué)在《大學(xué)語文》教學(xué)中的實(shí)踐，對(duì)于《大學(xué)語文》課程改革及其他基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)改革具有借鑒意義，是實(shí)踐自主——合作——探究教學(xué)模式的有益嘗試，是實(shí)施“先學(xué)后教”方法的有效載體，任務(wù)單的設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了新課改的理念，是倡導(dǎo)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體教學(xué)思想的落腳點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生“先學(xué)”環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，使學(xué)生學(xué)有針對(duì)性，學(xué)有抓手，學(xué)生自己能解決的、能學(xué)會(huì)的自學(xué)完成，之后帶著問題聽課，思考更深入，教師承擔(dān)答疑、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，這樣可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。合作學(xué)習(xí)著力于合理劃分團(tuán)隊(duì)，使學(xué)生互學(xué)、互幫、互評(píng)與互競(jìng)，此模式的構(gòu)建是探索應(yīng)用型本科《大學(xué)語文》課程改革的重要途徑，是改革大學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效措施，是使大學(xué)語文課堂動(dòng)起來、活起來的方法。形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相融合的教育目標(biāo)，是語文大課堂的重要組成部分，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的積極嘗試，是培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生通過策劃、組織、參加、評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)而提升組織能力、表達(dá)能力、溝通能力，增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉才干，從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好地適應(yīng)未來的工作及生活。網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，靈活運(yùn)用信息化手段與優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)行《大學(xué)語文》課程教學(xué)改革，這是一個(gè)新的命題，可以在吸取借鑒的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新、有所發(fā)展、有所進(jìn)步。

三、教學(xué)方法的使用

《大學(xué)語文》教學(xué)承擔(dān)著語文素養(yǎng)教育和提高大學(xué)生審美水平、表達(dá)能力、思辨能力、人文素質(zhì)等艱巨的任務(wù)。雖教無定法，然教必有法。講授法、讀書指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、角色扮演法是語文教師最熟悉且使用最廣泛的方法，本文不再贅述，僅基于“任務(wù)導(dǎo)學(xué)、合作助學(xué)、活動(dòng)促學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)”教學(xué)模式展開討論。

(一)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是針對(duì)課堂教學(xué)而設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生課前完成。任務(wù)單包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、文學(xué)常識(shí)鏈接、學(xué)習(xí)任務(wù)分解、本課疑難問題及解決措施、自我評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)資源分享六項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的方向，文學(xué)常識(shí)鏈接有利于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，學(xué)習(xí)任務(wù)分解有利于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，本課疑難問題及解決措施可深化學(xué)法指導(dǎo)，自我評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)效果的自我分析，學(xué)習(xí)資源分享旨在提高學(xué)生信息檢索能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于分享的美好品德。

2.模塊活動(dòng)

模塊活動(dòng)是為引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，在“大語文”學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下完成。針對(duì)每一文學(xué)體裁特點(diǎn)可設(shè)計(jì)為：詩歌——經(jīng)典誦讀、小說——讀書匯報(bào)、散文——原創(chuàng)作品、戲劇——情景劇表演。

經(jīng)典誦讀要求學(xué)生選擇反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的中華經(jīng)典詩歌，包括古代、近現(xiàn)代有影響力的優(yōu)秀作品以及各地富有特色的名人名作，進(jìn)行5—10分鐘的朗誦，鼓勵(lì)通過音樂、服裝、道具等形式靈活、豐富多樣的輔助手段展現(xiàn)詩歌內(nèi)容。

讀書匯報(bào)要求學(xué)生從作者簡(jiǎn)介、寫作背景、小說情節(jié)、人物形象分析、閱讀感悟五個(gè)方面對(duì)自己喜歡且全文閱讀過的一部中篇或長(zhǎng)篇小說進(jìn)行陳述，要求制作PPT，寫出匯報(bào)稿，交流時(shí)間15分鐘左右。

散文原創(chuàng)要求學(xué)生自由選擇托物言志、借景抒情、象征、鋪墊(伏筆)、聯(lián)想和想象、渲染、襯托等表現(xiàn)手法寫作散文，字?jǐn)?shù)不少于800字。

情景劇表演要求既忠實(shí)于文本，又不局限于文本，進(jìn)行10—20分鐘的表演，要求內(nèi)容健康向上，容知識(shí)性、思想性和趣味性于一體，讓觀眾獲得審美享受。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

教學(xué)評(píng)價(jià)方式是否合理有效，直接決定教學(xué)效果好壞。本課程可采用形成性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化過程考核，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，突出學(xué)習(xí)實(shí)踐，注重成果積累。在沒有安排期中考試的情況下，可采取結(jié)構(gòu)評(píng)分方式，總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)*60%(課堂發(fā)言+考勤情況+作業(yè)完成情況)+期末考核成績(jī)*40%。

(一)平時(shí)成績(jī)

平時(shí)成績(jī)中的作業(yè)指學(xué)習(xí)任務(wù)單及模塊活動(dòng)，學(xué)習(xí)任務(wù)單2分/份，滿分30分，模塊活動(dòng)為經(jīng)典誦讀(讀歌)、讀書匯報(bào)(小說)、原創(chuàng)作品(散文)、情景劇表演(戲劇)。平時(shí)成績(jī)構(gòu)成具體情況為：總成績(jī)100分,其中出勤：10分、學(xué)習(xí)任務(wù)單：30分、讀書匯報(bào)：10分、情景劇表演：10分、課堂參與度：10分、經(jīng)典誦讀：10分、原創(chuàng)作品：20分、加分項(xiàng)。

(二)期末成績(jī)

課程期末考核采用撰寫文學(xué)作品鑒賞文章等方式進(jìn)行，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則略。