吳心怡

（浙江警察學院 浙江杭州 310053）

一、公安院校教學改革的信息化背景

在高校教學改革的浪潮中，如何有效利用現(xiàn)有的技術資源和手段，如何克服傳統(tǒng)課堂教學的弊端，最大限度地發(fā)揮學生的積極性、參與性和主動性，已成為擺在高校教師面前一個亟待解決的問題。

縱觀近十年國內(nèi)高校教學管理與改革實踐，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的成熟以及高校信息基礎設施的完善，信息化教學的發(fā)展方興未艾。作為高校內(nèi)涵式建設的重要抓手，作為高校信息化建設提質(zhì)升級的重要途徑，信息化教學已成為當今高校課堂教學改革的精神指引。教育部在《高等學校信息化發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》等多份文件中明確指出，逐步提升高等教育的信息化教學和建設水平是高校信息化發(fā)展的重要目標。

2019年12月份爆發(fā)的新冠肺炎疫情，加速了高校信息化教學的推廣和普及。在教育部“停課不停學”的政策指引下，廣大高校教師以線上教學為主要陣地，在疫情期間以靈活多樣的形式展開授課，保質(zhì)保量地完成了教學任務，描繪了信息化教學美好的發(fā)展前景。

在當今疫情進入常態(tài)化的背景下，雖然大部分高校已開始恢復課堂教學，但信息化教學作為有別于傳統(tǒng)課堂教學的新興模式，作為輔助線下教學的有力手段，在高校的課堂教學與管理中仍將繼續(xù)扮演重要角色。研究信息化背景下教學與管理的方法，不僅能從理論的高度探索未來高校信息化教學管理的規(guī)律和方向，而且能從實踐的角度總結(jié)近年來尤其是疫情期間信息化教學管理的經(jīng)驗和做法，為實現(xiàn)信息化教學管理與改革鋪平道路。

公安院校作為專業(yè)培養(yǎng)警務人才的高等學府，在信息化教學管理與改革中，既存在普通高校的共性，又存在公安院校自身的特性。共性之處在于，信息化教學面臨的難題都是相似的，都在于回應當下，都在于激發(fā)學生的學習興趣與樂趣，進而產(chǎn)生主動學習的內(nèi)在動力。特性之處在于，由于公安業(yè)務課的特殊性、專業(yè)性與涉密性，在發(fā)揮信息化教學高效、便捷特性的同時，還需要兼顧公安專業(yè)的特殊需求以及確保教學信息的安全需求。有鑒于此，從公安院校的視角對信息化教學進行研究，探索具有公安特色的信息化教學與管理模式就顯得尤為必要。

二、公安院校教學管理的現(xiàn)實困境

（一）學習的主動性與被動性矛盾

當前公安院校的學生主體多為“00”后大學生，這一代大學生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，特點是思維活躍、信息技術水平高、敢于發(fā)表獨立見解，對自己感興趣的內(nèi)容愿意花時間和精力去研究，對不感興趣的內(nèi)容缺乏持續(xù)投入和學習熱情。上述現(xiàn)象反映在日常的課堂管理中體現(xiàn)為學習的主動性與被動性。根據(jù)對浙江警察學院2019級和2020級學生的聽課情況調(diào)查表明，那些課程設計合理、授課內(nèi)容生動、授課方式多樣、易于激發(fā)學習興趣的課程，學生在課堂上出現(xiàn)走神、講話、玩手機、睡覺等不良行為的現(xiàn)象明顯減少，課堂上主動舉手發(fā)言、參與討論的積極行為明顯增加，該門課程的平均成績也明顯高于其他同類課程。究其原因，仍在于授課內(nèi)容能否真正激發(fā)學生的學習興趣與熱情，在于授課方式是否靈活多樣，在于是否能用“00”后大學生喜聞樂見的方式，尤其是借助信息化的教學管理手段和方法，用他們?nèi)菀捉邮艿摹巴呎Z言”與其交流和溝通。

（二）教學的傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性矛盾

對于公安院校部分教師，尤其是教齡較長的老教師而言，在課堂教學與管理上，采用傳統(tǒng)教學手段偏多，基本仍采用“PPT+板書”的傳統(tǒng)授課模式。然而隨著信息化教學手段的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的教學管理手段和方法已經(jīng)不能完全滿足當今大學課堂的授課需求。由于公安院校警務化管理對課堂紀律的嚴格要求，公安院校大學生在上課時課堂紀律比普通高校相對要好。良好的課堂紀律往往給授課教師一種假象，誤認為現(xiàn)有的教學手段和方法一樣能夠滿足學生的需求，因而忽視了信息化教學方法在教學管理中的運用。隨之帶來的嚴重后果是學生喪失了主動學習的動力和興趣，以被動學習的態(tài)度應對上課和期末考試，學習目的也從最初的“我要學”逐漸變質(zhì)為“要我學”。

（三）管理的實時性與滯后性矛盾

從以往的教學管理實踐分析，部分公安院校在教學管理中更加傾向于結(jié)果管理而非過程管理。教師在對學生進行考查時，更多注重其學習成績，忽視了對其學習過程的整體把握，由此導致教學管理的實時性與滯后性矛盾。無論是課堂作業(yè)還是課堂測驗，體現(xiàn)的都是結(jié)果導向思維，只有在批改完成績后，才能了解學生對所學知識的掌握程度，其弊端在于學生的學習信息不能及時反饋，教師不能及時糾正偏差，在教學過程中及時改進教學方法和內(nèi)容。信息化技術手段的優(yōu)勢在于，借助微助教等信息化教學平臺，能夠?qū)崟r了解學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，實時統(tǒng)計學生作業(yè)和測驗的答題信息，有利于教師對課堂教學進行動態(tài)管理和考核。

三、信息化教學的特點及應用

（一）學習考試的無紙化

信息化教學的最大變革，在于借助信息技術手段完成課堂教學任務，從教材學習到課堂測驗，再到作業(yè)批改，最后到期末考試，均可實現(xiàn)無紙化操作，符合未來教學發(fā)展的歷史潮流。隨著電子教材的普及、教學資源數(shù)據(jù)庫的建立以及智慧教室的使用，信息化教學的無紙化管理從軟件到硬件都已具備條件。未來的信息化教學，必然要求教材從紙媒到電媒的過渡，教學從黑板到平板的過渡。以新加坡為例，目前該國的一些大學已經(jīng)開始使用新形態(tài)教材，大一新生一入學，便可通過平板電腦下載大學四年所學課程的電子版教材及輔導材料。學生在閱讀電子教材時，可以直接在平板上做批注。與此同時，學生對課程學習的相關信息，如電子教材閱讀次數(shù)、閱讀時間、閱讀進度都將上傳到教學管理數(shù)據(jù)庫，以便任課教師對學生的學習情況進行全面了解。上述的學習統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也成為學生平時教學管理的重要依據(jù)以及平時成績的構(gòu)成部分。

（二）課堂管理的高效性

信息化教學平臺使翻轉(zhuǎn)課堂和混合式學習成為可能，實現(xiàn)了教學管理的高效性。在課堂點名環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的口頭點名方式費時費力，學生容易渾水摸魚，而采用“拍照”“手勢”“地理位置”“二維碼”等方式進行點名，不僅提高了點名效率，同時也從某種程度上杜絕了點名環(huán)節(jié)中的作假行為。在課堂考試環(huán)節(jié)，以往更多采用線下卷面考試方式，學生課堂考試結(jié)束后再由教師進行批改、講解。這種傳統(tǒng)的方式不僅占據(jù)了教師大量的課余時間，增加了教師的課外工作量，而且對學生的評價也不夠準確。通過線上設置課程題庫，教師在電腦或手機上即可完成課堂測驗乃至期末考試的出題操作，學生通過手機即可完成答題，答題一結(jié)束便可直接查閱成績，極大地改善了考試環(huán)節(jié)的效率和效果。此外，線上考試的優(yōu)勢還在于，能將歷年學生的答題統(tǒng)計數(shù)據(jù)儲存在數(shù)據(jù)庫中，便于對學生進行橫向比較和縱向比較，為教學改革提供參考。

（三）教學反饋的實時性

通過信息化技術，可以實現(xiàn)教學情況的實時反饋，便于教師有效控制學生的學習進度，改進教學效果。在教學準備階段，教師可以將課件、視頻等資源提前放到網(wǎng)上，上課之前先讓學生自主學習。其優(yōu)勢在于，能夠及時掌握學生使用課程資源的情況，例如有多少學生觀看，看的進度如何，看了多少時間，重復觀看的次數(shù)多少，這樣能夠有的放矢，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行教學動態(tài)調(diào)整和強化。在教學實施階段，教師可以組織線上討論，其優(yōu)勢在于，學生通過使用手機和平板等參與教學活動，很好地解決了上課過程中講話、睡覺、玩手機等老大難問題，激發(fā)了學生的學習興趣。與此同時，學生通過討論等環(huán)節(jié)，能夠?qū)W習過程中遇到的困難及時反饋給教師，便于教師及時了解學生知識點的不足，上課時進行查缺補漏。學生的信息反饋越快，教師的教學效果越好。此外，教學反饋的實時性，能夠更好地推進課程思政在日常教學中的引導和融入。通過及時發(fā)現(xiàn)學生思想動態(tài)，及時采取措施介入思政教育，將課程思政潛移默化的作用體現(xiàn)在日常的教學細節(jié)中。

四、公安院校信息化教學改革的路徑選擇

（一）探索建立獨具公安特色的信息化教學平臺

建立公安特色的、獨立的信息化教學平臺是公安院校信息化教學改革的發(fā)展方向之一?，F(xiàn)有的信息化教學平臺，諸如微助教、雨課堂、學習通等，其功能和模塊大多是為了滿足普通高校信息化教學需求所設置，難以滿足公安業(yè)務課的特殊性、專業(yè)性與涉密性需求。例如，公安院校開設的偵查、刑事技術等專業(yè)課程內(nèi)容較為敏感，涉及案件辦理的技偵手段和專業(yè)方法等細節(jié)，保密性要求高，不適宜在普通的信息化教學平臺中上傳課件、資料和視頻。因此，需要通過建立公安院校獨立的、專業(yè)化的信息化教學平臺破解這一難題。公安院校專業(yè)化教學平臺的優(yōu)勢在于，在兼容大學通識課程教學內(nèi)容的同時可以為公安院校量身打造專業(yè)教學內(nèi)容，在平臺上添加公安政治學習、公安警務技能等公安特色業(yè)務模塊。以公安警務技能為例，由于公安院校專業(yè)化教學平臺具有相對獨立性，因此可以視作公安業(yè)務教學方面的“公安內(nèi)網(wǎng)”，方便全國公安院校大學生共享平臺資源，提高了平臺的利用率同時又滿足了涉密性方面的要求。此外，公安特色信息化教學平臺的建立不能一蹴而就，需要一個長期發(fā)展的過程，可以采取有條件的公安院校率先試點再逐步推廣的模式。

（二）循序推進公安院校教學管理的無紙化改革

無紙化改革是未來大學教學管理改革的一大趨勢，對公安院校來說也是教學管理提質(zhì)升級的一大機遇。無紙化改革的初衷不僅是從資源的集約性方面考慮，更是從管理的高效性方面考慮。以課程考試為例，無紙化改革要求在期中考試、期末考試包括課堂測驗中逐步取消紙質(zhì)試卷，改由學生通過手機或電腦完成。與此同時，考試出題也由單個教師人工出題改為以教研室或課程組為單位建立題庫，每次考試從題庫中隨機抽取考題。上述做法既減輕了教師出題的工作量，又提高了出題的效率和試卷質(zhì)量，讓AB卷的試題難度更趨向于一致，保證了考試的公平性。此外，為了杜絕無紙化考試過程中出現(xiàn)的作弊行為以及嚴格考試管理，可以采取平時課堂測驗通過手機完成，期中、期末考試統(tǒng)一到學校機房上機完成的模式。對于公安院校而言，無紙化改革具有更深層次的意義。由于關系到學生就業(yè)分配的公安聯(lián)考采用的是機考方式，無紙化改革能提前讓學生熟悉公安聯(lián)考的機考流程和內(nèi)容，做到無縫對接。

（三）逐步提高公安院校教學管理的信息化水平

公安院校教學管理信息化水平的提高，首先必須從硬件規(guī)劃與軟件設計兩方面提前進行謀篇布局，為未來發(fā)展打下基礎。從硬件方面看，現(xiàn)有公安院校的教學設施已經(jīng)不能完全滿足信息化發(fā)展的需求，具體體現(xiàn)在教學設施、設備等過于陳舊，缺少對智能化教室的改造和投入，需加強對新型教學設備的使用和培訓。從軟件方面看，現(xiàn)有的教學軟件尤其是涉及公安業(yè)務課程教學的軟件仍比較欠缺，具體體現(xiàn)在軟件種類偏少以及版本沒有及時更新，需加快軟件的迭代和更新。其次，必須進一步加快最新信息技術成果在課堂教學中的運用。例如，浙江警察學院在對學生開展模擬審訊教學時，通過借助VR技術，在虛擬仿真環(huán)境下模擬了真實的法庭環(huán)境，取得了良好的教學效果。再次，必須更加注重教學管理過程中的信息采集和利用。無論是教學部門的任課教師還是行政部門的教輔管理人員，需要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)的工作模式，通過使用新軟件、新應用進行教學信息采集和數(shù)據(jù)分析。通過數(shù)據(jù)分析，及時發(fā)現(xiàn)學生在教學管理過程中存在的各類問題，有針對性地加以解決。

五、結(jié)語

“讓學生忙起來，讓老師動起來，讓管理嚴起來，讓教學活起來”是公安院校進行信息化教學管理改革的出發(fā)點和落腳點。必須借助信息化技術手段，不斷完善公安院校教學改革的路徑、技術及方法。從過去的以授課為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匝杏憺橹行?，實現(xiàn)教學相長。從過去的以知識為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰橹行?，實現(xiàn)活學活用。從過去的以傳統(tǒng)方法為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g為中心，實現(xiàn)迭代更新。從過去的以被動學習為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾鲃忧笾獮橹行?，實現(xiàn)雙向互動。唯有如此，才能真正實現(xiàn)公安院校人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)公安院校教學管理的創(chuàng)新發(fā)展。