唐山市路南區(qū)南廠小學(xué) 張學(xué)軍

淅淅瀝瀝的秋雨還在下個(gè)不停。下午大課間孩子們只好在教室和樓道內(nèi)活動(dòng)。為了避免學(xué)生發(fā)生意外，作為副校長(zhǎng)的我早早地來(lái)到教學(xué)樓，邊巡視邊準(zhǔn)備到三樓的五（1）班上課。

發(fā)現(xiàn)

剛上到三樓，就看到學(xué)生進(jìn)進(jìn)出出，玩得正歡。突然我發(fā)現(xiàn)五（1）班敞開(kāi)的教室門內(nèi)側(cè)放著一個(gè)黑色書(shū)包，很顯然擋住了學(xué)生進(jìn)出的路。但是，學(xué)生似乎對(duì)它一點(diǎn)也不介意，有的輕輕地繞過(guò)去，有的輕盈地跳過(guò)去，有的躲閃不及就踏上一腳，就是沒(méi)一個(gè)人把它撿起來(lái)。黑色的書(shū)包上面印滿了腳印，已經(jīng)面目全非，就像一個(gè)受了委屈被人遺棄的孩子。記得前幾天我巡視教學(xué)樓的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)過(guò)這個(gè)書(shū)包，扔在幾乎同樣的位置，當(dāng)時(shí)沒(méi)太在意，難道幾天來(lái)，這個(gè)書(shū)包總待在地上嗎？

了解

上課鈴響了，我走進(jìn)教室，彎腰撿起書(shū)包，輕輕拍打上面的塵土，把它放在講桌上，臨時(shí)調(diào)整了一下教學(xué)計(jì)劃。我請(qǐng)學(xué)生拿出一張紙，實(shí)事求是地書(shū)面回答三個(gè)問(wèn)題：門口的這個(gè)書(shū)包自己看到了沒(méi)有？看到這個(gè)書(shū)包自己想到了什么？為什么自己沒(méi)有撿起來(lái)？我要求學(xué)生5分鐘以后交上來(lái)，特別提出：不用署名。

課后，我把收上來(lái)的紙條逐一看完，全班有半數(shù)左右的學(xué)生說(shuō)沒(méi)看到書(shū)包——很顯然有些學(xué)生撒謊了。半數(shù)以上的學(xué)生寫道：書(shū)包不關(guān)我的事，所以我不撿。還有幾名學(xué)生寫的是書(shū)包的主人小劉會(huì)罵人、打人，所以不撿。而且以前就出現(xiàn)過(guò)這種情況?？吹竭@樣的答案，我的眼前一直跳動(dòng)著兩個(gè)字“冷漠”，我的心就像外邊的天氣涌上一陣陣寒意。

怎么辦？是置之不理，把這件事交給班主任處理，還是疾風(fēng)暴雨般批評(píng)一頓，抑或是循循善誘地“喚醒”呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題繞著走，丟給別人處理絕對(duì)不是老師該做的，也不是我的風(fēng)格；疾風(fēng)暴雨般批評(píng)一頓，老師是痛快了，學(xué)生能接受嗎？能做到心服口服嗎？只能是“喚醒”，用“一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，喚醒學(xué)生心靈中最寶貴的內(nèi)驅(qū)力，喚醒學(xué)生內(nèi)心那份熱情、那份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，讓孩子們自覺(jué)參與到班級(jí)管理中，重新成為班級(jí)的主人。

調(diào)查

打定主意，轉(zhuǎn)天我請(qǐng)到了幾名班干部，關(guān)于書(shū)包，得到了和班內(nèi)調(diào)查基本一樣的答案。他們還告訴我：就在前幾天，有一位同學(xué)被書(shū)包絆倒，磕在地板上，鼻子流了不少血，家長(zhǎng)都找到學(xué)校來(lái)了，最后是班主任張老師出面解決的。

接著我找來(lái)了書(shū)包的主人小劉，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題進(jìn)行核實(shí)。正如學(xué)生所言，有時(shí)候他會(huì)追著打罵為他撿起書(shū)包的同學(xué)。我問(wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)媽媽告訴他不允許別人碰他的東西。我告誡他：不允許別人碰你的東西當(dāng)然可以，無(wú)可厚非，但是你的書(shū)包放在什么地方了呢？書(shū)包應(yīng)該放在大家出行的路上嗎？書(shū)包放在那兒讓大家不方便，給大家?guī)?lái)了安全隱患，你知道嗎？我對(duì)小劉進(jìn)行了耐心的引導(dǎo)與批評(píng)，他終于認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并保證今后不再把書(shū)包扔在地上。

最后，我找到了五（1）班班主任張老師。說(shuō)起地上的書(shū)包，他一臉的無(wú)奈。

“校長(zhǎng)，我真是太難了！”

“小劉把書(shū)包放在地上，擋住了同學(xué)出行的路，我是最早發(fā)現(xiàn)的。一開(kāi)始我是隨手撿起來(lái)，告訴他不要放在地上。說(shuō)過(guò)以后，就管幾天事。那次把學(xué)生摔傷之后，我把小劉的媽媽請(qǐng)到學(xué)校溝通，誰(shuí)知道他媽媽始終不承認(rèn)是自己孩子造成的事故。最后好說(shuō)歹說(shuō)才勉強(qiáng)同意賠償部分損失。小劉還是時(shí)不時(shí)把書(shū)包扔在地上，我慢慢就煩了，不再理他了。孩子們知道了，也不再理他?！?/p>

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你能夠及時(shí)處理，這說(shuō)明你責(zé)任感很強(qiáng)。和家長(zhǎng)溝通不太理想也是經(jīng)常的事，但是不能影響我們正常的班級(jí)管理工作，工作不能半途而廢，你喪失了解決問(wèn)題的信心，學(xué)生就喪失了對(duì)你的信心、對(duì)小劉的信心，班級(jí)的凝聚力從何而來(lái)呢？”

“校長(zhǎng)，我下次處理問(wèn)題一定善始善終，努力把班級(jí)管理好！”張老師想通了。

拯救

又該我上課了，我在黑板上寫下“撿還是不撿”五個(gè)大字，然后請(qǐng)大家舉手表決。不出所料，三分之二的學(xué)生同意“撿”，“撿”占上風(fēng)。隨后我請(qǐng)學(xué)生分別闡述理由。同意“撿”的學(xué)生認(rèn)為：放在地上的書(shū)包容易引起事故，影響班級(jí)衛(wèi)生，大家出行不方便，還容易造成書(shū)包里的文具損壞。同意“不撿”的學(xué)生意見(jiàn)比較統(tǒng)一：小劉看到有人撿起他的書(shū)包就打人，已經(jīng)不是一次了，所以與其惹麻煩，不如不撿。

為了明鑒，我請(qǐng)大家第二次表決，出乎我所料，三分之二的學(xué)生同意“不撿”，簡(jiǎn)直弄了我一個(gè)措手不及。我迅速調(diào)整思路，問(wèn)：書(shū)包丟在門口，對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響是顯而易見(jiàn)的，影響環(huán)境不說(shuō)，最主要的是容易造成事故，而且事故已經(jīng)發(fā)生過(guò)，好不容易才處理完。誰(shuí)能保證下一個(gè)受傷的不是你自己呢？而撿起書(shū)包最大的威脅就是小劉，他每一次都打別人嗎？從同學(xué)被摔和被小劉追打兩個(gè)后果來(lái)看，你愿意選擇哪一個(gè)呢？撿起書(shū)包無(wú)疑是對(duì)的，我們?yōu)槭裁床荒苡幸稽c(diǎn)擔(dān)當(dāng)呢，對(duì)的就應(yīng)該堅(jiān)持。為什么不可以和小劉講道理呢？教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們一臉的凝重。第三次表決時(shí)，大家都齊刷刷地舉起手，贊成“撿”。

我接著說(shuō)：看來(lái)大家都有一顆愛(ài)心，都是善良的孩子，都不愿再看到自己同學(xué)摔傷的慘狀。我們是一個(gè)集體，作為集體的一員，我們應(yīng)該共同進(jìn)步，一個(gè)都不能少，就像南飛的雁群，不能讓一個(gè)人掉隊(duì)。學(xué)生不住地點(diǎn)頭。進(jìn)出教室的路暢通了，孩子們的心路也該暢通了。經(jīng)過(guò)那次“喚醒”，五（1）班真的變了樣！

學(xué)生優(yōu)秀品行的形成，教師高尚師德的培養(yǎng)，一個(gè)學(xué)校良好校風(fēng)的生成都是一點(diǎn)一滴、持之以恒積累的結(jié)果。俗話說(shuō)：學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。學(xué)生的人格修養(yǎng)往往從小事中體現(xiàn)出來(lái)，勿以事“小”而不“教”。處理好每一件小事，就是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一次次精神的洗禮。每一位教師應(yīng)該善于抓住一個(gè)又一個(gè)細(xì)節(jié)，積極挖掘小事之中蘊(yùn)含的教育因素，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的品德習(xí)慣。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該有“一竿子插到底”的勇氣和底氣，深入到班級(jí)解決一些學(xué)生中的“小”事，讓管理更接地氣。