無極縣實驗小學 曾憲玲

美育，是以陶冶情感、培養(yǎng)情操為特征，以生動形象為手段，提高學生感受美、理解美、創(chuàng)造美的能力，進而促進學生全面發(fā)展的一種教育形式。

美育的滲透力很強，它貫穿于當前整個課程體系當中，與其它“四育”緊密關(guān)聯(lián)。作為中小學教育工作者，應(yīng)深刻把握美育與德、智、體、勞“四育”的關(guān)聯(lián)性，并以此為抓手，使“五育”相互融合，促進學生身心全面發(fā)展。

一、品德教育發(fā)現(xiàn)美

教書育人，以德為本。學校教育的核心就是德育，培養(yǎng)學生成為品德高尚、德才兼?zhèn)洹ι鐣杏弥?，是學校教育的首要目標。德育是奠定學生人格基礎(chǔ)的教育，引導學生認識真善美。從這一點來說，學校德育與美育終極目的是一致的。

不僅如此，德育與美育還是相輔相成、互相促進的。審美境界的提升，能促進高尚品德的養(yǎng)成。美麗的校園環(huán)境、特色鮮明的校園文化也會潛移默化地影響學生身心發(fā)展，引領(lǐng)學生向善向美。

二、智力教育追求美

學校智育主要就是傳授學生知識和技能，讓學生具備認識客觀和掌控自然的能力。學生增長了知識，認識了自然，獲得了能力，從而征服外物為人所用，達到內(nèi)心愉悅的“美”的境界。

蘇格拉底說：“知識即美德?！睂W生獲取知識本身就是追求美德，不斷學習知識的經(jīng)歷就是不斷積累并追求美的過程。作為教師，應(yīng)寓教于樂，讓學生在“美”的享受中，去追求無盡的知識，進而去追求體驗更高境界的“美”。

不僅如此，學校美育也可促進學生智育的發(fā)展?？茖W研究表明，美育可以極大開發(fā)人腦的右半球腦細胞的活躍度，從而有利于學生獲取更多的知識。另外，對美的境界追求的提升也可以激發(fā)個人對知識獲取的興趣和欲望。

三、體育塑造美

讓學生全面發(fā)展，健康的體魄無疑是重要的。“愛美之心，人皆有之?！睂τ诮】刁w魄的追求無疑也就是對美的追求，健康的體魄也是獲取知識與提高審美能力的前提和保障。比如體育課程中的站姿、形體的鍛煉，本身就是塑造“美”。

除了塑造形體美與獲得精神愉悅的表層美之外，教師更要通過體育教學，讓學生領(lǐng)會并體悟體育中蘊含的個性品質(zhì)美。

在體育教學與活動中，學生所表現(xiàn)出的頑強拼搏、互相禮讓、相互幫助、共同進步、集體榮譽感等，是運動美德。在體育教學中，引導學生內(nèi)化這些美德，培育美好的個性品質(zhì)，更為重要。

四、勞動教育創(chuàng)造美

馬克思說：“勞動創(chuàng)造世界。”世界上一切美好的事物都是由勞動創(chuàng)造的。但勞動本身卻充滿著臟累苦，體驗起來并不是那么美好。作為教育工作者，不僅要關(guān)注“勞動創(chuàng)造美”這一結(jié)果本身，更要關(guān)注勞動教育過程中勞動對學生價值觀、人生觀和世界觀的培養(yǎng)、塑造作用。

以“秋天的收獲”教學為例，面對教材中所列舉的物產(chǎn)豐饒的祖國大地美圖，學生會生出對成熟、收獲之美的贊嘆。教師要適時引導學生認識到這種美是勞動創(chuàng)造的，從而讓學生養(yǎng)成愿意勞動、熱愛勞動的好習慣。