◇福建船政交通職業(yè)學(xué)院 潘 忠

高職體育教學(xué)中，激勵教育的實(shí)施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使高質(zhì)量教學(xué)活動開展。為了解決高職體育教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生主體地位得不到突出等問題，文章以激勵教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，對激勵教育進(jìn)行簡單的闡述，對如何在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)激勵教育，提出幾點(diǎn)建議，希望對相關(guān)人士提供參考。

激勵教育就是以鼓勵的方式進(jìn)行教學(xué)，肯定學(xué)生的成果，以客觀的方式評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正的意識到自身的優(yōu)劣。通過激勵教育工作的實(shí)施，可以提升體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對此產(chǎn)生更加濃厚的興趣，并積極參與學(xué)習(xí)，利用體育學(xué)習(xí)提升自身的運(yùn)動能力，為未來的生活發(fā)展提供健康的身體與心理素質(zhì)。

1 激勵教育

激勵教育，就是教育工作者利用教育心理學(xué)與教育管理學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，成為一個具備自我意識的人。該教育理念的目的，就是培養(yǎng)優(yōu)秀人才，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下成為自己想要成為的人，為社會、國家貢獻(xiàn)。利用這一教學(xué)方法進(jìn)行人才培養(yǎng)工作時，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用科學(xué)有效的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并積極參與學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品質(zhì)[1]。

通過激勵教育與體育教學(xué)活動的結(jié)合，可以挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生在體育運(yùn)動的過程中感受到自身的體育優(yōu)勢，并因此對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜愛情感。同時，該教育理念的運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，使學(xué)生對體育學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，在潛移默化中形成終身體育意識。

2 高職體育教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生主體地位薄弱

在高職體育課堂教學(xué)活動中，教師為了在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)活動中，一般會采用理論灌輸與自由活動的方式完成教學(xué)活動，忽略學(xué)生的主動地位。體育作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，以保證教學(xué)的有效性。但是在課堂教學(xué)中，教師很少對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)與教育，從而影響課堂教學(xué)效果。學(xué)生是課堂重要組成部分，需要積極參與其中，才能保證教育工作的效果，使學(xué)生真正的在體育學(xué)習(xí)中有所收獲。若仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)活動，不僅會影響學(xué)生身心成長，同時也會對體育教學(xué)改革發(fā)展產(chǎn)生影響，不利于優(yōu)秀人才培養(yǎng)工作實(shí)施。

2.2 教學(xué)內(nèi)容單一

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，部分課堂教學(xué)內(nèi)容仍以教學(xué)大綱為主，很少對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。體育是一門綜合性的學(xué)習(xí)，包含較多的體育知識，是培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動意識的重要學(xué)科之一[2]。課堂教學(xué)活動中，需要教師就利用體育學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段以滿足學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)的目的。但是部分教育工作者并沒有意識到知識拓展延伸的重要性，仍采用按部就班的方式開展教學(xué)活動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)。

3 激勵教育在高職體育教學(xué)中應(yīng)用對策

3.1 組織實(shí)踐活動，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果

在高職體育教學(xué)活動中，教師可以在實(shí)踐活動中滲透激勵教育內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐操作、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行肯定，并以平等的態(tài)度、客觀的角度說出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下形成正確的學(xué)習(xí)觀。實(shí)踐是體育教學(xué)活動的重要組成部分，對學(xué)生體育運(yùn)動能力、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。課堂教學(xué)活動中，改變以往單一的教學(xué)手段，利用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激勵教育下養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠以客觀的態(tài)度面對自身學(xué)習(xí)情況，提升綜合素質(zhì)。

以足球比賽活動為例，在活動開始前，教師可以將足球比賽的技巧、方法、注意事項(xiàng)等內(nèi)容全部告知學(xué)生，使學(xué)生對正規(guī)的足球比賽活動產(chǎn)生初步的認(rèn)識。由于學(xué)生極少參與此類活動，對此并沒有充足的信心[3]。這時教師可以發(fā)揮激勵教育的優(yōu)勢，對學(xué)生說道：同學(xué)們，我們參與比賽的最終目的并不是成功，而是在實(shí)踐中展示自身的價值，讓整個賽場的觀眾都感受到自己的光芒。這場比賽輸贏不重要，重要的是展示出自己的實(shí)力，在比賽中實(shí)現(xiàn)自身的價值。通過前期的激勵教育，讓學(xué)生消除對比賽的抵觸心理，以高漲的熱情參與其中。通過教師的激勵教育，激發(fā)學(xué)生的信心，使其在比賽活動中展示自己的風(fēng)采，提升足球比賽活動效果。

3.2 立足課堂教學(xué)，滲透激勵教育內(nèi)容

在高職課堂教學(xué)活動中，教師可以將激勵教育與課堂教學(xué)過程結(jié)合在一起，利用此提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)效果。以往教育工作中，學(xué)生因?yàn)轶w育動作或者技巧過難，而對體育課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，不愿意參與學(xué)習(xí)。激勵教育的滲透，可以避免此類問題發(fā)生，同時能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)知識解決問題。這樣一來，不僅可以體現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)注，同時可以更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升體育課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行排球教學(xué)時，學(xué)生因?yàn)榕徘驂|球動作過難而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理，不愿意認(rèn)真聽講。這時教師不要責(zé)備或者批評學(xué)生，而是與學(xué)生互動，了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，并利用激勵教育解決學(xué)生的思想問題。比如，教師：你們?yōu)槭裁床辉敢鈪⑴c排球墊球?qū)W習(xí)呢？學(xué)生1：墊球動作太難操作。教師：我理解你們的想法，墊球動作雖然看似簡單，但是在實(shí)際操作的過程中確實(shí)有一些難度，我也經(jīng)歷過與你們一樣的情況，但是我們不能因?yàn)槔щy就放棄呀。就像你們的專業(yè)一樣，難道因?yàn)椴粫?jì)算機(jī)，就放棄學(xué)習(xí)與就業(yè)了嗎？你們是我們國家未來的建設(shè)者，也可能是行業(yè)中的佼佼者，若是因?yàn)槔щy就放棄，那如何功成功。我們可以通過長時間的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，獲得一些技能，克服一些問題，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)我們的價值，展示我們良好的精神面貌[4]。通過教師的激勵教育，使學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢與存在的意義，并在教師的鼓勵下更好的參與學(xué)習(xí)，消除不良情緒。

3.3 小組教學(xué)中運(yùn)用，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在高職體育課堂教學(xué)活動中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課本知識教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中掌握體育運(yùn)動知識，獲得更多的知識技能與方法。利用這一方法進(jìn)行教學(xué)時，需要將不同基礎(chǔ)學(xué)生分成同一個小組，采用以優(yōu)帶差的方式提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。需要注意的是，部分學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，會對教師分組方法產(chǎn)生一些消極的情緒，出現(xiàn)自卑心理。對于此類學(xué)生，教師可以利用激勵教育的方法消除存在自卑心理學(xué)生的不良情緒，使其對自身產(chǎn)生正確的認(rèn)識，了解自己的長處，并在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢。通過這種方式，可以促使學(xué)生共同進(jìn)步，共同提升，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

3.4 教學(xué)評價中應(yīng)用，促使學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)評價，是體育教育工作的重要組成部分，擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生體育能力與素質(zhì)的重要作用。通過對學(xué)生的評價，可以使其對自身體育學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，并為后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷的改進(jìn)與完善自身學(xué)習(xí)過程。以往教學(xué)評價中，教師會采用結(jié)果性評價方法，圍繞學(xué)生出勤、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面進(jìn)行，并沒有體現(xiàn)出教育評價的真正作用。為了提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以將激勵教育理念滲透在教學(xué)評價中，借此增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生更加主動參與體育學(xué)習(xí)[5]。需要注意的是，激勵教育并不是一味的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵、肯定，更重要的是讓學(xué)生對自我產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，真正的了解自己。若是一味的進(jìn)行夸贊與肯定，會使學(xué)生出現(xiàn)迷失自我的情況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

例如，在一次課堂教學(xué)活動中，某個同學(xué)表現(xiàn)非常好，能夠認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，且完成情況非常出色，但是這名學(xué)生缺乏耐心，在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)不耐煩的情況。針對此，教師可以先肯定學(xué)生的有點(diǎn)，再明確的指出學(xué)生的不足。如：xx同學(xué)，你在課堂上表現(xiàn)得非常認(rèn)真，值得表揚(yáng)與鼓勵，但是你有沒有發(fā)現(xiàn)自己的一些不足。學(xué)生搖頭。這時教師可以為學(xué)生列舉出真實(shí)的案例，并引導(dǎo)其進(jìn)行回憶，使其在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真到自身的問題，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中改正。

4 結(jié)語

總而言之，在高職體育教學(xué)活動中，激勵教育的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，提升體育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際教學(xué)活動中，可以將此運(yùn)用在教學(xué)評價、實(shí)踐教學(xué)與課堂活動中，通過對學(xué)生的激勵，使明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并利用取長補(bǔ)短的方式提升自身體育學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)更好的學(xué)習(xí)與成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。