◇四川文理學(xué)院體育學(xué)院 祝利平 洪旭輝

運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談等研究方法對(duì)我國(guó)相關(guān)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展的研究進(jìn)行梳理與分析，得出TGMD-2的信效度已得到檢驗(yàn)，被廣泛用于我國(guó)幼兒大肌肉群發(fā)展研究；不同的體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)于提升幼兒的大肌肉群發(fā)展存在部分差異；體育活動(dòng)干預(yù)粗大動(dòng)作發(fā)展研究的結(jié)果，不同地區(qū)仍存在部分差異，進(jìn)行更廣泛的研究，有助于我國(guó)幼兒體育教育發(fā)展和幼兒體質(zhì)的研究。

2016年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》將健康教育作為所有教育階段素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[1]。2018年11月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見(jiàn)》，指出：“學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)幼有所育，關(guān)系到我國(guó)億萬(wàn)兒童健康成長(zhǎng)、社會(huì)和諧穩(wěn)定以及黨和國(guó)家的事業(yè)未來(lái)[2]?！?-6歲是生命的起步階段，也是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和健康人格培育的關(guān)鍵期，與成年后體質(zhì)健康水平關(guān)系密切[3]?！敖】抵袊?guó)”戰(zhàn)略為幼兒體育發(fā)展提供了新的發(fā)展機(jī)遇期，幼兒體質(zhì)健康是其成才的重要基礎(chǔ)保障，拓寬幼兒體育研究成為重要的社會(huì)話題。

1 TGMD研究背景簡(jiǎn)介

粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試（Test of Gross Motor Development，TGMD）是美國(guó)密歇根州立大學(xué)戴爾（Dale A.Ulrich）教授于1985年編制用于評(píng)估3-10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)評(píng)工具[4]。戴爾博士于2000年又進(jìn)行了修訂（簡(jiǎn)稱TGMD-2），修訂后的測(cè)試在美國(guó)體育教學(xué)和研究中廣泛應(yīng)用，其信度與效度已被國(guó)內(nèi)學(xué)者證實(shí)。TGMD-2分為兒童移動(dòng)能力和控制能力共12個(gè)測(cè)試動(dòng)作，其中移動(dòng)能力包括：跑步（Run）、前滑步（Gallop）、單腳跳（Hop）、跨跳（Leap）、立定跳遠(yuǎn)（Horizontal Jump）、側(cè)滑步（Slide）；控制能力包括：擊固定球（Striking a Stationary Ball）、原地拍球（Stationary Dribble）、雙手接球（Catch）、踢球（Kick）、上手投球（Overhand Throw）、低滾球（Underhand Roll），是兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的不同層面[5]。2013年戴爾博士對(duì)TGMD-2的測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行了再次的修訂，最終形成了TGMD-3[6]。我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了TGMD-2的國(guó)內(nèi)信效度檢測(cè)，其研究結(jié)果顯示TGMD-2內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度、效標(biāo)效度都令人滿意，測(cè)試者信度系數(shù)為0.436-0.876；內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.607-0.925；重測(cè)信度系數(shù)為0.608-0.876，TGMD-2可作為3-10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)評(píng)工具，不論是測(cè)試者信度、內(nèi)部一致性信度還是重測(cè)信度都符合測(cè)量學(xué)的要求[7-8]。在國(guó)內(nèi)首次采用TGMD-2對(duì)852名6-9歲兒童進(jìn)行大樣本、橫斷面研究，結(jié)果顯示低齡學(xué)童大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平與其超重/肥胖與否無(wú)關(guān)，而與其行為表現(xiàn)和認(rèn)知功能相一致，隨著年齡增加，這一特點(diǎn)更加顯著[9]。該方面研究為我國(guó)兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的現(xiàn)狀提供了有利的測(cè)量依據(jù)。

2 體育游戲?qū)τ變捍执髣?dòng)作發(fā)展的影響

體育游戲是體育運(yùn)動(dòng)手段的一種表現(xiàn)形式，在規(guī)定明確的時(shí)間、空間里所進(jìn)行的行為或者活動(dòng)[10]。體育游戲具備娛樂(lè)性和健身性于一體，符合幼兒年齡段的特殊的體育形式，在研究幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。大肌肉群動(dòng)作發(fā)展是指身體大的肌肉群參與的動(dòng)作活動(dòng),如絕大多數(shù)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,除了射擊、射箭等[11]。體育游戲在提高幼兒的上、下肢力量，平衡能力，柔韌素質(zhì)，耐力具有一定的優(yōu)勢(shì)[12]。在運(yùn)用TGMD-2進(jìn)行測(cè)試下，通過(guò)對(duì)90名3-6歲幼兒進(jìn)行8周的游戲化運(yùn)動(dòng)干預(yù)后發(fā)現(xiàn)，兒童在系統(tǒng)化游戲運(yùn)動(dòng)干預(yù)下位移及操控技能產(chǎn)生促進(jìn)作用，男童的操控技能優(yōu)于女童，說(shuō)明性別對(duì)技能掌握產(chǎn)生影響[13]。在為期3個(gè)月，每周3次，每次25分鐘利用“立方體”體育游戲進(jìn)行干預(yù)，測(cè)試采用TGMD-2，結(jié)果為：實(shí)驗(yàn)組在粗大動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作和操作動(dòng)作上有顯著性增長(zhǎng)，對(duì)照組無(wú)顯著性差異。幼兒體育游戲?qū)Υ髣?dòng)作干預(yù)后呈現(xiàn)有效的出增長(zhǎng)趨勢(shì)，各項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r能夠有效的呈現(xiàn)出均衡提升發(fā)展[14]。從現(xiàn)有的研究結(jié)論看，體育游戲?qū)τ谔嵘變捍蠹∪馊旱陌l(fā)展影響效果明顯。

3 體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)幼兒粗大動(dòng)作單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的影響

幼兒期大肌肉群發(fā)展情況會(huì)影響到單一動(dòng)作的完成質(zhì)量，也是評(píng)定幼兒期體質(zhì)發(fā)展的重要指標(biāo)。目前體育活動(dòng)干預(yù)單項(xiàng)粗大肌肉動(dòng)作的研究比較少，主要集中于整體的研究之中，不同的體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)單個(gè)動(dòng)作發(fā)展效果存在差異性，以下對(duì)立定跳遠(yuǎn)、投擲動(dòng)作、滑步動(dòng)作的研究進(jìn)行梳理。

3.1 體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)幼兒立定跳遠(yuǎn)的影響

3-10歲是兒童大肌肉群發(fā)展的重要階段，大肌肉群發(fā)展良好是兒童基本動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵[15]。針對(duì)立定跳遠(yuǎn)手臂動(dòng)作，設(shè)計(jì)了韻律體操進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用TGMD-2進(jìn)行測(cè)量并對(duì)比結(jié)果，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)評(píng)分（P<0.01）與遠(yuǎn)度測(cè)量（P<0.01）顯著提高，運(yùn)動(dòng)干預(yù)有益于促進(jìn)兒童立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作發(fā)展[16]。在經(jīng)過(guò)12周對(duì)180名幼兒體育教學(xué)干預(yù)下，使用TGMD-2為相關(guān)肌肉群動(dòng)作發(fā)展提供測(cè)試，結(jié)果顯示立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作熟練度對(duì)于大肌肉群運(yùn)作具有相關(guān)性[17]。以上結(jié)果表明體育活動(dòng)可以促進(jìn)立定跳遠(yuǎn)技能的掌握程度，同時(shí)對(duì)大肌肉群的發(fā)展具有促進(jìn)作用。

3.2 體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)幼兒投擲動(dòng)作的影響

選取北京城區(qū)3所幼兒園處于3-6歲幼兒為研究對(duì)象，使用TGMD-3 測(cè)試后分析得出隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒上手投擲動(dòng)作得分逐漸提高，不同年齡組間差異非常顯著，同年齡組男幼兒高于女幼兒得分，性別差異不顯著[18]。根據(jù)3-6 歲幼兒投擲動(dòng)作的特征，設(shè)計(jì)了有助于投擲動(dòng)作發(fā)展的游戲活動(dòng)，可以為教育者制定提升幼兒投擲能力的科學(xué)方案[19]。采用TGMD-3對(duì)隨機(jī)選取的20名3-10歲幼兒進(jìn)行動(dòng)作教學(xué)干預(yù)，并對(duì)測(cè)試前后數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組受試兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試總分（P＜0.01）、移動(dòng)性技能總分（P＜0.01）、操作性技能總分（P＜0.01），兩者實(shí)驗(yàn)前后數(shù)據(jù)有非常顯著性差異，其中不同年齡組大肌肉動(dòng)作發(fā)展總體水平都有顯著提高，同時(shí)13個(gè)單項(xiàng)技能得分具有非常明顯的提高[20]。

3.3 體育活動(dòng)干預(yù)對(duì)幼兒滑步動(dòng)作的影響

在對(duì)73名5-6歲幼兒采用TGMD-2的測(cè)試中，測(cè)試前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的前滑步（P＞0.05）與側(cè)滑步（P＞0.05）均無(wú)顯著顯著差異，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期12周的功能性訓(xùn)練與幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)相結(jié)合的身體活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，每周周一到周五進(jìn)行功能性訓(xùn)練，每次訓(xùn)練時(shí)間為40-50分鐘/天，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)測(cè)試前后進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析，前滑步（P=0.089，P＞0.05）與側(cè)滑步（P=0.083，P＞0.05）動(dòng)作未有明顯提高[21]。表明體育活動(dòng)干預(yù)未能起到發(fā)展干預(yù)作用。而在另一測(cè)試中，對(duì)3-4歲、4-5歲和5-6歲受試兒童進(jìn)行12周的動(dòng)作教學(xué)干預(yù)后，大肌肉動(dòng)作發(fā)展測(cè)試總分均得到提升，前滑步和側(cè)滑步都具有顯著差異[20]。通過(guò)“立方核”體育游戲干預(yù)，對(duì)照組的移動(dòng)性動(dòng)作（包括前滑步、側(cè)滑步等）總分顯著低于實(shí)驗(yàn)組[14]。以上結(jié)果顯示，不同的運(yùn)動(dòng)干預(yù)對(duì)滑步動(dòng)作的測(cè)試結(jié)果存有差異，應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)詳實(shí)的對(duì)比試驗(yàn)，獲取更多的數(shù)據(jù)支持以推進(jìn)幼兒體質(zhì)的發(fā)展。

4 體育活動(dòng)對(duì)幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展效應(yīng)的研究

目前關(guān)于發(fā)展效應(yīng)的研究較少，主要代表有在對(duì)59名5-6歲幼兒進(jìn)行氣排球游戲干預(yù)，運(yùn)用TGMD-2進(jìn)行測(cè)試、統(tǒng)計(jì)，干預(yù)前的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組幼兒粗大動(dòng)作發(fā)展測(cè)試得分差異性檢驗(yàn)均無(wú)顯著差異，干預(yù)后的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組得分相比差異非常顯著性（P＜0.01），效應(yīng)值達(dá)到大效應(yīng)（Cohen’sd＞0.8），其中有顯著性差異的為身體位移（P＜0.05），效應(yīng)值達(dá)到中等效應(yīng)（Cohen’sd＞0.5），有非常顯著性差異的為物體控制和女幼童的總分（P＜0.01），效應(yīng)值均達(dá)到大效應(yīng)（Cohen’sd＞0.8），但在控制能力顯著性水平上男童與女童不同動(dòng)作間存在部分差異[22]。

5 討論與建議

5.1 討論

隨著學(xué)前教育的深度發(fā)展，對(duì)幼兒體質(zhì)的健康要求成為國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等不同機(jī)構(gòu)的關(guān)注重點(diǎn)，體現(xiàn)出對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育的重要性。現(xiàn)代化生活下，電子產(chǎn)品的普及給幼兒帶來(lái)許多的負(fù)面影響，幼兒肥胖、近視等問(wèn)題趨于低齡化，趣味性的體育活動(dòng)對(duì)于改善幼兒這一問(wèn)題具有較好的促進(jìn)作用，同時(shí)需要優(yōu)化和創(chuàng)新現(xiàn)代幼兒體質(zhì)發(fā)展的干預(yù)途徑。從現(xiàn)有的研究中，發(fā)現(xiàn)趣味性的體育游戲或運(yùn)動(dòng)方式對(duì)提高幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展整體效果顯著，可以根據(jù)不同的資源配備設(shè)計(jì)不同的干預(yù)方式去提高幼兒體質(zhì)。

5.2 建議

（1）合理分配趣味性體育活動(dòng)在幼兒學(xué)前教育階段的時(shí)間比例，結(jié)合目前公認(rèn)的大肌肉發(fā)展測(cè)試量表對(duì)幼兒的大肌肉群發(fā)展進(jìn)行分析研究，識(shí)別大肌肉群運(yùn)動(dòng)技巧發(fā)展較好的和較弱的幼兒，有針對(duì)性的提升較弱的幼兒大肌肉群的發(fā)展，合理的安排教學(xué)活動(dòng)。

（2）基于我國(guó)幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量多，教育模式存有差異等特點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有科研能力和實(shí)際操作能力的幼兒教師，致力于發(fā)展幼兒體育教學(xué)和幼兒體質(zhì)發(fā)展的研究。