本刊記者 姜蓉蓉

初見(jiàn)劉運(yùn)華時(shí)，便覺(jué)他有著和年齡不相符的年輕英俊的外表，性格也是格外地好，是學(xué)生們心中的“暖男”大哥。其實(shí)早在1997年8月他就參加工作了，2001年加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在教師這個(gè)神圣的工作崗位上，一直兢兢業(yè)業(yè)。

現(xiàn)年42歲的劉運(yùn)華，是棗強(qiáng)縣第四中學(xué)的二級(jí)教師，是德育處副主任、七（4）班班主任，同時(shí)擔(dān)任七年級(jí)體育課教學(xué)工作。用時(shí)下熱門(mén)詞描述，劉運(yùn)華堪稱一名“斜杠”教師了。所謂“斜杠”，是多面手、多職業(yè)、跨界青年群體的代名詞。多重身份下，劉運(yùn)華憑著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，在教育崗位上不斷做出優(yōu)秀成績(jī)；他時(shí)時(shí)事事以身作則，在同事及學(xué)生面前作出表率，是大家公認(rèn)的優(yōu)秀青年教師。20余年教學(xué)育人路，他真正體會(huì)到了汗水付出之后的幸福人生。

從體育教師到班主任

自1997年 至2002年，初出茅廬的劉運(yùn)華在棗強(qiáng)縣邱莊完全小學(xué)任教。在彼時(shí)的農(nóng)村學(xué)校，教師教幾門(mén)課程是常態(tài)。一位教師調(diào)侃道：“不做多面手，轉(zhuǎn)不開(kāi)身吶。”也許從那時(shí)起，劉運(yùn)華就明白了，強(qiáng)化自身素質(zhì)，學(xué)校哪里有需要，他就要往哪里使勁兒。

參加工作后，他通過(guò)自學(xué)取得了大專學(xué)歷，2006年又參加衡水學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的本科進(jìn)修。2008年，劉運(yùn)華調(diào)入剛成立的棗強(qiáng)縣第四中學(xué)，擔(dān)任體育教師。不是體育專業(yè)出身的他，憑著一股子愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)的勁頭，彌補(bǔ)專業(yè)知識(shí)，更新教學(xué)理念，成了體育教學(xué)的一把好手。在冰雪運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的熱潮下，今年他帶領(lǐng)的學(xué)生參加棗強(qiáng)縣第二屆冰雪運(yùn)動(dòng)會(huì)，從11支代表隊(duì)中脫穎而出，獲得了第一名的好成績(jī)?，F(xiàn)下正值冬季，他又學(xué)習(xí)起網(wǎng)絡(luò)上比較火的運(yùn)動(dòng)視頻，帶著孩子們?cè)谑覂?nèi)跳起了健身操。

自打來(lái)了四中，劉運(yùn)華的肩上又多了一份責(zé)任——成為一名班主任。與做體育教師相比，做班主任的滋味可截然不同。如何做好這份工作？用劉運(yùn)華的話講，那就是“泡”，把自己“泡”在學(xué)生和班級(jí)里。什么都不會(huì)，只能下功夫“軟磨硬泡”，付出巨大的時(shí)間和精力?！拔一旧弦恢芏蓟夭涣思摇！眲⑦\(yùn)華樂(lè)呵呵地說(shuō)道。棗強(qiáng)縣第四中學(xué)是一所半寄宿制學(xué)校，三分之一學(xué)生寄宿。為了配合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活作息時(shí)間，劉運(yùn)華全身心投入，甚少休息。

作為班主任，事無(wú)巨細(xì)，都要操心。但僅憑苦功夫，想管理好班級(jí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。劉運(yùn)華把那股子學(xué)習(xí)的勁頭又拿出來(lái)，努力探索獨(dú)特的班級(jí)管理辦法，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)生座位安排一直是家長(zhǎng)頗為關(guān)注的一個(gè)敏感話題，很多家長(zhǎng)都想把孩子安排在最理想的“黃金地段”。為此，劉運(yùn)華動(dòng)足了腦筋。

在學(xué)期初，他根據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組占兩行位置，再根據(jù)成績(jī)安排同桌，保證同桌兩人的成績(jī)既有差距又懸殊不大，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中既能高帶低，又能互相探討問(wèn)題。個(gè)頭偏高的學(xué)生盡量安排在靠邊位置，不至于擋到后排學(xué)生的視線。每個(gè)周末班會(huì)的第一件事就是調(diào)座位，即每排往后撤一桌，最后一排搬到最前排；每次月考完的第一件事也是調(diào)座位，即中間四行分別和兩邊的四行互換位置。動(dòng)態(tài)的座位安排，既能保證公平，又能促進(jìn)用眼健康，而且每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員始終前后左右不分離，有利于團(tuán)結(jié)。

從這些小事入手，劉運(yùn)華認(rèn)真鉆研，遇事動(dòng)腦筋、想辦法，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。辛勤的付出，加倍的努力，他所帶的七（4）班整體班風(fēng)良好，月考成績(jī)居于學(xué)校前列?！皩W(xué)習(xí)成績(jī)先進(jìn)班集體”“環(huán)境衛(wèi)生先進(jìn)班集體”“文明守紀(jì)先進(jìn)班集體”的流動(dòng)紅旗經(jīng)常掛在他所帶的班級(jí)教室里。

從班主任到德育處副主任

班主任的重?fù)?dān)還沒(méi)有卸下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)又交給他新任務(wù)——德育處副主任?！霸谖铱磥?lái)，作為班主任和作為德育處副主任的工作內(nèi)容是相通的，都是德育，只不過(guò)管理面從一個(gè)班級(jí)擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)校了?！泵鎸?duì)頗為棘手的學(xué)校德育工作，他以至簡(jiǎn)的想法切入。

四中的學(xué)生家長(zhǎng)大多從事勞動(dòng)密集型工作，周末很少有時(shí)間陪伴孩子。這就導(dǎo)致了在疫情影響下，孩子們居家上網(wǎng)課，一方面學(xué)習(xí)效果不太理想，另一方面品德培養(yǎng)有所欠缺。尤其是由六年級(jí)升至七年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力驟然增大，又碰上青春期這個(gè)特殊階段，因此問(wèn)題集中爆發(fā)。有不少班主任為之無(wú)可奈何的學(xué)生被送到了德育處。“沒(méi)有很好的辦法，就是要多說(shuō)，多指導(dǎo)，幫助這些孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。只要好的行為習(xí)慣有了，所有的問(wèn)題都迎刃而解。”劉運(yùn)華認(rèn)準(zhǔn)了這個(gè)理兒。因此，他還是采用他的“笨”辦法，用時(shí)間來(lái)對(duì)付學(xué)生的壞習(xí)慣。平時(shí)只要稍有空閑，他就在教室門(mén)口的走廊上晃悠，盯著那些“問(wèn)題學(xué)生”。屢次犯錯(cuò)的學(xué)生被他帶到辦公室，耳提面命，多次說(shuō)教。在他的管理之下，開(kāi)學(xué)才3個(gè)多月，七年級(jí)學(xué)生的紀(jì)律、習(xí)慣煥然一新，一掃疫情影響下的渙散之態(tài)。

作為德育處副主任，他積極組織德育活動(dòng)，抓校風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)養(yǎng)成教育，深入細(xì)致地做學(xué)生思想教育工作，為樹(shù)立良好的校風(fēng)，建設(shè)和諧校園，踏踏實(shí)實(shí)做好每一件事情。

每次學(xué)校放假，校門(mén)口常常被堵得水泄不通，德育處需要全員出動(dòng)，疏導(dǎo)交通。劉運(yùn)華送了幾次學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，每次放假將近一個(gè)小時(shí)的混亂擁堵搞得他身心疲憊。勤于思考的他便提出放置隔離帶來(lái)約束家長(zhǎng)行為的想法。第一周使用隔離帶雖有效果，但家長(zhǎng)們又都擁堵到校門(mén)口的公路上。針對(duì)這一情況，他又同部分家長(zhǎng)溝通堵在校門(mén)口的原因。原來(lái)，有的家長(zhǎng)因?yàn)橐恢軟](méi)見(jiàn)孩子了，急著見(jiàn)孩子，有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子找不到自己，還有的家長(zhǎng)表示，看到別人都擠在那里，所以自己也就往那里擠。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，劉運(yùn)華決定從思想上引領(lǐng)學(xué)生及家長(zhǎng)的行為。首先，通過(guò)全校班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，建議家長(zhǎng)和孩子約定好一個(gè)遠(yuǎn)離校門(mén)口的固定位置。其次，錄制一段文明接送的倡議音頻，放假當(dāng)天在校門(mén)口處循環(huán)播放。最后，安排執(zhí)勤人員，對(duì)一如既往堵在校門(mén)口的家長(zhǎng)進(jìn)行文明勸說(shuō)。幾項(xiàng)措施落實(shí)到位后，學(xué)生放假時(shí)，校門(mén)口再也不是亂哄哄、人擠人的場(chǎng)景了。

勤于思考、敢想敢干的劉運(yùn)華仿佛有使不完的勁兒，除了本職工作，他還利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了照相、錄像、視頻剪輯制作等技能，承擔(dān)學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議的拍照、錄像工作。中學(xué)部三個(gè)電子屏的內(nèi)容時(shí)常更新、學(xué)校公眾號(hào)建設(shè)和信息化建設(shè)，他主動(dòng)參與謀劃，用心鉆研。生活教師力量薄弱，劉運(yùn)華還主動(dòng)承擔(dān)男生宿舍樓的學(xué)生午休、晚休管理……

20多年的全情投入，有付出就有收獲，劉運(yùn)華多次獲得棗強(qiáng)縣人民政府嘉獎(jiǎng)，多次被評(píng)為“優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”。

轉(zhuǎn)型之路上，唯有師愛(ài)不變

在教育這條道路上，劉運(yùn)華的身份有了幾番改變，但是愛(ài)生之心不變。教育是愛(ài)的事業(yè)，學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。劉運(yùn)華始終遵循“師愛(ài)為本”的思想，用愛(ài)去滋潤(rùn)每一位學(xué)生的心靈，關(guān)注他們成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，知道他們?cè)谙胧裁?，與他們同喜同悲，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，去引導(dǎo)他們，這是劉運(yùn)華與學(xué)生保持順暢溝通的秘訣。

曾經(jīng)有個(gè)叫博睿的學(xué)生，在他6歲時(shí)，父母離婚，他和父親生活在一起。但是父親常年在外地打工，小博睿只能和年邁的奶奶一起生活。奶奶年紀(jì)越來(lái)越大，照顧他也越來(lái)越力不從心，就把他送到母親那里，但是母親已經(jīng)重新組建了家庭，又有了孩子。在母親那里，博睿不僅沒(méi)能得到母親的關(guān)愛(ài)，還經(jīng)常受到繼父的嫌棄。父愛(ài)和母愛(ài)的雙重缺失，使他幼小的心靈遭受了難以治愈的創(chuàng)傷，總認(rèn)為自己是多余的，沒(méi)人要的。上小學(xué)時(shí)，他總是隔三差五曠課，作業(yè)也完不成，成績(jī)也就不理想。升入中學(xué)后，以前養(yǎng)成的懶散習(xí)慣和自卑心理讓他很難和同學(xué)們相處，也不會(huì)交往，惹得同學(xué)們都孤立他，這使得他再一次陷入孤獨(dú)之中。

劉運(yùn)華了解到這些情況，認(rèn)真地分析原因后，就開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行思想引導(dǎo)。利用課余時(shí)間和他談心，但是剛開(kāi)始根本談不上談心，因?yàn)椴╊Ｒ呀?jīng)形成了孤僻的性格，防備、抗拒成為他保護(hù)自己的鎧甲。無(wú)論劉運(yùn)華如何說(shuō)、說(shuō)什么，他都是呆呆地坐在那里，面無(wú)表情，對(duì)老師的話一點(diǎn)回應(yīng)也沒(méi)有。后來(lái)劉運(yùn)華發(fā)現(xiàn)，他經(jīng)常在課間時(shí)獨(dú)自在樓道的窗戶那里看同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)區(qū)打乒乓球，這一發(fā)現(xiàn)讓劉運(yùn)華找到了打開(kāi)他心門(mén)的鑰匙。此后，劉運(yùn)華便時(shí)常過(guò)去陪他一起看，并借此機(jī)會(huì)和他“套近乎”，問(wèn)他“是不是也喜歡打乒乓球？”。他說(shuō)：“喜歡?！眲⑦\(yùn)華便趁機(jī)鼓勵(lì)他：“喜歡就去和他們一起玩吧！”“我不會(huì)打乒乓球，怕同學(xué)們笑話，所以不太敢靠近那里?！甭?tīng)了博睿不自信的話語(yǔ)，劉運(yùn)華心里更加不是滋味。他和博睿約好周末一起練球，從發(fā)球、接球、比賽規(guī)則等開(kāi)始，一一教授并訓(xùn)練。通過(guò)練球，博睿和劉運(yùn)華越來(lái)越親近了，休息的時(shí)候話也多了起來(lái)。憑著對(duì)乒乓球的熱愛(ài)，他的打球水平上升得也非常快。在劉運(yùn)華的一再鼓勵(lì)下，他終于鼓起勇氣來(lái)到活動(dòng)區(qū)。通過(guò)和大家一起打球，博睿和同學(xué)們的交流也多了，也交到了幾個(gè)好朋友，心靈的枷鎖也打開(kāi)了。至此，劉運(yùn)華這才開(kāi)始跟他聊學(xué)習(xí)的事，借著打球的收獲，鼓勵(lì)他：只要認(rèn)真積極對(duì)待學(xué)習(xí)，同樣也會(huì)取得成績(jī)的進(jìn)步，只要付出就有收獲……像博睿這樣的學(xué)生還有很多，劉運(yùn)華總是給以更多的關(guān)心，動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理，用愛(ài)去感化、去幫助他們。后來(lái)通過(guò)在技校的學(xué)習(xí)，博睿擁有了一份工作。作為老師，看到曾經(jīng)的“問(wèn)題”學(xué)生順利走上社會(huì)，自是十分欣慰。

教育不僅是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更是一種人文思想、人文關(guān)懷的滴注。無(wú)論是藝術(shù)還是哲學(xué)，似乎都難以勾勒出教育所包含的豐富的人文特性。作為教師，注定要走一條艱辛而多磨礪的路。在這條路上，劉運(yùn)華幾經(jīng)轉(zhuǎn)型，成了一名名副其實(shí)的“斜杠”教師。但正如他自己所說(shuō)：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)；如果我有企盼，那就是我的學(xué)生?！痹谶@條路上，他的初心未變，他的初衷未改。