沙河市第四中學(xué) 王徐良

沙河市第四中學(xué)位于城郊結(jié)合部，校園內(nèi)一派濃厚的鄉(xiāng)土氣息，師資力量和生源水平都不算上乘，針對這種實(shí)際狀況，我們倡導(dǎo)勤勞，倡導(dǎo)讀書、學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)反思，以此作為學(xué)校文化的基色。

一、倡勤

我們在辦學(xué)的各個(gè)層面上，都體現(xiàn)出“勤勞”二字：做辛勤的園丁，育勤勞快樂的學(xué)生。校訓(xùn)、校歌和校徽都圍繞“勤勞”來設(shè)計(jì)，教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)也圍繞“勤勞”來確定，日常管理、教學(xué)、校園活動(dòng)等各個(gè)方面都體現(xiàn)著“勤勞”。

每天的值班領(lǐng)導(dǎo)都要“勤”字當(dāng)頭，勤于巡查校園，勤于巡視課堂，發(fā)現(xiàn)問題后勤于督促整改。

日常教學(xué)上，在“備、講、批、輔、考”五個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到勤。比如，我校教師宋星果在思政課“共圓中國夢”授課過程中，采用情境教學(xué)法和講授法相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)場景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)中國夢。在授課時(shí)，他讓學(xué)生觀看視頻，參觀“砥礪奮進(jìn)的五年”成就展網(wǎng)上展館，讓學(xué)生了解、感受中華民族所取得的偉大成就，從而堅(jiān)定學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的信念；再通過小組探討交流，加深對為圓夢而作出自己應(yīng)有貢獻(xiàn)的理解。

組織校園活動(dòng)，每一環(huán)節(jié)也都要做到“勤”。從活動(dòng)的計(jì)劃、組織、實(shí)施，到最后的總結(jié)、存檔，相應(yīng)的負(fù)責(zé)人都要“手勤、眼勤、腿勤”，盡職盡責(zé)，環(huán)環(huán)相扣。

勤勞，已成為這所學(xué)校一個(gè)內(nèi)在的標(biāo)志，有力促進(jìn)了學(xué)校管理水平提升。

二、倡學(xué)

學(xué)校在師生中大力倡導(dǎo)讀書、學(xué)習(xí)風(fēng)尚，以增長學(xué)識(shí)，加厚底蘊(yùn)。

學(xué)校每學(xué)期為每位教師訂閱一份雜志。校長每月找出適合每個(gè)學(xué)科教師閱讀的文章2篇，寫上自己的讀書感悟或寄語，復(fù)印給每名教師閱讀。每位教師每月要寫一篇自己的讀書心得。

在教研活動(dòng)期間，教研組長要帶領(lǐng)全組成員進(jìn)行20分鐘的讀書活動(dòng)。在班主任會(huì)和中層領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)上，也要組織大家進(jìn)行10至20分鐘的讀書活動(dòng)。

學(xué)校在?？蠈ｉT開辟了一個(gè)讀書專欄，讓每名教師分享讀書的快樂。麻麗霞老師在閱讀了《河北教育》刊發(fā)的《未來教師應(yīng)具備的三種發(fā)展力》后，有感而發(fā)：“……當(dāng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用時(shí)，我才感到四面楚歌，一切茫然。由此，我認(rèn)識(shí)到‘堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)去適應(yīng)教育需求’才是為師之道……”麻老師的讀書感悟，引發(fā)了老師們的共鳴，教師們都有了跟隨時(shí)代腳步的緊迫感，亟需以未來教師為目標(biāo)來提升自己。

學(xué)校每年都要舉辦讀書節(jié)，讓書香浸潤校園，讓閱讀豐富人生。學(xué)生讀書熱情高漲，學(xué)校多次獲得讀書活動(dòng)的組織獎(jiǎng)，并被評為第四屆河北省青少年“閱知行”讀書活動(dòng)書香校園。張鼎一、張益卓、史韶玥、劉興陽等同學(xué)在“熙湖杯”朗讀比賽中取得個(gè)人一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，151、147班獲得團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)，147班參加了沙河市電視臺(tái)“慶元旦朗讀節(jié)目”錄制活動(dòng)。

三、倡思

古語云：學(xué)而不思則罔。學(xué)校倡導(dǎo)反思之風(fēng)，以反思知不足，以反思修自身。

做好課前反思。在備好課的基礎(chǔ)上，每名教師要準(zhǔn)備一個(gè)問題采集本，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，以學(xué)定教。如王延雙老師在上“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生很難接受通過平移圖像找規(guī)律這一部分內(nèi)容，所以預(yù)先設(shè)計(jì)了利用幾何畫板來輔助教學(xué)的程序，讓圖形動(dòng)起來，直觀易懂。

課堂自我反思。教師要在期中考試前錄制一節(jié)反思課，通過回放分析自己的教態(tài)、語言及學(xué)生課堂參與度等方面的問題，思考改進(jìn)之策。之后，把自己的反思整理出來，在教研活動(dòng)中分享?？子漓o老師反復(fù)觀看自己的作文課課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在作文中只顧追求華麗的辭藻，新鮮的開頭、結(jié)尾，獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，而缺少鮮活靈動(dòng)的思維和樸實(shí)親切的生活氣息。于是，她組織學(xué)生到實(shí)踐基地觀摩、遠(yuǎn)足游覽，引導(dǎo)他們走進(jìn)生活，做生活中的有心人，養(yǎng)成多看、多聽、多想的習(xí)慣，追求處處皆是景、物物可入文的寫作境界。

課后反思。學(xué)校要求教師在課后用簡單的一句話或一些符號(hào)來記錄下自己的感受，一個(gè)月后，再把自己的感受整理為一篇月反思。如七年級語文教師牛玉敏在主題為“中華美德”的第四單元教學(xué)完成后反思：成功之處是，教學(xué)重點(diǎn)突出，做到了讀寫結(jié)合。不足之處是，朗讀沒有貫穿始終，朗讀和教學(xué)割裂開來，不利于學(xué)生對課文的理解。牛玉敏老師在教研活動(dòng)時(shí)把這些反思共享，同組語文教師就朗讀達(dá)成共識(shí)：重朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受語言美，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

家長公開課反思。每一學(xué)期，學(xué)校都會(huì)安排一些家長公開課，邀請家長聽課、評課。教師聽取家長意見，結(jié)合自己的感受，反思自己的教學(xué)。范紅賓老師針對中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)“形容詞和副詞”設(shè)計(jì)了一節(jié)家長公開課，課后，所有聽課的英語老師和家長朋友們都參加了評課，他們的點(diǎn)評使范紅賓老師受益匪淺。她總結(jié)反思：我領(lǐng)悟到了一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。