○汪金友

今年孫女升入四年級(jí)之后，出現(xiàn)了一些明顯的變化。一是作業(yè)少了，多數(shù)時(shí)間在學(xué)校就可以做完。二是每次進(jìn)行單元測(cè)試，語文、數(shù)學(xué)和英語都沒有判分?jǐn)?shù)，而是以“優(yōu)”“良”“可”分類。孫女說：“只要錯(cuò)10道題以內(nèi)，都算作‘優(yōu)’?！?/p>

我知道，這是教育系統(tǒng)開展“雙減”工作取得的效果。今年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。8月，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室也印發(fā)專門通知，對(duì)落實(shí)“雙減”工作進(jìn)行了具體部署。

時(shí)間過去了幾個(gè)月，“雙減”工作也取得了明顯的成效。首先是各地學(xué)校都采取了相應(yīng)措施。作業(yè)少了，學(xué)生們普遍輕松了。測(cè)試成績(jī)不判分、不排隊(duì)，也減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。不用為無法保持前列而焦慮；也不用因排在后邊而難堪。

有一位特級(jí)教師的講話視頻，最近很火。她說：“教育是為了什么？是為了育人。但現(xiàn)在是什么樣呢？淡化了人，強(qiáng)化了分。我們育人的方針，已經(jīng)相當(dāng)程度地異化為‘育分’。不是為了培育人才而教，而是為考而教。很多的教師，都在忙著造分，為此加班、加點(diǎn)、加練習(xí)。很多的家長(zhǎng)，更是想方設(shè)法讓孩子追分。在學(xué)校做了作業(yè)不行，晚上回去還要追加?？己艘粋€(gè)人的綜合素質(zhì)很難，最簡(jiǎn)單的方法就是量化。但人的能力和素質(zhì)，是不能完全量化的。”

育人，是培育人的綜合素質(zhì)，把每一個(gè)孩子都培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人。“育分”，是培育考試的分?jǐn)?shù)，把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成考試的機(jī)器。為了取得高分?jǐn)?shù)，很多老師都在絞盡腦汁尋找獲得高分的途徑，甚至不惜帶著學(xué)生加班加點(diǎn)，把學(xué)生、老師和家長(zhǎng)，都搞得非常疲勞和緊張。

單純的“育分”，當(dāng)然不好。任何一個(gè)人，都不能永遠(yuǎn)考100分。而且在一個(gè)班級(jí)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)，總會(huì)有人考第1名，有人考最后一名。考50分的想考90分，考90分的想考100分，前10名的想考前5名，第2名的想考第1名，于是大家都有壓力。

但能不能取消考試，拋棄分?jǐn)?shù)？答案是不能。起碼在中考和高考的時(shí)候不能。沒有分?jǐn)?shù)，就沒有了選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

中國歷史上的選才用人制度，有過禪讓制，有過舉孝廉制，有過九品中正制，到唐代以后，才摸索出一套相對(duì)公正的科舉制。也是從那個(gè)時(shí)候起，人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格的試卷考試是一種比較科學(xué)和公平的選才方式。

所以，目前學(xué)校的任務(wù)應(yīng)該是以人為本，既要德智體美勞全面發(fā)展，又要學(xué)習(xí)掌握更多的知識(shí)。不能一說育人就矯枉過正，放松了學(xué)習(xí)。也不能一說“育分”就加班加點(diǎn)，一切圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。

“雙減”的核心，是減少負(fù)擔(dān)，減輕壓力，不要因?yàn)檫^多的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，影響學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)興趣。但無論減負(fù)還是減壓，都不能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能摒棄激勵(lì)機(jī)制。