石家莊市南高營小學(xué) 呂會溫

案例：

秋季開學(xué)的第三天，我在校門口值班。突然，傳來“哇”的一聲哭喊，嚇得我心里一緊。聞聲望去，一個(gè)小男孩兒正在跟媽媽哭喊著不要上學(xué)！那孩子哭得撕心裂肺，全然不顧周圍家長和學(xué)生的異樣眼光。他媽媽焦急而又無奈地安慰著。我急忙走過去，聽見孩子說“我怕見蔣老師”后，便想傾聽一下孩子的心聲。我一邊安撫孩子，一邊邀請這娘兒倆去學(xué)校圖書館。在圖書館，孩子情緒緩解了許多，開始找自己喜歡的書讀起來。

我和他媽媽悄悄聊了幾句，得知孩子可能是因?yàn)樯蠈W(xué)期有一次做錯(cuò)了題挨了訓(xùn)，就不愿意來學(xué)校了，害怕見到蔣老師。

等孩子在圖書館已經(jīng)完全放松，我就和他聊了起來。他慢慢打開話匣子，說媽媽不掙錢，爸爸經(jīng)常不在家，說自己喜歡跑步、打羽毛球，最后說不想來學(xué)校是因?yàn)榕吕蠋熍u……最后在我的引導(dǎo)鼓勵(lì)下，這個(gè)男孩兒認(rèn)認(rèn)真真、工工整整地當(dāng)場寫了一遍作業(yè)。他媽媽驚訝而又欣喜地看著孩子，說：“他在家都沒跟我說過這么多話，我也不知道孩子還能寫這么好的字！跟您第一次接觸就能聊得如此開心！”最后，男孩兒答應(yīng)我下午會按時(shí)來上學(xué)。此時(shí)，我能看到孩子和媽媽眼里閃著的光。

孩子走后，我又找到蔣老師。蔣老師入職3年，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極向上，很想做出成績。孩子不想上學(xué)她也很無奈，甚至上學(xué)期末自己也開始焦慮：孩子來上學(xué)，她就高興，孩子沒來，她就緊張，卻找不到解決的辦法。當(dāng)我跟蔣老師從孩子的心理發(fā)展角度聊完后，蔣老師豁然開朗，明白了如何跟孩子溝通，怎樣打開各自的心結(jié)。

反思：

1.孩子行為表現(xiàn)的背后是什么？

往往，老師或家長只看到孩子表現(xiàn)出來的行為，而很少思考這種表現(xiàn)的背后是什么。任何一種行為都會有思想的“支使”，當(dāng)行為出現(xiàn)問題時(shí)，就是思想或內(nèi)心出現(xiàn)了問題，那些細(xì)微的變化如果沒有及時(shí)被發(fā)現(xiàn)，沒有被正確引導(dǎo)，就可能會造成嚴(yán)重的后果。

2.老師錯(cuò)在哪里？

老師尤其是班主任，每天都很辛苦。辛苦付出本應(yīng)換來好的回報(bào)，而這樣適得其反的原因是什么？老師錯(cuò)在哪里了？我相信，沒有一位老師不想成為學(xué)生愛戴、業(yè)績突出的優(yōu)秀教師，但正因?yàn)閷@個(gè)目標(biāo)想得太簡單，只看到眼前需要完成的任務(wù)，缺少教育智慧，才會費(fèi)力不討好。

老師是人類靈魂的工程師，不是生產(chǎn)線上的機(jī)械工人，不能用重復(fù)性的工作狀態(tài)面對每天都在成長的有生命的人。老師尤其是年輕老師要眼中有孩子，心里有想法，做法有變化。把浮躁的急于求成的行為慢下來，不斷更新思想，讓思想和行為同步前進(jìn)，才會有真正的收獲！

3.學(xué)校需要給老師什么？

學(xué)校要看到教師個(gè)性與經(jīng)驗(yàn)的差別，及時(shí)對年輕教師給予指導(dǎo)和幫助。時(shí)代在變，學(xué)生的素質(zhì)也在提升，簡單粗暴的教育方式只能給自己徒增煩惱。學(xué)生的需要應(yīng)由教師提供幫助，而教師的需要就應(yīng)該由學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)來解決。學(xué)校要指引年輕教師用研究問題的心態(tài)去工作，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，幫助他們在深厚的理論支撐中成長、蛻變。