石家莊市草場街小學(xué) 張茜茜

【案例呈現(xiàn)】

浩浩是一名小學(xué)六年級男生，性格內(nèi)向，書寫很亂，成績較差。浩浩的爸爸常年在外地工作，對孩子的關(guān)心較少。浩浩媽媽對孩子要求比較高，看到他寫作業(yè)慢，會反復(fù)催促；看到他作業(yè)字跡潦草，會直接撕掉那頁要求他重寫。時間長了，浩浩出現(xiàn)了逆反心理，媽媽越是批評他，他就越不好好做，有時因為媽媽嘮叨得厲害，還會與媽媽發(fā)生激烈爭吵。

通過與浩浩交談，我發(fā)現(xiàn)浩浩從心里認(rèn)為自己就是一個差孩子，什么都做不好，雖然知道媽媽說得對，但他就是不想聽，也不愿和媽媽交流。

【分析與疏導(dǎo)】

由上述案例可以看出，浩浩和家人之間的親子關(guān)系存在一定問題。原因有三：一是超限效應(yīng)，浩浩受到的刺激過多、過強(qiáng)或者作用時間過久，導(dǎo)致他出現(xiàn)不耐煩或逆反心理；二是缺少家庭教育的合力；三是行為上缺乏正確的方法輔導(dǎo)。

我制訂的疏導(dǎo)目標(biāo)是：改善不良親子關(guān)系造成的行為沖突和情緒困擾；促進(jìn)求助者心理健康和發(fā)展，建立和諧、平等的親子關(guān)系。方法如下：認(rèn)知矯正，消除浩浩錯誤的認(rèn)知模式，建立合理的認(rèn)知模式；進(jìn)行行為治療，循序漸進(jìn)地矯正其不良行為，建立新的行為模式，并逐漸內(nèi)化為求助者的自然行為。

1.積極與家長保持聯(lián)系。我先與浩浩的父母進(jìn)行溝通，和浩浩爸爸約定：一周至少和孩子溝通3次，了解孩子在家和在學(xué)校的表現(xiàn)，讓孩子感受到爸爸對他的關(guān)愛。同時我也給浩浩媽媽提出建議：與孩子進(jìn)行溝通時注意方法、時機(jī)和內(nèi)容；對于孩子出現(xiàn)的問題，不要反復(fù)嘮叨，要減少指責(zé)和負(fù)面強(qiáng)化，多進(jìn)行積極的心理暗示。每周我都會和浩浩父母做一次溝通，結(jié)合學(xué)校表現(xiàn)了解孩子的最新狀態(tài)。

2.實施理性情緒療法。接下來，我?guī)椭坪聘淖冏晕艺J(rèn)知觀念。我問浩浩：“你的書寫以前還是很端正的，為什么現(xiàn)在顯得有些亂了？你能和老師說說原因嗎？”浩浩猶豫了一會兒，小聲說：“媽媽總是說我的書寫太差了，即使我認(rèn)真寫，她還是不滿意，我覺得我什么都做不好?！?/p>

原來孩子在不知不覺中已經(jīng)否定自己了。我說：“你是個好孩子，老師相信你能寫好，現(xiàn)在你覺得自己做得不夠好，可能因為有一些不好的情緒在干擾你。如果書寫時靜下心來，不想其他的事情，你一定能做好！”浩浩認(rèn)真地點點頭。

接下來我讓浩浩負(fù)責(zé)收發(fā)小組作業(yè)，他做得又快又好。浩浩喜歡閱讀，回答問題時能夠提出獨(dú)特的見解。在我的引導(dǎo)下，浩浩逐漸增強(qiáng)了自信。

3.堅持行為矯正訓(xùn)練。我利用放學(xué)后的托管時間對浩浩進(jìn)行書寫訓(xùn)練，練習(xí)工工整整地抄寫一首詩。隨著每天的書寫練習(xí)，浩浩變得越來越有耐心。每當(dāng)他認(rèn)真完成任務(wù)后，我都會及時表揚(yáng)他。我又交給浩浩其他任務(wù)：每天把自己的書寫作品發(fā)到班級微信群里。老師和家長們看后紛紛點贊。在浩浩的影響下，越來越多的孩子主動加入“寫好字”練習(xí)行動中。當(dāng)一個人得到他人的信任與贊美時，會變得更加自信，獲得積極向上的原動力。在這種鼓勵與肯定的氛圍中，浩浩的書寫越來越工整，上交作業(yè)更積極了。