□許健坤

統(tǒng)編《道德與法治》教材以生活德育論為指導(dǎo)，生活性貫穿于教材始終。“昨天”的生活是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，“今天”的生活是學(xué)生當(dāng)下的生活經(jīng)歷，“明天”的生活是學(xué)生未來的生活追求。兒童的真實生活是學(xué)科教學(xué)重要的課程資源，源于兒童現(xiàn)實生活的教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和成長需求，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，進(jìn)而對學(xué)生未來的生活產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

四年級上冊第三單元名為“信息萬花筒”，這是一個緊扣信息化時代背景的主題單元，不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的現(xiàn)實背景，而且與學(xué)生的日常生活緊密相連?！懊浇樗仞B(yǎng)”的培育是助力新時期兒童良好品德形成和社會性發(fā)展的重要方面。多種媒體的介入在給生活帶來便利的同時，也在改變著學(xué)生的日常生活。其中有正面的積極作用，也有負(fù)面的消極影響。以《健康看電視》一課教學(xué)為例，教師應(yīng)聚焦學(xué)生生活中的電視媒體，引領(lǐng)學(xué)生更好地生活。

一、基于問卷調(diào)查，呈現(xiàn)真實現(xiàn)象

四年級上冊《道德與法治教師教學(xué)用書》在整體性教學(xué)建議的第一條就指出：從本班學(xué)生的生活實際出發(fā)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)主題的要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，對學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活所處的環(huán)境、受家庭成員的影響等都要做到心中有數(shù)，由此才能有的放矢地開展課堂教學(xué)。對于電視，學(xué)生十分熟悉。為了真實地了解現(xiàn)在的學(xué)生是怎么看電視的，教師可以針對學(xué)生和家長，從不同層面進(jìn)行課前調(diào)查和訪談。

學(xué)生作為獨立的生命個體，是帶著由各自的學(xué)習(xí)潛能和生活經(jīng)歷相互作用而形成的生活經(jīng)驗走進(jìn)課堂的，其中存在的問題往往也有一定的普遍性。這是課堂教學(xué)真正引導(dǎo)學(xué)生更好地生活的開始。對學(xué)生的調(diào)查主要在于了解他們在看電視這件事上的安排：（1）你一般在什么時間看電視？（2）一般情況下，你是和誰一起看電視的？（3）你每次看電視的總時間大概是多少？（4）你最喜歡看的一個電視節(jié)目是什么？（5）在看電視的過程中，你會注意與電視屏幕之間的距離和室內(nèi)的光照強(qiáng)度嗎？

通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷，班級整體情況的各類數(shù)據(jù)一目了然。每位學(xué)生作為一個獨立的個體，不僅可以看到同齡人是怎樣對待這件事情的，更重要的是能夠開始反思自己在看電視過程中的行為表現(xiàn)。該過程中，學(xué)生由他人的行為表現(xiàn)，觸發(fā)自己的行為改變，進(jìn)而生成屬于自己的道德認(rèn)知。教師根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，準(zhǔn)確把握學(xué)生實際存在的問題與困惑，確立精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，將道德矛盾與沖突解決于無形之中，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的學(xué)生立場。

為了全面了解學(xué)生的真實生活，教師通過對少數(shù)家長進(jìn)行訪談和對全部家長進(jìn)行問卷調(diào)查的形式，使學(xué)生的當(dāng)下生活情況在課堂教學(xué)中得以呈現(xiàn)。教師與家長互動的話題聚焦于如下幾點：（1）您的孩子看電視之前會征求家長的意見嗎？（2）您的孩子在上學(xué)期間、雙休日和寒暑假會安排固定的時間看電視嗎？（3）自從接觸電視后，您的孩子的視力有下降的情況嗎？（4）您和孩子在家有沒有因為看電視發(fā)生過矛盾或者意見不統(tǒng)一的情況？（5）您覺得看電視有沒有影響到孩子的學(xué)習(xí)？這些話題直面學(xué)生在家看電視的一系列現(xiàn)實問題，從父母的角度審視了電視媒介帶給孩子的變化。

看電視是學(xué)生家庭生活的一部分，父母是引導(dǎo)孩子如何看電視最直接的參與者，所以父母提供的情況也是學(xué)生最真實的生活資源。只有家庭成員積極參與和配合，才能真正營造一個良好、健康的媒介環(huán)境，幫助學(xué)生更好地讓電視媒介“為我所用”。綜合來自學(xué)生和家長雙方的學(xué)情分析，旨在提升教學(xué)的針對性和精準(zhǔn)度。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑思辨，審視真實問題

整體分析本課的第一個話題和第二個話題，從教材的邏輯關(guān)系上看，一方面是正面介紹看電視的益處，并推薦學(xué)生最喜愛看的電視節(jié)目，另一方面則呈現(xiàn)了電視對人的身體和心理的潛在傷害。電視媒體就像一把雙刃劍，其價值和功能是顯而易見的。很多時候，看電視是一種學(xué)習(xí)，更是一種體驗，觀眾還能通過電視節(jié)目中的情景和案例反觀自我。但同時，電視媒體也存在著一定的隱患。不是所有的電視節(jié)目都適合小學(xué)生收看，沒有節(jié)制地收看電視還會導(dǎo)致眼睛近視。這些都是學(xué)生生活中真實存在的兩難問題。如何引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式質(zhì)疑和辨析看電視這一活動，在教學(xué)中顯得尤為重要。

對于今天的小學(xué)生而言，教師需要引導(dǎo)他們對如何“健康看電視”做整體性的思考，讓他們用辯證的視角審視“健康看電視”的真正內(nèi)涵，由此使他們在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上，對自己看電視的行為有一個全面而科學(xué)的評估。

兒童道德生活的建構(gòu)是兒童不斷獲得、豐富和擴(kuò)大道德生活經(jīng)驗的過程。這個過程不是單向的講授和單方面接受的過程，而是一個生生之間、師生之間相互交融和整體提升的過程。當(dāng)學(xué)生在自我審視以后，教師可以提出兩難話題：在電視這個“寶盒”里，雖然有這么多的“寶貝”，但是我們的眼睛時常會發(fā)出無聲的“抗議”。那么，到底是看電視重要還是保護(hù)眼睛重要？該話題能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思辨，在思辨中悟理。創(chuàng)設(shè)這樣的討論和交流平臺，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行思辨，讓學(xué)生真正作為參與者，解決自己生活中的困惑，評估自己看電視的行為，反思看電視成為家庭矛盾的原因。

小學(xué)道德與法治課程中所指的德育，歸根結(jié)底是“學(xué)德”，是對道德學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、輔助和支持。教師應(yīng)從學(xué)生成長中所遇到的真實問題出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生的話題，并始終圍繞學(xué)生的生活領(lǐng)域，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情和探究的意愿，使學(xué)生全員參與。隨著剖析的深入，學(xué)生感悟到：既不能盲目接收也不能全盤否定，健康看電視很重要；既要欣賞有意義的電視節(jié)目，又要通過科學(xué)地觀看來保護(hù)視力，達(dá)到兩全其美的目的。

質(zhì)疑思辨是道德理性的重要組成部分，能促使人們在現(xiàn)實生活中向善向好。質(zhì)疑思辨更是一種道德生活的方式，能夠讓人們明辨是非，并依據(jù)善和好的原則進(jìn)行自我判斷與反思。他律僅僅是學(xué)校、家長的干涉與制止，不能從源頭上解決學(xué)生不良的收視行為。唯有學(xué)生的自律，也就是擁有自主的判斷能力，將學(xué)有所得的健康看電視的方法在以后的生活中加以實踐，才是道德學(xué)習(xí)的真正魅力所在。

三、拓展解決方法，過好真實生活

學(xué)生的生活經(jīng)驗是形成良好品行和提升學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有效的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所提升，有所增量。教師依據(jù)對本班學(xué)生學(xué)情的分析以及學(xué)生在看電視過程中的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生說說自己在家中看電視的習(xí)慣、家人對自己看電視的態(tài)度以及看電視對自己的學(xué)習(xí)有沒有影響等，由此真正走進(jìn)學(xué)生的生活，傾聽他們內(nèi)心的真實想法。只有源于學(xué)生自己的生活，啟迪他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

1.循序漸進(jìn)分層推薦。學(xué)生可推薦自己以往生活中最愛看的一檔電視節(jié)目，最重要的是講述喜歡的內(nèi)容，并說明愛看的原因。教師也可推薦一些電視節(jié)目，通過看圖片、聽音樂的方式讓學(xué)生猜一猜，如《新聞聯(lián)播》《大風(fēng)車》《開學(xué)第一課》《中國詩詞大會》等。此外，教師可出示中國青少年研究中心課題組的專題研究，該研究表明有兩類節(jié)目最適合少年兒童觀看：一類是兒童文學(xué)作品，像兒童文學(xué)名著、童話改編的故事片、動畫片；另一類是知識性作品，如大自然探險、科普專題、科幻題材等。

2.科學(xué)評估內(nèi)省自我。學(xué)生在家看電視的問題，其實是很多家庭矛盾的焦點。學(xué)生認(rèn)為他們看電視是天經(jīng)地義的，因為其他同學(xué)也在看。家長則會覺得看電視不僅會影響他們的視力，還會影響他們的學(xué)習(xí)。如何突破這個很多家庭存在的困惑？教師應(yīng)在課堂上做正確的引領(lǐng)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己以往看電視的行為，這些行為很有可能導(dǎo)致在收看電視問題上沒有和父母達(dá)成一致。其次，引導(dǎo)學(xué)生評估自己有沒有健康地看電視，包括自己對電視節(jié)目的選擇、每次看電視的時間總量、有沒有養(yǎng)成看電視的好習(xí)慣。最后，通過一個兒童沉溺于電視的典型反面案例，引導(dǎo)學(xué)生評估自己是否存在這些不良的習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行反思和內(nèi)化。

3.形成習(xí)慣引領(lǐng)生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的看電視的習(xí)慣：（1）看電視的時段：不是每天都必須看電視，且上學(xué)期間、雙休日及寒暑假應(yīng)該有所區(qū)別；（2）看電視的姿勢：針對很多學(xué)生喜歡躺在沙發(fā)上看電視，有些學(xué)生一邊看電視一邊吃零食的現(xiàn)象，要引導(dǎo)他們充分感悟“沙發(fā)里的土豆”這一內(nèi)容揭示的道理；（3）看電視的距離：課前讓學(xué)生將自己家電視機(jī)對角線的長度和電視機(jī)與人之間的距離進(jìn)行測量，算一算自己家的觀看距離是不是最科學(xué)的距離；（4）看電視的光線是影響學(xué)生視力的一個重要因素。特別提醒學(xué)生不能關(guān)燈看電視，因為光線對比度越高，眼睛越容易產(chǎn)生疲勞，久而久之就會影響視力……

從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，在好節(jié)目、好習(xí)慣的引領(lǐng)下，學(xué)生用這些內(nèi)容與自己的生活進(jìn)行比較，進(jìn)而感受健康看電視的重要性?？茖W(xué)評估自己以往看電視的經(jīng)歷是本課教學(xué)的一個難點，如果學(xué)生擁有了自主判斷和自我約束的能力，家長的干涉和制止就會減少，親子關(guān)系也會更和諧。看電視好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生真正學(xué)有所得的直接體現(xiàn)，這也是道德與法治課程給予學(xué)生最好的學(xué)習(xí)收獲。

總體而言，道德與法治課程旨在利用兒童本身的生活本身引導(dǎo)他們過有道德的生活。學(xué)生的現(xiàn)實生活以及以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是開展生活類指導(dǎo)課的起點。抓住這一點有利于教師有的放矢地開展針對本班學(xué)生實際的教學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生通過事物的兩面性分析問題，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；習(xí)得更好的方法，有利于提升學(xué)生當(dāng)下生活的品質(zhì)，這也是奠定學(xué)生更好地開展社會生活的基礎(chǔ)。教師應(yīng)聚焦兒童實際生活中的真實問題，引導(dǎo)他們真正參與到道德學(xué)習(xí)之中，從而實現(xiàn)自身的道德成長。