禚娜紅

（山東省臨沂佳鑫雙語(yǔ)學(xué)校 276018）

當(dāng)夢(mèng)幻的童話(huà)遇上較真的學(xué)生，能碰撞出怎樣的火花呢？

統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)《沙灘上的童話(huà)》描述了一群孩子在沙灘上修筑城堡、編織童話(huà)故事的情景。課堂上，當(dāng)我講到“孩子們最后商量用挖地道、埋炸藥，把城堡轟塌的方法救出公主”時(shí)，突然看到有兩三個(gè)學(xué)生高舉起自己的手。我?guī)е苫?，給其中一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。只見(jiàn)他很肯定地說(shuō)：“老師，課文寫(xiě)得不對(duì)！用炸藥轟塌城堡，公主會(huì)被炸死的！”他一說(shuō)完就有幾個(gè)學(xué)生附和他?？吹竭@種情況，我決定放棄提前備好的內(nèi)容，和他們探討到底該如何救公主。學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興趣，課堂上的討論聲此起彼伏。最后，我們總結(jié)出兩種方案：一是有一位勇敢的騎士勇斗魔王，救出公主；二是挖地道先把公主救出來(lái)，再埋火藥轟塌城堡，炸死魔王。

課堂上的這一幕，促使我在課后深深地思考。魔法在半夜12點(diǎn)鐘聲敲響的那一刻會(huì)失效，為什么獨(dú)獨(dú)留下了灰姑娘的水晶鞋？吃了毒蘋(píng)果的白雪公主并沒(méi)有運(yùn)用海姆利希急救法，卡在喉嚨里的蘋(píng)果怎么就出來(lái)了？……諸如此類(lèi)的想法在學(xué)生閱讀童話(huà)的過(guò)程中層出不窮。我們小時(shí)候喜愛(ài)的童話(huà)是否已跟不上時(shí)代的潮流？當(dāng)童話(huà)和科學(xué)相遇，產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師或家長(zhǎng)應(yīng)該怎么解決呢？

首先，必須對(duì)孩子的想法給予重視以及肯定。能在片刻間發(fā)現(xiàn)童話(huà)里的細(xì)節(jié)有?？茖W(xué)的孩子，一定是會(huì)聽(tīng)、會(huì)學(xué)、會(huì)思考的孩子，是有著豐富知識(shí)儲(chǔ)備和嚴(yán)密邏輯思維的孩子，更是敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出質(zhì)疑的孩子。我們?cè)跄苋绦姆穸ㄋ麄兡?？一句“你怎么這么厲害！這個(gè)問(wèn)題竟然讓你發(fā)現(xiàn)了，真了不起”很好地保留了孩子的勇氣和探知欲。

其次，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大膽的想象、創(chuàng)新。故事本身就是編寫(xiě)出來(lái)的。教師和家長(zhǎng)不要覺(jué)得孩子太小、不懂，其實(shí)他們的身上隱藏著巨大的創(chuàng)新能力。《沙灘上的童話(huà)》一課就是很好的例子。聽(tīng)完學(xué)生的建議，我能做的只有給予掌聲。誰(shuí)說(shuō)他們失去了童真童趣？他們只是絞盡腦汁想出了更為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的辦法來(lái)救出自己心中的公主，他們才是真正的有勇有謀的騎士。他們讓我知道，遇到問(wèn)題時(shí)放手讓孩子去解決，可能會(huì)收到意想不到的結(jié)果。這也許就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的真諦！

最后，在肯定孩子的見(jiàn)解和想法的同時(shí)，可適當(dāng)?shù)刂v解童話(huà)和科學(xué)的區(qū)別。眾所周知，童話(huà)利用浪漫的方式塑造虛構(gòu)的內(nèi)容。而科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒂袚?jù)可循的。童話(huà)中，植物會(huì)瞬間長(zhǎng)大，動(dòng)物會(huì)說(shuō)人話(huà)……我們沒(méi)辦法用科學(xué)來(lái)衡量。

在這個(gè)信息飛速傳播的時(shí)代，低段兒童的腦海中已產(chǎn)生了初步的科學(xué)意識(shí)，所以面對(duì)童話(huà)里一些不科學(xué)的現(xiàn)象或邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠?，他們?huì)提出質(zhì)疑。同時(shí)，他們又有著充滿(mǎn)童真的幻想，需要童話(huà)給予滿(mǎn)足。這就自然而然形成了一個(gè)矛盾體。我們能做的不是不加分析地一刀砍斷這個(gè)矛盾體，而是學(xué)會(huì)疏通，讓低段兒童在已知的科學(xué)領(lǐng)域里，揮動(dòng)想象的翅膀，翱翔于理想的童話(huà)世界，完美地救出美麗的公主。