作文教學(xué)是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)作文教學(xué)模式與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不夠緊密，導(dǎo)致作文教學(xué)效率比較低下，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得不到激發(fā)。針對(duì)這種情況，教師需在作文教學(xué)中充分滲透生活元素，構(gòu)建生活化的作文課堂，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，提高作文教學(xué)的整體質(zhì)量。

中職學(xué)生普遍不具備較高的寫(xiě)作水平，創(chuàng)作出來(lái)的文章缺乏真實(shí)性，不能充分聯(lián)系生活實(shí)際。究其原因主要在于作文教學(xué)內(nèi)容空洞，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏生活化素材。這就要求中職教師及時(shí)變革作文教學(xué)理念，加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，在寫(xiě)作教學(xué)中滲透生活元素，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、生活元素在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的滲透原則

1.結(jié)合閱讀教學(xué)

生活與閱讀是學(xué)生積累寫(xiě)作材料的主要來(lái)源。學(xué)生通過(guò)生活觀察與實(shí)踐，能夠獲取直接經(jīng)驗(yàn)；而通過(guò)大量閱讀，則可以獲取間接經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生只是描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有文化內(nèi)涵，作文就會(huì)缺乏深度。為提高寫(xiě)作質(zhì)量，既要增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性，又要豐富文化內(nèi)涵。生活中的素材十分豐富，但較為零散，只有通過(guò)藝術(shù)加工，方可轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作材料。因此，在生活元素向?qū)懽鹘虒W(xué)滲透的過(guò)程中，教師需結(jié)合閱讀教學(xué)，建立寫(xiě)作與閱讀之間的關(guān)系，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而對(duì)獲取的生活材料進(jìn)行加工。

2.聯(lián)系生活實(shí)際

有些教師在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，卻收效甚微，根本原因在于教學(xué)與生活脫節(jié)。在作文教學(xué)中，教師將寫(xiě)作態(tài)度、技法等作為教學(xué)重點(diǎn)，卻忽略了寫(xiě)作的源頭。如果寫(xiě)作不能與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，那么文章就會(huì)缺乏真情實(shí)感。只有從生活中獲取寫(xiě)作靈感與素材，才能將個(gè)人真情實(shí)感融入作文，充實(shí)文章內(nèi)容，增強(qiáng)文章的感染力。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從生活中獲取寫(xiě)作靈感與經(jīng)驗(yàn)。

3.遵循生活規(guī)律

學(xué)生寫(xiě)作水平的提升不是一蹴而就的，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步將生活元素融入寫(xiě)作。要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制定科學(xué)的滲透計(jì)劃，按照步驟逐步進(jìn)行。將生活元素引入作文教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，降低作文學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如，部分學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，利用筆記、日記等方式記錄生活中的趣事等。之后，方可引導(dǎo)學(xué)生將生活素材融入寫(xiě)作實(shí)踐。如果強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)行生活化寫(xiě)作，學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的生活積累，會(huì)感到難度較大，不僅無(wú)法順利完成寫(xiě)作任務(wù)，還可能對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸情緒。

二、生活元素在中職語(yǔ)文作文教學(xué)中的滲透策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

教學(xué)行為受理念意識(shí)的影響，因此，為高效滲透生活元素，教師首先要革新教學(xué)理念，樹(shù)立生活化作文教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和尋找生活素材。

以記敘文寫(xiě)作材料選擇為例，學(xué)生在小學(xué)、初中階段已接觸過(guò)記敘文，進(jìn)行了大量的寫(xiě)作訓(xùn)練，但受應(yīng)試教育的影響，為提高作文分?jǐn)?shù)，所選素材雖具有較強(qiáng)的吸引力，卻與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生胡編亂造出的場(chǎng)景與生活實(shí)際脫離。此種寫(xiě)作與語(yǔ)文教育的本質(zhì)相背離，難以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力及語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有寫(xiě)作理念，重視生活元素在寫(xiě)作中的地位，在寫(xiě)作實(shí)踐中融入生活元素。

例如，在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練：對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可要求編寫(xiě)商業(yè)策劃書(shū)、項(xiàng)目建議書(shū)等；而對(duì)于行政管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，則要求撰寫(xiě)生活報(bào)告等。這樣，作文教學(xué)與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

2.創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景

通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景，將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。在作文教學(xué)中，教師需結(jié)合作文主題，用多媒體給學(xué)生播放有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活的圖片與視頻，這樣既可以集中學(xué)生的注意力，又能有效喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)寫(xiě)作活動(dòng)的順利實(shí)施。同時(shí)，教師要充分利用真實(shí)的生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的敏銳度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累作文素材。

例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間充分感受城市的美麗風(fēng)光與風(fēng)土人情等，通過(guò)積累這些生活化素材，讓學(xué)生在面對(duì)類(lèi)似主題的寫(xiě)作任務(wù)時(shí)可迅速調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，降低寫(xiě)作的難度。

3.善于記錄生活

生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，單單依靠憑空想象難以提高寫(xiě)作水平。只有總結(jié)、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出打動(dòng)人的作品。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)記錄生活的良好習(xí)慣，在觀察生活的同時(shí)養(yǎng)成隨手記錄的習(xí)慣。很多學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)，描寫(xiě)一件事，像記流水賬，這樣不僅無(wú)法提高寫(xiě)作能力，還會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間。因此，學(xué)生在記錄的過(guò)程中要選擇那些有代表性的事件。在日常學(xué)習(xí)、生活中，學(xué)生可以詳細(xì)記錄內(nèi)心所受的觸動(dòng)，比如一些讓人歡喜或煩心的瑣碎小事等，這些事情看起來(lái)平常，但巧妙用于寫(xiě)作當(dāng)中，可以有效充實(shí)文章內(nèi)容。目前一些學(xué)生沉迷于手機(jī)、電腦等，卻忽視了現(xiàn)實(shí)生活。人不能與社會(huì)生活脫離，必須獲取相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)與技能。教師要結(jié)合日常教學(xué)內(nèi)容，融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步抽離虛擬世界，投身現(xiàn)實(shí)生活，豐富個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和情感。

4.規(guī)范生活語(yǔ)言

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生需依據(jù)寫(xiě)作思路組織語(yǔ)言，這樣文章的規(guī)范性方可得到保證。而日常的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)在很大程度上影響寫(xiě)作，在日常生活中，人們往往會(huì)說(shuō)一些帶有語(yǔ)病的話語(yǔ)，若直接用于寫(xiě)作，將會(huì)影響整體的寫(xiě)作質(zhì)量。因此，為減少寫(xiě)作中的語(yǔ)病，就需要對(duì)生活語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范。教師要強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成語(yǔ)言習(xí)慣的重要性，督促學(xué)生改掉錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣，自覺(jué)規(guī)范日常用語(yǔ)。

5.實(shí)施生活評(píng)價(jià)

教師通過(guò)科學(xué)的作文評(píng)價(jià)能夠給予學(xué)生良好的指導(dǎo)。過(guò)去很多教師將文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句優(yōu)美等作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，忽略作文的真情實(shí)感，這樣難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活素材的價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)改革評(píng)價(jià)體系，將與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密性作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。任何題材的文章，教師都要客觀評(píng)價(jià)其是否將生活化素材引入進(jìn)來(lái)、是否融入了真摯的感情等，以便有效喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的生活化寫(xiě)作意識(shí)。

此外，傳統(tǒng)作文講評(píng)工作由教師主導(dǎo)實(shí)施，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞，注意力難以集中，影響了作文講評(píng)的效果。因此，教師應(yīng)豐富作文評(píng)價(jià)模式，綜合運(yùn)用學(xué)生互評(píng)等方式，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

綜上所述，傳統(tǒng)模式化作文教學(xué)內(nèi)容較為空洞，不利于學(xué)生寫(xiě)作興趣與能力的培養(yǎng)，制約了作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，中職教師需將生活化教學(xué)理念融入作文教學(xué)，在作文教學(xué)中滲透生活化元素，引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和感受，提高寫(xiě)作水平。