馮會(huì)利，王海棚，趙世航，劉常興

（河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450099）

高職院校通過系統(tǒng)教學(xué)和第二課堂活動(dòng)來培養(yǎng)具有不同需求、興趣和目標(biāo)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校教師應(yīng)深入了解學(xué)生，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)內(nèi)容等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，適當(dāng)參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，為未來的職場(chǎng)挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

一、全面深入了解學(xué)生

教師應(yīng)首先了解學(xué)生的素質(zhì)和特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)。只有掌握了學(xué)生多方面的信息，其指導(dǎo)目標(biāo)才能更準(zhǔn)確，方法才能更有效，工作才能做得更好［1］。高職院校教師應(yīng)因人而異，因材施教，以滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。同時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，豐富理論知識(shí)，提高專業(yè)技能。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面、深層次了解。全面了解包括了解學(xué)生的個(gè)人氣質(zhì)和情感需求、身體素質(zhì)和智力水平、文化層次和家庭背景以及職業(yè)傾向和個(gè)人抱負(fù)等。其次，和學(xué)生建立信任關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行有意義的交流。當(dāng)教師以積極的方式關(guān)注學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)變得更加積極，相信自己有能力實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和職業(yè)抱負(fù)。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生獲得實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)所需的自我激勵(lì)和自我效能感。同時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生保持互動(dòng)，盡可能了解學(xué)生更多的個(gè)人情況。例如，讓學(xué)生在課堂上提交興趣清單、邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的信息等。在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，爭(zhēng)取成為學(xué)生的良師益友。

二、滿足學(xué)生知識(shí)和技能發(fā)展需求的策略

高職院校教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和進(jìn)步有著非常重要的作用和意義。在了解學(xué)生的需求后，教師應(yīng)努力優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力［2］。

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育者基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教與學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。美國(guó)著名教育心理學(xué)家加涅指出，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程［3］。課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)以此為突破口，發(fā)揮專長(zhǎng)，以自身的創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。教師可以適當(dāng)安排隨堂測(cè)驗(yàn)和課堂討論，提高教學(xué)效果，能否滿足學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展需求和期待，是評(píng)價(jià)教學(xué)工作的根本標(biāo)準(zhǔn)［4］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)活動(dòng)吸引力

近年來，高職院校不斷深化教育教學(xué)改革，圍繞“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新“微課、翻轉(zhuǎn)課堂”為核心的教學(xué)模式，樹立“用教材教，而非教教材”的觀念，提升教學(xué)活動(dòng)的時(shí)代感和吸引力。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將以教師為主體變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生感受到課程內(nèi)容的活力與魅力。教師應(yīng)注重教學(xué)藝術(shù)，努力做到以教學(xué)內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，以教學(xué)手段吸引學(xué)生，以課程評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生深度參與課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)。通過有效的教學(xué)手段，及時(shí)調(diào)整學(xué)生分類，做好學(xué)情分析，最大限度地發(fā)揮不同教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，以差異化教學(xué)全面提升學(xué)生的能力水平［5］。

（三）持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

綜合運(yùn)用視覺、聽覺等多種教學(xué)手段來建構(gòu)課程內(nèi)容。教師應(yīng)從不同視角分配教學(xué)任務(wù)、制定課程目標(biāo)，幫助學(xué)生以最有意義的方式接觸課本內(nèi)容，并從他們獨(dú)特的視角理解課程內(nèi)容。例如，為評(píng)估學(xué)生對(duì)動(dòng)物發(fā)熱的理解，病理學(xué)教師可以讓學(xué)生描述自己發(fā)熱的經(jīng)歷，撰寫一份處理發(fā)熱疾病的過程，激發(fā)他們的好奇心和想象力。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到自己的能力在不斷增強(qiáng)時(shí)，就會(huì)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心。

（四）因材施教，開展針對(duì)性教學(xué)

在評(píng)估學(xué)生成績(jī)時(shí)，教師可以提出理論或技能方面的問題，使學(xué)生能夠反思并提高專業(yè)技術(shù)水平。教師應(yīng)精心規(guī)劃課程并實(shí)施不同的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和發(fā)展需要。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的技能和個(gè)性，將學(xué)生分配至相應(yīng)的寵物醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在講授母豬配種課程之前，教師可以要求學(xué)生寫下母豬配種經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備；生物統(tǒng)計(jì)老師可以讓學(xué)生分析他們最喜歡的球隊(duì)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。有了對(duì)學(xué)生的深入了解，教師可以就學(xué)習(xí)速度、框架或差異化做出決定。

（五）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在寵物美容課上，教師可以根據(jù)學(xué)生在寵物指甲修理或染毛技術(shù)方面的表現(xiàn)，將學(xué)生分成小組，讓動(dòng)手能力較差的學(xué)生與動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師應(yīng)為學(xué)生建立支持網(wǎng)絡(luò)，設(shè)定高期望值，激勵(lì)他們走出自己的舒適圈，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。

（六）不斷提升學(xué)生動(dòng)手能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開豐富的實(shí)踐訓(xùn)練和扎實(shí)的理論知識(shí)積淀，高職教育更是如此。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)融入豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在理解理論知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中。另外，教師應(yīng)注重學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)。師生的互動(dòng)方式與學(xué)生的專業(yè)密切相關(guān)，和學(xué)生先前已有的知識(shí)也密切相關(guān)?；?dòng)時(shí)要與學(xué)生互相產(chǎn)生認(rèn)同感，因此，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念［6］。

三、滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的策略

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，許多新技術(shù)、新方法得到迅速應(yīng)用，如何在新形勢(shì)下，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)發(fā)展，滿足社會(huì)需要，具備創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，已成為高職院校必須解決的問題［7］。為充分滿足學(xué)生成人成才的需求，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索專業(yè)問題，促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

（一）幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

教師應(yīng)幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)。教師在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，應(yīng)讓他們有機(jī)會(huì)接觸本專業(yè)的相關(guān)崗位，基于學(xué)生的技能水平和興趣特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，鼓勵(lì)已完成動(dòng)物管理基礎(chǔ)課程的學(xué)生參加寵物美容競(jìng)賽，將學(xué)生的專業(yè)能力與市場(chǎng)需求聯(lián)系起來，以學(xué)生的需求和職業(yè)發(fā)展為中心，幫助學(xué)生獲得正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀。

（二）增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇項(xiàng)目，尋求優(yōu)化的解決任務(wù)或問題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，建立信心。學(xué)生只有參與更多的實(shí)踐鍛煉，才能加深對(duì)理論知識(shí)的理解并提高實(shí)踐應(yīng)用水平，因此，高職院校應(yīng)為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前，部分高職院校往往忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。高職院?？梢耘c企事業(yè)或相關(guān)機(jī)構(gòu)開展合作，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。與校外教學(xué)機(jī)構(gòu)展開合作也是一個(gè)雙贏的良好手段，既能夠?yàn)閷W(xué)校教育提供更多實(shí)踐資源，也能夠?yàn)樾Ｍ獾慕逃龣C(jī)構(gòu)引入更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（三）提高學(xué)生綜合素質(zhì)

大學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生開展課外專業(yè)實(shí)踐的重要途徑，是對(duì)課內(nèi)實(shí)踐的重要補(bǔ)充，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提升的重要載體。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)不只是幫助他們驗(yàn)證、鞏固、獲得專業(yè)知識(shí)，更重要的是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而達(dá)到提升專業(yè)能力的目的［8］。

一個(gè)具有專業(yè)特色的社團(tuán)不僅可以幫助學(xué)生將專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)道德深深根植于專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。因此，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)成就感與歸屬感，提升綜合素質(zhì)。另外，學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，會(huì)不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力和積極性，促使學(xué)生去獲取新知識(shí)。

教師在整個(gè)教育過程中充當(dāng)導(dǎo)師、榜樣、朋友和工作監(jiān)督員的角色，與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，盡力滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)能力不同，思維方式轉(zhuǎn)變的速度也不同，造成了不同學(xué)生學(xué)習(xí)速度的差異，教師要盡力滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。通過在課前、課中和課后針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供差異性學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，形成滿足不同能力水平學(xué)生的差異化教學(xué)方案，有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)收益。專業(yè)特色鮮明的學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生從事專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了平臺(tái)，使他們得到鍛煉和磨礪。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，能夠縮短工作的適應(yīng)期，盡快適應(yīng)崗位的需要。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此，教學(xué)活動(dòng)也需要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的差異，充分滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，既關(guān)注知識(shí)和技能方面的發(fā)展，又關(guān)注職業(yè)方面的發(fā)展，從課程設(shè)計(jì)，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等不同方面進(jìn)行改革，以不斷滿足學(xué)生的多維度發(fā)展，幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)識(shí)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。