謝 艷

（衢州學(xué)院 浙江衢州 324000）

重教學(xué)輕育人是現(xiàn)代化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的通病，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1-4]

藥物化學(xué)是一門(mén)的交叉課程，是一門(mén)制藥專(zhuān)業(yè)的必修課，是一門(mén)主要介紹各類(lèi)重要藥物的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、結(jié)構(gòu)特征、合成路線、檢驗(yàn)手段、作用機(jī)理、主要用途、構(gòu)效關(guān)系及尋找新藥的途徑和方法的課程。

藥物發(fā)現(xiàn)過(guò)程、構(gòu)效關(guān)系的總結(jié)過(guò)程、藥物合成的開(kāi)發(fā)過(guò)程都蘊(yùn)含著制藥先人的心血和艱辛，在教學(xué)中注意結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行挖掘，能有效地進(jìn)行學(xué)生德育的滲透，有效滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同時(shí)藥物化學(xué)因其課程內(nèi)容繁雜、知識(shí)點(diǎn)零散，枯燥，歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授的過(guò)程中通過(guò)不同的方式切入價(jià)值的引導(dǎo)，增強(qiáng)了課程的趣味性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一體兩翼”，全面提高高校人才培養(yǎng)能力。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，覆蓋全章節(jié)，提煉知識(shí)點(diǎn)與社會(huì)注意核心價(jià)值觀的聯(lián)系

富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，涵蓋對(duì)人做事的方方面面，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)思想，能端正學(xué)生政治理念，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、端正做事。如何與自然科學(xué)有機(jī)相聯(lián)系是個(gè)難點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透應(yīng)從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維的發(fā)展（情感、態(tài)度、價(jià)值觀），這離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新，課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”目標(biāo)的基本路徑。是改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

課程設(shè)計(jì)立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，切實(shí)遵循教書(shū)育人規(guī)律。要讓課堂成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)要從大學(xué)生求知需求出發(fā)，立足于人才培養(yǎng)的目標(biāo)與學(xué)科優(yōu)勢(shì)，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的制定過(guò)程中注重“術(shù)道結(jié)合”，深度拓展教學(xué)內(nèi)容。充分挖掘自身特色和優(yōu)勢(shì)，提煉專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含的文化基因和價(jià)值范式，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況，深度發(fā)揮課堂主渠道功能，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。形成大學(xué)生的文化自覺(jué)和自信，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。

教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)造條件進(jìn)行針對(duì)藥物化學(xué)課程內(nèi)容中藥物合成技術(shù)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)藥物合成工藝研究進(jìn)展專(zhuān)題，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在一類(lèi)藥物某制藥公司或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)的突出貢獻(xiàn)，并在文獻(xiàn)中總結(jié)工藝的創(chuàng)新沿革過(guò)程，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。

如在介紹抗心血管系統(tǒng)藥物一章的他汀類(lèi)藥物過(guò)程中可以設(shè)計(jì)一個(gè)合成工藝進(jìn)展專(zhuān)題糖類(lèi)藥物的合成進(jìn)展，要求學(xué)生文獻(xiàn)查閱后寫(xiě)一篇小綜述，要求寫(xiě)出作者的姓名及單位，這樣學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)俞飆老師在該領(lǐng)域的突出貢獻(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生從教師的長(zhǎng)期科研成果的工作量中體會(huì)科研的艱苦，敬業(yè)的重要性。

教學(xué)設(shè)計(jì)亦可反向思維，根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到思政融合的目的，社會(huì)熱點(diǎn)容易引起學(xué)生的關(guān)注與共鳴，能更深地挖掘事件的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)事件的更深度含義和教育意義。如齊齊哈爾的假藥事件、假疫苗事件、毒膠囊事件等等，均可插入相關(guān)章節(jié)進(jìn)行解釋講解。

教學(xué)設(shè)計(jì)中可以充分利用現(xiàn)代化手段，影視、小視頻等方式，也可以自行制作小視頻達(dá)到生動(dòng)形象的目的，同時(shí)由于思政教育的特殊性，需要教師情感的投入以及言傳身教的方式才能達(dá)到最為理想的效果。[5-8]

二、深研教材，挖掘課程思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的契合

深研教材，挖掘課程思政教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之間的契合。深度發(fā)揮課堂主渠道功能，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整課程的知識(shí)體系，根據(jù)課程知識(shí)體系設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史人物故事，立足學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)課程話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)授課中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，達(dá)到“以文化人、以文育人”的“課程思政”目的，扭轉(zhuǎn)目前專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中重知識(shí)傳授輕德行培育的狀況。

具體實(shí)施概括起來(lái)大概有講歷史、說(shuō)名人、洞穿社會(huì)現(xiàn)象這樣幾種方式，[3]同時(shí)三種方式往往相互貫穿。下面列舉典型的具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)所設(shè)計(jì)的思政內(nèi)容滲透的社會(huì)主義價(jià)值觀：

緒論部分，在藥物發(fā)展簡(jiǎn)史的教學(xué)時(shí)，從“神農(nóng)嘗百草”到現(xiàn)代制藥技術(shù)的應(yīng)用，通過(guò)展示新中國(guó)成立后國(guó)家醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生們學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信念，同時(shí)還激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，民族自尊心、自豪感和自信心，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。滲透：愛(ài)國(guó)、富強(qiáng)、文明的核心價(jià)值觀。

手性藥物內(nèi)容部分，如第二章藥物結(jié)構(gòu)與生物活性第二節(jié)中藥物的手性對(duì)藥物效應(yīng)的影響，提煉內(nèi)容：手性不同的藥物有雙重作用。有美國(guó)一制藥公司梅里爾公司獲得“反應(yīng)?！苯?jīng)銷(xiāo)權(quán)后于1960年向FDA提出上市銷(xiāo)售的申請(qǐng)。當(dāng)時(shí)反應(yīng)停已經(jīng)在全球幾十個(gè)國(guó)家上市，剛到FDA任職的弗蘭西斯·凱爾西負(fù)責(zé)審批該項(xiàng)申請(qǐng)。她注意到，“反應(yīng)?！卑踩栽u(píng)估幾乎都來(lái)自動(dòng)物試驗(yàn)，懷疑該藥會(huì)對(duì)孕婦有副作用，因而頂住了當(dāng)時(shí)各界壓力沒(méi)有批準(zhǔn)該藥的在美國(guó)上市上市。隔年，澳大利亞產(chǎn)科醫(yī)生威廉·麥克布里德在英國(guó)《柳葉刀》雜志上揭示了“反應(yīng)?！睂?dǎo)致嬰兒畸形的真相。滲透：法治（責(zé)任意識(shí)）、敬業(yè)。

中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物鎮(zhèn)痛藥物，嗎啡作為鎮(zhèn)痛藥物使用，但是具有成癮性，為了改進(jìn)成癮性以嗎啡為先導(dǎo)化合物進(jìn)行結(jié)構(gòu)改造獲得一系列藥物，但是成癮性的問(wèn)題一直難以得到解決，解釋成癮性有生理性及心理上，嗎啡類(lèi)的藥物成癮性為生理上的成癮性，研究發(fā)現(xiàn)，吸入嗎啡一次的腦電圖頻譜信號(hào)就會(huì)發(fā)生較大的改變，所以吸毒的人一旦染上毒癮。

針對(duì)現(xiàn)在明星吸毒時(shí)間分析吸毒原因或好奇或人生無(wú)追求，但是哪怕只有一次的吸毒也會(huì)讓人成癮，這不是人為能控制的因?yàn)榫哂猩硇裕松还艿侥膫€(gè)階段都要有所追求，有目的性地制定自己的目標(biāo)才能讓自己不至于喪失自己。結(jié)合吸毒產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題、個(gè)人發(fā)展問(wèn)題，融合和諧、法治、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。[9-13]

化學(xué)治療藥物中抗寄生藥物典型藥物——青蒿素。引入人物故事：屠呦呦的青蒿素獲得諾貝爾獎(jiǎng)，提煉點(diǎn)一青蒿素的發(fā)現(xiàn)，祖國(guó)的中草藥精粹，闡述中國(guó)醫(yī)藥國(guó)粹，增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)醫(yī)藥的了解，提煉點(diǎn)二屠呦呦的諾貝爾獎(jiǎng)的爭(zhēng)議，這個(gè)獎(jiǎng)到底應(yīng)該頒給誰(shuí)的問(wèn)題，屠呦呦說(shuō)青蒿素的發(fā)現(xiàn)不是她一個(gè)人的功勞，是大家集體十幾年的智慧結(jié)晶。融合團(tuán)結(jié)——團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神及團(tuán)結(jié)的力量，科學(xué)家科研報(bào)國(guó)，與祖國(guó)共命運(yùn)的經(jīng)歷，祖國(guó)的富強(qiáng)與個(gè)人的利益關(guān)系，中國(guó)千年的文化傳承與愛(ài)國(guó)主義精神，使他們堅(jiān)定社會(huì)主義價(jià)值觀和信念。

在關(guān)于藥物的毒副作用教學(xué)過(guò)程中，如在闡釋東莨菪堿的藥理作用與副作用，當(dāng)東莨菪堿作為鎮(zhèn)靜、催眠麻醉作用時(shí)，其鎮(zhèn)靜作用是其主要的藥理作用，當(dāng)時(shí)當(dāng)這個(gè)藥物用于暈車(chē)片時(shí)，鎮(zhèn)靜催眠作用就成為了其副作用。教學(xué)時(shí)融入辯證法的對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，任何事物都包含著矛盾，矛盾著的各個(gè)方面既對(duì)立，又統(tǒng)一，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)同學(xué)的辯證思維，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的“和諧”，以及“堅(jiān)持互利共贏的開(kāi)放戰(zhàn)略”。

在介紹四環(huán)素類(lèi)抗生素的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合四環(huán)素的穩(wěn)定性，引入“梅花K”中毒事件的案例：某制藥廠在生產(chǎn)黃柏膠囊過(guò)程中，為追求利潤(rùn)而不顧患者的健康，故意改變標(biāo)準(zhǔn)處方，非法添加鹽酸四環(huán)素，降解成為毒性更大的差向四環(huán)素和脫水差向四環(huán)素。這兩種化學(xué)物質(zhì)的毒性分別是四環(huán)素的70倍和250倍，導(dǎo)致發(fā)生群體中毒事件。

通過(guò)該案例，可以讓學(xué)生對(duì)四環(huán)素的不穩(wěn)定性有了更加明確的認(rèn)知，差向異構(gòu)化以及酸性講解的性質(zhì)，以及四環(huán)素有關(guān)物質(zhì)檢查的方法。更重要的是能讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到假藥是一種社會(huì)公害，滲透誠(chéng)信、法治、敬業(yè)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。[9-13]

三、結(jié)束語(yǔ)

思政教學(xué)不應(yīng)拘泥單一的教學(xué)模式，而是根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程或思政內(nèi)容的需要采用不同的教學(xué)形式，提高思想政治教育的親和力以及針對(duì)性，以此滿足學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需求，解決思政課程中簡(jiǎn)單說(shuō)教問(wèn)題。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘課程中的思政元素，并使之系列化。結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際，革新課堂教學(xué)模式，融思想政治教育于課程教學(xué)，采取學(xué)生樂(lè)于接受的方式，化有形于無(wú)形。

在課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注重提升課堂話語(yǔ)傳播的有效性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的需要采用案例式、討論式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)深度討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合，有效提升大學(xué)生通過(guò)積極參與與思考，實(shí)現(xiàn)情感、認(rèn)知、理性以及行為認(rèn)同，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。