岳 帥 李 震 趙 美

（陸軍工程大學(xué)石家莊校區(qū) 河北石家莊 050003）

進(jìn)入21世紀(jì)發(fā)動的第四次科技革命，我國第一次同發(fā)達(dá)國家站在同一起跑線上，科技革命不僅變革了生產(chǎn)方式、組織方式和管理模式，而且對人們的行為方式、生活方式和生存的生態(tài)周邊影響深遠(yuǎn)。更好地借助第四次科技革命浪潮，推進(jìn)國家多層次、寬領(lǐng)域加快發(fā)展，需要先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念、必要的體制機(jī)制創(chuàng)新，而最重要和最基礎(chǔ)的是將中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程教育得到夯實和強(qiáng)化，加快教育現(xiàn)代化，注重教育質(zhì)量，發(fā)展素質(zhì)教育，緊抓實現(xiàn)教育強(qiáng)國建設(shè)的根本——人才。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新型國家的根基在創(chuàng)新性人才，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略其本質(zhì)上是人才驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是無數(shù)教育工作者畢生追求，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也在助推教育高質(zhì)量發(fā)展。高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)和成長的重要平臺，也是創(chuàng)新戰(zhàn)略的實踐者，更是教育理念創(chuàng)新的高地。因而我國高校應(yīng)全面落實創(chuàng)新教育戰(zhàn)略，提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，積極擔(dān)當(dāng)勇做新時代創(chuàng)新人才教育理念的先行者和推動者。

知識的可貴在于向外生發(fā)，而并非向內(nèi)索求，人的可貴在于創(chuàng)造性思維，在知識經(jīng)濟(jì)時代，高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的付出和努力將得到學(xué)生和社會的充分反饋，廣闊天地，大有可為。對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)而言，主要有學(xué)校培養(yǎng)、社會鍛煉兩種，而前者是創(chuàng)新能力的基石，后者是創(chuàng)新能力的條件，二者不可或缺。對于我國教育國情，高等學(xué)校在學(xué)生創(chuàng)新能力的提質(zhì)增效和重構(gòu)升級方面的作用至關(guān)重要。

一、STEAM教育理念的內(nèi)涵與特質(zhì)

（一）STEAM教育理念的內(nèi)涵

STEAM教育是由科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）融匯而成，打破原有學(xué)科界限，著重于綜合科學(xué)素養(yǎng)的教育，側(cè)重于解決實際問題能力的培養(yǎng)[1]。倡導(dǎo)用跨學(xué)科的方法進(jìn)行知識傳遞和方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對持續(xù)更新變化的知識以及社會的適應(yīng)性。鼓勵學(xué)生以多學(xué)科融合的方式認(rèn)識世界，以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職飧锕识π赂脑焓澜?，在解決實際問題的過程中掌握跨學(xué)科知識，并延伸到設(shè)計、解決、創(chuàng)造等方面促進(jìn)創(chuàng)新能力的生成。盡管后期STEAM教育有多重變式，但其核心內(nèi)涵和理念均得到完整的繼承。其所代表的教育傾向得到不斷充實和肯定。STEAM教育廣泛應(yīng)用于中小學(xué)基礎(chǔ)教育，然而，本文認(rèn)為教育是一以貫之的育人活動，其自成體系，應(yīng)重視教育的持續(xù)性和系統(tǒng)性，環(huán)環(huán)相扣地做好每一階段的教育工作，因而，STEAM教育融入到高等學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，方能真正為國育才，培養(yǎng)具備系統(tǒng)性創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新人才。

（二）STEAM教育理念的特質(zhì)

第一，跨學(xué)科融合。STEAM教育理念的核心是跨學(xué)科交融，打破傳統(tǒng)學(xué)科間的壁壘和分界。并非多學(xué)科知識的簡單相加，而是面臨實際復(fù)雜問題時，對多學(xué)科知識的內(nèi)在統(tǒng)一性和關(guān)聯(lián)性進(jìn)行分析和運(yùn)用，實現(xiàn)知識的融會貫通和有機(jī)重構(gòu)。強(qiáng)化跨學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)知識順勢的遷移和實效運(yùn)用[2]。通過對STEAM教育的精心籌劃和縝密實施，創(chuàng)建學(xué)科間聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間融合，學(xué)科知識分類整合和跨學(xué)科教育方法和解決實際問題方法的探究應(yīng)用。

第二，彰顯實踐力量，突出實踐邏輯。教育活動設(shè)計是STEAM教育理念的主要開展方式，獨(dú)立、離散學(xué)科知識的有機(jī)結(jié)合，在解決復(fù)雜實際問題中予以應(yīng)用，提升學(xué)生好奇心和認(rèn)知構(gòu)建的趣味性，切身體驗加深知識領(lǐng)會，將否定之否定的規(guī)律直觀地蘊(yùn)含到活動中，實踐中形成整合思維，掌握整合方法，體會創(chuàng)新的美妙，感受創(chuàng)新的魅力。

第三，科技與人文相融。STEAM教育中，學(xué)生需要處理復(fù)雜問題會有較大工作量和難度。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動，充分發(fā)揮個體專長，也提供了頭腦風(fēng)暴、思維碰撞的機(jī)會[3]。教師成為協(xié)作者和沖突管理者，角色的演變，給教育的靈活和開放式開張奠定了良好基礎(chǔ)。引入富含人文氣息的藝術(shù)因素，將傾向冷峻、嚴(yán)肅氣質(zhì)的科技、工程、數(shù)學(xué)中融合了靈動的藝術(shù)，柔和且飽含情感交互。注重人文藝術(shù)、知識的培養(yǎng)，綜合科技和人文，回歸科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)，以人為本。

第四，創(chuàng)新導(dǎo)向聚社會合力。創(chuàng)新是STEAM教育的鮮明導(dǎo)向，是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知中的知識、智慧和能力成長的具體化表現(xiàn)。包括思維、方法、成果、觀點、模式等多層次，也存在過程性和結(jié)果性的創(chuàng)新，將創(chuàng)新能力的形成、升級動態(tài)地展現(xiàn)出來。STEAM教育理念提倡多元主體參與的教育，可在廣泛的社會中構(gòu)建高效協(xié)作的新模式充分獲取多樣資源，凝聚社會合力，激發(fā)全社會融入教育的積極性和促進(jìn)社會組織管理變革。

二、當(dāng)下高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境

（一）創(chuàng)新教育理念缺乏針對性

國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略以來，全國各行各業(yè)均積極投身創(chuàng)新浪潮，高等學(xué)校也進(jìn)行了創(chuàng)新教育的多種嘗試，然而，在創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、目標(biāo)、思路等方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)。高校對創(chuàng)新教育的內(nèi)涵各有解讀，但界定不清，含義模糊，對創(chuàng)新的理解具象化后縮小其內(nèi)涵，平庸其力量。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和目標(biāo)銜接不夠緊密，部分培養(yǎng)和實踐流于形式，難有實際效用，可靠性和創(chuàng)新性有待考察，培養(yǎng)方式單一，通過部分優(yōu)秀的生成模式進(jìn)行推廣，欠缺針對性和靈活性，成為變相“創(chuàng)新灌輸”。缺乏對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的常態(tài)化機(jī)制建設(shè)，側(cè)重于講座和邊緣知識、方法的推介學(xué)習(xí)。

（二）師資力量薄弱，課程不夠完善

人民教師是教育強(qiáng)國夢的筑夢人，教育大計，教師為本，教師是國家教育政策和學(xué)生培養(yǎng)教育工作的關(guān)鍵樞紐，高校創(chuàng)新教育師資力量的不足是制約高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。理實一體的“雙師型教師”數(shù)量較少，教學(xué)水平層次不齊，高校教師多為博士生轉(zhuǎn)為教師，轉(zhuǎn)換時間緊，一方面技能、方法儲備不夠，培訓(xùn)時間短，教育相關(guān)理論理解不到位，另一方面對教育工作尚缺實踐經(jīng)驗，部分教師專業(yè)與工作需求匹配度較低。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程未成體系，課程資源缺口較大，內(nèi)容更新周期長，課程設(shè)置重要性體現(xiàn)不足。

（三）教學(xué)方式僵化，理實脫節(jié)

“授之以魚不如授之以漁”，高校學(xué)生創(chuàng)新能力的生成，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)展，其前提條件是學(xué)生學(xué)會解決實際問題，有清晰的處置思路和明確的處理辦法，然而多數(shù)教師滯留在傳統(tǒng)教育的“舒適區(qū)”，穿“新鞋”走“老路”，創(chuàng)新能力培養(yǎng)對教學(xué)活動組織設(shè)計要求很高，重理論輕實踐現(xiàn)象普遍存在，創(chuàng)新技能的培養(yǎng)缺乏可操作性，創(chuàng)新延伸到實踐的路徑不通暢，缺乏創(chuàng)新活動開展的平臺和實際體驗，對于個體的主動性和執(zhí)行力是一種約束。

三、STEAM教育理念在高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示

（一）明確創(chuàng)新內(nèi)涵，變革教育理念

STEAM教育不以知識獲取量為關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)看待教育成果，側(cè)重于學(xué)生在STEAM教育理念引領(lǐng)下的教育活動中，以形成性和結(jié)果性體現(xiàn)的創(chuàng)新意識、思維、方法，遷移、整合、重構(gòu)躍變能力以及在溝通協(xié)作中體現(xiàn)的組織管理、交流整合能力。一方面，充分認(rèn)識到創(chuàng)新是一種創(chuàng)造性的實踐行為，重視人在創(chuàng)新中的核心作用，突破固有思維，打破定勢，確立新的人才識別、選用、發(fā)展規(guī)劃；另一方面，高校全體須凝聚共識，上下一心，深刻認(rèn)知并踐行STEAM教育理念，注重學(xué)生辯證思維培養(yǎng)及對學(xué)生人文素養(yǎng)教育中的情感投入和因材施教。

（二）強(qiáng)化師資力量，系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系

教師是組織和實施STEAM教育的主體，也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引路人，建設(shè)綜合素養(yǎng)的教師隊伍，需要提供必要的資源和支持。因而以下三方面應(yīng)引起注意：一是高校應(yīng)注重師資力量建設(shè)的動態(tài)性和戰(zhàn)略性，建設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需師資的柔性用人制度，鼓勵多學(xué)科教師參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全過程，并同時尋求學(xué)科間的融合。二是高校可以通過引導(dǎo)課程開發(fā)將核心素養(yǎng)教育和STEAM教育相結(jié)合，注重課程內(nèi)容的內(nèi)在統(tǒng)一和關(guān)聯(lián)性，課堂組織的綜合性和設(shè)計性，并與我國課程體系相適應(yīng)[4]。三是構(gòu)建基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)下耦合度高的知識結(jié)構(gòu)，提升創(chuàng)新培養(yǎng)課程的地位和重要性，積極開發(fā)適合校情、學(xué)情的校本教材，搭建資源交流共享平臺，互通有無，取長補(bǔ)短，關(guān)鍵在于資源的時效性。

（三）推動教學(xué)方式蛻變，密切多方交流合作

STEAM教育強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的運(yùn)用，高校擁有眾多教育現(xiàn)代化建設(shè)的資源將我國教育信息化建設(shè)的成果更多惠及高校學(xué)生，加強(qiáng)其深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的生成，在此間以互聯(lián)網(wǎng)的全天候豐富資源和形式激發(fā)創(chuàng)新靈感。STEAM教育在國外較為成熟的教學(xué)方式主要有基于項目/問題/設(shè)計/探究等形式，我國高?？梢虻刂埔私梃b使用。同時，STEAM教育重視實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新不是靈光乍現(xiàn)，其本身就是高級別實踐活動，需要長期的積累和持續(xù)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力終要落到實處，學(xué)以致用方可發(fā)揮核心驅(qū)動作用，創(chuàng)新也需要在實踐的熔爐中檢驗百煉成鋼，求真求實。此外，STEAM教育提倡積極引入社會資源，密切社會多方的參與協(xié)作，以開放的姿態(tài)獲取更多支持和保障，構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)共建機(jī)構(gòu)，搭建學(xué)生實踐平臺，以理論促實踐，以實踐強(qiáng)理論，政用產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，共同促進(jìn)高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效能開展。

四、結(jié)束語

STEAM教育作為培養(yǎng)綜合科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新探究能力人才的新理念，正在深度影響高等學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，將STEAM教育理念融入高等教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，走出一條特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑，堅定對我國高等教育學(xué)生創(chuàng)新能力的信心，“惟進(jìn)取也，故日新”，希望相關(guān)研究走向深入，不斷地實踐探索，促進(jìn)我們的教育與時代同行，以創(chuàng)新點亮人生。