楊 柳

（吉林工業(yè)職業(yè)技術學院 吉林吉林 132000）

引言：在信息化潮流的推動下，通過產業(yè)鏈思維的高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，實現(xiàn)了教育系統(tǒng)各要素的重組。在保護較為弱勢的高職貧困生心理健康的前提下，提高個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，緩解學習、經濟、心理等方面的壓力，滿足學生的多元化成長需求，推動高職人才發(fā)展。

一、高職院校貧困生狀態(tài)分析

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，即使父母自身文化水平不高，也有著“望子成龍、望女成鳳”的殷切希望，希望子女能夠考上大學、研究生，從而謀得一個發(fā)展前景較好的工作。而高職院校中的貧困生，本身就是所謂高考的“失利者”，家長卻經常詢問子女的學習狀態(tài)及學習成績，卻沒有提供一個良好的心理健康輔導。部分貧困學生受家庭條件的影響，在某程度上存在自卑的現(xiàn)象，甚至某些學生受到了多數學生的排擠，無法融入學生群體。高職院校學生個體性格特征明顯，正處在青春期，具有脾氣暴躁、情緒化嚴重、叛逆、以自我為中心、角色混亂等特點，而貧困生孤僻、不合群以及內向、自卑等人格特征，也會影響到其個人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中[1]。

二、高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究意義

在職業(yè)教育時代發(fā)展背景下，高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理研究工作，能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)價值與核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)建校企合作平臺，塑造貧困生的個人信心，強化高職教育的時代感和吸引力。在內容建設上下功夫，通過搭建微信公眾平臺、短視頻平臺等方式，革新教育手段，創(chuàng)新育人模式。以微信公眾平臺為例，在平臺運營過程中，要堅持以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為服務導向，抓住高職學生注意力，了解學生的入職動機和能力需求，精心定位和策劃，內容為王的理念仍是校企合作平臺運作的關鍵。在內容設計方面，應根據《國家職業(yè)教育改革實施方案》，結合自身學科特色，邀請社會企業(yè)管理者參與，為高職教育實踐教學提供優(yōu)質服務，強化校企合作平臺的育人作用。在平臺中應設置專業(yè)學習服務類查詢選項，幫助學生進行創(chuàng)業(yè)信息的了解咨詢，彰顯服務功能。隨著新型技術的蓬勃發(fā)展，高職院校在貧困生人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)所需要的專業(yè)知識越來越多，不僅要強化高職學生的專業(yè)技能，更要通過圖、文、影、音相結合的技能培訓模式，豐富平臺內容，激發(fā)高職學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)理念。通過靈活多變的表現(xiàn)形式，進行貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息傳遞，避免陷人傳統(tǒng)教育中的“復讀”模式，強化課程實踐的育人效果[2]。

三、高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題解決方案探討

（一）改革教學理念

在高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題結果過程中，利用多媒體資源、網絡等現(xiàn)代信息技術，革新高職教學理念，重視貧困生的心理健康教育。通過對互聯(lián)網中的大量教學案例分析，明確高職教育的辦學主體，以及校企合作的具體形式，調動貧困生自主學習積極性。隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網等新興技術被越來越多的教育者所接受，學生對于信息的吸收速度越來越快，對社會上的熱點話題都有著自己的理解。在高職教育過程中，可以抓住這一特點，鼓勵貧困生說出自己對企業(yè)運營模式的看法，以及產業(yè)鏈思維的相關思考。教師在旁邊起到輔助作用，把控交流核心方向，過程中要抓住學生的興奮點，傳統(tǒng)的高職教學模式是在理論與案例之間不斷切換，這種方式缺少學生的代入感，養(yǎng)成效果不佳。應創(chuàng)新校企合作教學方法，由學生進行企業(yè)案例引導，加強高職教育與企業(yè)運營的有機結合，實現(xiàn)產業(yè)鏈思維下的高職教育核心素養(yǎng)要求。

（二）課堂文化對接

學習是高職教育的基礎，是一切教學活動開展的載體，引導貧困生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題的實踐教學方向，應健全相關理論知識體系，注重學生核心素養(yǎng)建設，強調專業(yè)文化對接融合，將課堂教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合。以未來行動導向作為教學基礎，加強高職教育的專業(yè)實踐，完善相關課程構建，為學生參與產業(yè)鏈運營提供理論基礎。通過課堂實踐教學、課外模擬實踐以及社會活動實踐等形式，加強對基礎技能與專業(yè)技能的綜合訓練，采取“走出去”與“請進來”的教育模式，有效對接社會創(chuàng)業(yè)文化。

完備的課堂文化對接模式，是保障高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題有效解決的前提，要規(guī)劃好教學制度，制定詳細的課程數量、時間、教學方法等課堂內容安排。根據企業(yè)運營文化進行相關內容的高職教育實踐項目，使兩者完美契合，在完成基礎理論知識學習后，通過實踐教學鞏固內容，加深理解。根據教學情況及貧困生的個人反饋，對課程進度與實踐活動進行調整，考慮到貧困生的心理承受能力，逐漸推進新時代下產業(yè)鏈思維教學任務的課程項目。利用現(xiàn)代化設備進行企業(yè)經營案例模擬，幫助學生熟悉企業(yè)生產過程中采購管理、儲存管理、生產管理、財務管理等多方面管理環(huán)節(jié)，在實踐的基礎上加深相關理論知識的應用。分角色進行崗位模擬生產訓練，培養(yǎng)學生團結協(xié)作核心素養(yǎng)的同時，掌握基于產業(yè)鏈思維的企業(yè)管理工作業(yè)務流程，為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐作鋪墊。

（三）創(chuàng)新育人模式

創(chuàng)新是社會前進發(fā)展的動力，也是高職教育人才的重要方式。在進行高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題研究過程時，要轉變傳統(tǒng)教學思想，創(chuàng)新育人模式，深化課程改革工作。根據社會對高職人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體要求，以及社會崗位的實際空缺，實現(xiàn)貧困生的專業(yè)化實踐教學，滿足企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標，推動產業(yè)結構升級。在新時代背景下，高職貧困生作為一個特殊的學生群體，要實現(xiàn)人才的科學化應用，應注重個人素質培養(yǎng)。在教學過程中，革新現(xiàn)代化技術應用能力，考慮到貧困生的心理現(xiàn)狀，基于產業(yè)鏈思維創(chuàng)新管理思路，建設現(xiàn)代化高職教育人才隊伍，幫助貧困生在企業(yè)真實的環(huán)境中進行實踐學習，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心意義。

此外，應完善教學評價系統(tǒng)，建立一套與貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況相符合的就業(yè)管理情境，鞏固校企合作教學實踐成果。從專業(yè)能力、實踐水平、管理效用等多個方面進行學生能力水平評價，拒絕傳統(tǒng)教學過程中將成績作為主要標準的考核方式。增設貧困生對產業(yè)鏈思維的教學作用評價環(huán)節(jié)，說出自己在企業(yè)實踐學習過程中遇到的困難或疑惑，指出模擬實訓平臺在使用過程中存在的弊端。這對于校企合作制度下的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質量，以及學生的自身能力水平塑造，都會起到一定的促進作用，實現(xiàn)企業(yè)、高職院校的良性互動和高質量發(fā)展。

（四）創(chuàng)建實踐基地

高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理問題研究過程中，要加大對實驗室的投資力度，將高新信息技術引入實際教學環(huán)境中，推動高職學生教育現(xiàn)代化發(fā)展。實驗室是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，為學生實踐學習提供了一定保障。在學校建設過程中，應根據社會對創(chuàng)業(yè)人才的實際需求，對校內設施進行不斷革新完善，營造良好的學習氛圍。條件較差的高校可以進行跨校、跨院合作，提高設備利用率。如網絡傳播與新媒體專業(yè)與新聞學同學共用攝影攝像教室、模擬演播室，通過互聯(lián)網技術建立共享網絡實驗室。

實踐基地是進行高職貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的基礎，為貧困生產業(yè)鏈思維的實踐學習提供了一定保障。在高職院校建設過程中，應根據社會對運營人才的實際崗位需求，不斷革新完善校內設施，營造良好的實踐氛圍。加強與企業(yè)之間的合作，為學生提供大量實習機會，利用社會真實環(huán)境幫助學生對課堂教學知識內容進行鞏固，提高校企合作制度下高職學生的全方面素質培養(yǎng)。重視現(xiàn)代化網絡應用，將企業(yè)實習與網絡信息相結合，依托科學技術軟件，突破場景對于實踐的局限性。通過互聯(lián)網查找企業(yè)運營管理的相關信息，明確實踐崗位的具體工作任務，熟悉產業(yè)鏈思維下的企業(yè)管理操作流程。通過互聯(lián)網構建網絡教學實踐基地，利用信息化技術進行數據傳輸及影像錄制，在不影響企業(yè)正常運營的情況下，為高職教育提供真實化創(chuàng)業(yè)應用場景[3]。

四、結束語

高職院校貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理現(xiàn)狀研究過程中，應培養(yǎng)學生的專業(yè)化企業(yè)管理技術，實現(xiàn)貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造的技術化、現(xiàn)代化，維護社會的最佳運行狀態(tài)。迎合市場需求，不斷革新人才培養(yǎng)模式，增強學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的適應性，滿足新時代市場經濟發(fā)展過程中，對高職人才的要求。