杜海清

（甘肅省甘南州舟曲縣第二小學(xué) 甘肅甘南 746300）

新課改對小學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力和應(yīng)用能力提出了更高的要求，這為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)和引導(dǎo)提供了新的指引。小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多知識和人們的日常生活息息相關(guān)，同時數(shù)學(xué)又是眾多知識的重要基礎(chǔ)，這就要求教師利用更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)就是重要的一種。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的重要價值和意義，深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的不足，探討合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用，就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要價值

（一）新課程改革的內(nèi)在要求

近些年，全國各地小學(xué)的新課程改革逐步推行，課堂教學(xué)效率面臨著更高的要求。新課改過程中出現(xiàn)了很多問題，其中高效課堂實施困難就是其中之一。很多教師在設(shè)計課堂時忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，影響了課堂效率。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是新課改背景下極為重要的學(xué)習(xí)方式，開展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性是開展合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，這和新課改對教學(xué)提出的要求相吻合，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，是新課改要求提升課堂效率背景下的必然要求。

（二）幫助學(xué)生形成健全的人格

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師教為主，學(xué)生只需要聽講理解，很多時候一連幾天不需要學(xué)生主動說一句話，這就給學(xué)生之間的主動交流帶來了不小的阻礙。教師很難全面、及時地掌握每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，長此以往，教師容易對學(xué)生顧此失彼，不利于學(xué)生的自我成長。小組合作能讓每名學(xué)生明確自身在小組中的分工和定位，讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)之中，同時多個學(xué)生向共同的目標(biāo)努力，也會增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，從而加深學(xué)生的參與感，讓每名學(xué)生都感受到自己的存在，受到別人的重視，有助于學(xué)生健全人格的形成。

（三）學(xué)生整體進(jìn)步的需要

幫助人們關(guān)注到不同層面的學(xué)生，是小組合作學(xué)習(xí)的重要功能。組建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，能夠更好地實現(xiàn)小組成員之間的互幫互助，小組內(nèi)成績較好的學(xué)生不僅僅要自己學(xué)會知識，還需要帶動其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，這樣就能幫助整個小組普及更好的學(xué)習(xí)方法，小組成員面對難易不等的問題也有更多機(jī)會尋找解決方法，實現(xiàn)知識與思路的普及?？梢哉f，小組學(xué)習(xí)能夠幫助不同層面、不同領(lǐng)域的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，幫助他們更好地提升整體素質(zhì)，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的不足

（一）小組成員分工不明確

進(jìn)行合理分工，完成自身負(fù)責(zé)的任務(wù)，是合作學(xué)習(xí)的重要過程。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，各組經(jīng)常出現(xiàn)分工不夠明確的情況。很多時候教師宣布進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，大多數(shù)小組的組內(nèi)成員就開始七嘴八舌地議論，場面嘈雜，很難達(dá)到相應(yīng)的討論效果。而且，即便有分工的小組，擁有明確角色和任務(wù)的組員也少之又少，大部分組員依舊沒有相對合理的分工。另外，很多小組中小組負(fù)責(zé)人擁有一定的權(quán)力，組內(nèi)其他成員很難獲得相應(yīng)的話語權(quán)，這也打擊了小組成員的積極性，不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）教師影響相對較大

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時，出于引導(dǎo)學(xué)生思維、糾正學(xué)生方向的考慮，并未給學(xué)生主動探索和思考留下太多時間，這給小組合作作用的發(fā)揮帶來了不小的阻礙。很多教師為了讓學(xué)生的合作更加規(guī)范，往往只是針對具體的問題來對學(xué)生的合作提出要求，或者在分組合作探究之前就規(guī)定好了具體的問題和探究步驟，學(xué)生只需要按照教師提前布置好的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索即可，即便有自己的思路或想法，對教師既定的探索內(nèi)容也很難帶來正面影響，這樣很難讓學(xué)生們真正參與到自我學(xué)習(xí)和討論之中。

（三）合作與指導(dǎo)時機(jī)把握不佳

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有不同的形式和內(nèi)容，單一的教學(xué)方式很容易降低學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的積極性，小組合作也應(yīng)做好時機(jī)的把握，在學(xué)生討論中穿插教師的指導(dǎo)。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師即便設(shè)置了明確的議題，在學(xué)生分組合作中依然很難把握住最佳時機(jī)，對學(xué)生合作過程中的時間分配缺乏明確的把握，學(xué)生的探索很難找到相對明確的方向和目標(biāo)，對問題的探究缺乏具體的規(guī)劃，教師很少及時出現(xiàn)對學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，這樣學(xué)生往往會在分組合作探索中有很多疑惑，探索過程中也容易出現(xiàn)一定的懈怠。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式改進(jìn)對策

（一）合理分工，引導(dǎo)合作

讓每個小組成員擁有屬于自己的角色，在合作中發(fā)揮這個角色的作用，是展現(xiàn)小組合作優(yōu)勢的重要前提和基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)及時向?qū)W生傳授合作中的社交技巧，包括組織有效的團(tuán)體和分工、表現(xiàn)適當(dāng)?shù)男袨?、運用有效的學(xué)習(xí)技巧、合作的方式以及批評與評價等，引導(dǎo)學(xué)生掌握社交技巧，創(chuàng)設(shè)積極的合作氛圍可激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的動機(jī)，可促使學(xué)生在實際鍛煉中學(xué)會如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓每個學(xué)生在小組中擁有屬于自己的位置，合理發(fā)揮每個成員的價值，借此來避免在小組內(nèi)出現(xiàn)盲目的合作。

例如，在教學(xué)“解方程”與“方程的解”進(jìn)行比較的知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行獨立思考后交流：

概念是什么？

舉一個例子？

特點有哪些？

再比較異同？

……

讓每個小組成員都擁有屬于自己的角色和任務(wù)，并劃分思考和討論的時間階段，小組成員輪流發(fā)言完成自己的任務(wù)，以此來讓學(xué)生在合作中掌握發(fā)揮角色價值的技巧。

（二）放手合作，激活思維

新課改背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)思維是各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在小組合作中注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，放手讓學(xué)生自主質(zhì)疑、猜疑、試驗、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用，給學(xué)生的自主探索留下充足的時間和機(jī)會，從而讓學(xué)生在不斷的探索中激活思維，而不是對探索步驟和過程進(jìn)行明確規(guī)定，阻礙學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)與提升。只有給學(xué)生提供更多自主操作的機(jī)會，才能讓學(xué)生的思維獲得更大的發(fā)展空間，因此，適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生通過自己的思路進(jìn)行動手操作、實驗、討論、交流并探究，是小組合作模式的重要內(nèi)容。

例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，要求學(xué)生分組討論“任何三角形的內(nèi)角和都是180°”問題，教師可以放手讓學(xué)生通過自己的方法進(jìn)行探索，包括量一量、拼一拼、撕一撕、折一折、算一算等多種方法，對三角形的內(nèi)角和進(jìn)行探索和驗證，并通過其自己的方法探索三角形的內(nèi)角和，這樣學(xué)生就更容易在探索中得出結(jié)論：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角，最終推理歸納為“三角形的內(nèi)角和是180°”。之后教師再通過黑板或課件進(jìn)行展示，對學(xué)生的探索過程進(jìn)行驗證，對學(xué)生的探索過程和結(jié)果進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

（三）抓住時機(jī)，及時點撥

事物往往處在發(fā)展變化之中，小組合作也容易出現(xiàn)一些變化，這就要求教師及時為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，點撥學(xué)生的思路，幫助學(xué)生及時解決相對復(fù)雜的難題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實現(xiàn)由淺入深、由易到難的發(fā)展過程。教師要做到合理規(guī)劃分組探究內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上及時進(jìn)行指導(dǎo)，利用設(shè)問、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會進(jìn)行探索。

例如，在對“長方形的面積”進(jìn)行教學(xué)時，教師問學(xué)生：“怎樣才能求出面積呢?”學(xué)生答：“分割成許多個小正方形。”接著教師給學(xué)生出示長五厘米、寬三厘米的長方形，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，探討求出這個長方形面積的方法，教師可以點撥學(xué)生：將長方形分割成小正方形可以有不同的擺法，既可以將分割后的小正方形全部擺滿，也可以不擺滿，用加減法等思路來求出長方形面積。這樣教師就可以通過適當(dāng)?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)這個長方形的面積與長、寬的關(guān)系，用不同的方法探索出長方形的面積，之后教師還可以借此引導(dǎo)學(xué)生探索長方形分解后長與寬的變化。

四、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)能夠很好地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的合作能力和交際能力，同時還能給學(xué)生帶去新的思路和想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成和綜合素質(zhì)的提升都有重要的積極意義。近些年，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步推行，小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方式逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的合作學(xué)習(xí)取得了不小的進(jìn)步?？梢哉f，只有不斷貫徹落實合作學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升才能得到持續(xù)的動力。