農(nóng) 江

（湖北警官學(xué)院 湖北武漢 430000）

一、近年網(wǎng)絡(luò)教研發(fā)展概述

網(wǎng)絡(luò)教研廣義上是指在教研過(guò)程中運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是隨網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展而生的一種系統(tǒng)的、嶄新的教研模式，是傳統(tǒng)教研方式或常規(guī)教研方式的有益補(bǔ)充。近年來(lái)，全國(guó)許多城市都設(shè)立了自己的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。這些教研平臺(tái)在設(shè)計(jì)上為老師們提供集體備課、評(píng)課議課、課題研究、在線訓(xùn)練、在線題庫(kù)等服務(wù)。這些平臺(tái)一般由當(dāng)?shù)氐慕逃块T設(shè)立，主要針對(duì)中小學(xué)教研活動(dòng)。另外，由于高校之間、學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)校和教師不愿意推廣和采用教研平臺(tái)工具。這就使得大專院校的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展仍是各自為政，甚至是空白的狀態(tài)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更多的人認(rèn)識(shí)和了解到“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”或“線上教學(xué)”這一新型教學(xué)模式。與此同時(shí)，在教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)變的背后教研模式也必然需要隨之發(fā)生變化。但目前的網(wǎng)絡(luò)教研仍然缺乏系統(tǒng)思路和統(tǒng)一模式，沒有能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

二、新形勢(shì)下傳統(tǒng)校本教研方式的堅(jiān)守

在新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教研的異軍突起，并不意味著教師對(duì)傳統(tǒng)校本教研方式的徹底摒棄。恰恰相反，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)優(yōu)化傳統(tǒng)教研模式，讓傳統(tǒng)校本教研方式為教師執(zhí)教提供助力。校本教研本身是一個(gè)“因地制宜”的過(guò)程，所以從學(xué)校到教師個(gè)人，都必須首先認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和問題所在，才能做到讓優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致同時(shí)找到解決問題的方法。

（一）“自我反思”的再加強(qiáng)

俗話說(shuō)，“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，反思就是知己的過(guò)程。教師對(duì)自己的教學(xué)一定要養(yǎng)成回頭看的習(xí)慣，不斷審視和分析教學(xué)中的行為以及教學(xué)效果。我們現(xiàn)在更多的教師把精力投入到科研成果的研究上，而忽略了教研的開展，作為師者，這完全是本末倒置的做法。這也是導(dǎo)致出現(xiàn)一些高校教師滿腹經(jīng)綸，但就是上不了講臺(tái)的原因?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，教師的本職工作首先應(yīng)該是“育人”，而教研研究的目的正是為老師如何更好地實(shí)現(xiàn)育人提供幫助。教師通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐和自我反思，來(lái)改進(jìn)自身的教育教學(xué)技能、技巧、教學(xué)行為，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)教師通過(guò)反思與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，調(diào)整教學(xué)方式和手段，提高課程實(shí)施的能力和水平。

（二）“同伴互助”做扎實(shí)

以教研室、系部或?qū)W院為單位，在教研活動(dòng)中扎實(shí)做好“老帶青”“優(yōu)帶眾”。比如現(xiàn)在很多高校做的很好得定期集體備課的方式。一方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研究，另外也可以就教研方面的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)、相互學(xué)習(xí)、彼此支持，共同進(jìn)步。

（三）發(fā)揮“專業(yè)引領(lǐng)”優(yōu)勢(shì)

雖然校本教研是“因地制宜”的過(guò)程，但這并不影響我們借助外力的支持。外力的幫助，可以突破我們?cè)谛１窘萄羞^(guò)程中遇到的瓶頸，開拓視野，不做井底之蛙。學(xué)?？梢圆扇∽叱鋈?、引進(jìn)來(lái)的方式，讓老師們有機(jī)會(huì)參與一些教研研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)別人值得借鑒的教學(xué)方式和教學(xué)方法。目前高校中開展的交流學(xué)習(xí)以科研為主，教研為主題的研討活動(dòng)還比較匱乏，因此各高校和相關(guān)主管部門應(yīng)當(dāng)在這方面加大力度。

三、新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)的深挖與凸顯

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)在日益凸顯，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為教師必須要掌握的一項(xiàng)新本領(lǐng)、新技能。高校教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)和熟練掌握與之相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)水平，為高校開展更多樣化的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)的延伸為教師們搭建了一個(gè)比現(xiàn)場(chǎng)教研更廣闊的交流與研討的平臺(tái)。但如何構(gòu)建這樣一個(gè)平臺(tái)，又如何用好這樣一個(gè)平臺(tái)，則是教師需要研究的，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐研究，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與探究。

（一）以“?！睘閱挝?，建立各高校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)

各高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)科建設(shè)的特點(diǎn)，建立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。有關(guān)教研主管部門不定期將本校優(yōu)秀老師的教研案例上傳到平臺(tái)，供大家學(xué)習(xí)參考。同時(shí)還可以將其他高校的先進(jìn)的教研案例資源在平臺(tái)上進(jìn)行分享，讓老師們可以拓寬視野，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)。

為了內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)得更加高效，建議高校成立網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理小組，并制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理機(jī)制與管理辦法。從資源的需求計(jì)劃、上傳管理，共享管理資源已經(jīng)更新等方面進(jìn)行全過(guò)程管理，以免造成教研案例等優(yōu)質(zhì)資源上傳、管理、共享的無(wú)序化和低效化，避免出現(xiàn)某一學(xué)科教研案例等資源同質(zhì)化、重復(fù)性上傳，而某些學(xué)科則無(wú)資源可用的局面。這就要求網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理小組成員具有一定的學(xué)科業(yè)務(wù)能力，對(duì)所上傳資源進(jìn)行分類整理，讓網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)建設(shè)更加高效。

（二）探索各高校間網(wǎng)絡(luò)教研互通的渠道

各高校間在科研方面可以各有所長(zhǎng)，但在教研問題上，大家應(yīng)該可以建立一個(gè)互通的平臺(tái)，讓好的教學(xué)方法能夠?yàn)楦嗟慕處熕鶎W(xué)習(xí)，從而提高高等教育的整體水平，使廣大學(xué)生從中受益。例如分學(xué)科建立網(wǎng)絡(luò)教研“討論專區(qū)”，讓老師們就平常教學(xué)中遇到的問題發(fā)起在線討論，走出校本教研閉門造車的局限，俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮”，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以在討論區(qū)提出自己的意見和建議，也讓更多的老師在今后遇到類似問題時(shí)能夠“避坑”。

高校間互通平臺(tái)的建設(shè)需要更多的實(shí)踐與思考，因?yàn)檫@涉及校際間的合作，建議各學(xué)校的學(xué)科帶頭人應(yīng)發(fā)揮更大的作用，在與相關(guān)高校本學(xué)科的高校間互通平臺(tái)的搭建中起到一定的示范和紐帶作用，利用自己的權(quán)威性，對(duì)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展提出自己的見解，對(duì)學(xué)科的新任老師提問給予及時(shí)的解答與回復(fù)，對(duì)本學(xué)科的持續(xù)良性發(fā)展能夠起到“專業(yè)引領(lǐng)”的作用。

（三）摸索適用范圍更廣的網(wǎng)絡(luò)教研長(zhǎng)效機(jī)制

過(guò)去我們進(jìn)行區(qū)域或全國(guó)性的學(xué)術(shù)交流必須通過(guò)開會(huì)、培訓(xùn)等方式才能實(shí)現(xiàn)，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。當(dāng)下應(yīng)當(dāng)依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源的交流與共享，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化的理論和實(shí)踐。以這一次受新冠疫情影響下實(shí)現(xiàn)的全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為契機(jī)，摸索出能在全國(guó)范圍內(nèi)適用的網(wǎng)絡(luò)教研長(zhǎng)效機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，線上教學(xué)模式得到新的發(fā)展機(jī)遇與空間，特別是在某些特定環(huán)境下，線上教學(xué)模式成為了傳統(tǒng)教學(xué)模式有益的補(bǔ)充。對(duì)于習(xí)慣于傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的老師和學(xué)生而言，都是一次全新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這一全新調(diào)整，在原有對(duì)線下教學(xué)中，校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研執(zhí)教模式研究要針對(duì)目前線上教學(xué)情況，校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研的協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)教師執(zhí)教模式優(yōu)化。

新形勢(shì)下，校本教研和網(wǎng)絡(luò)教研并不是絕對(duì)對(duì)立的，教師要用辯證的觀點(diǎn)，在教學(xué)中將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一。傳統(tǒng)校本教研強(qiáng)調(diào)“同伴互助”“專業(yè)引領(lǐng)”，而網(wǎng)絡(luò)在匯集優(yōu)秀教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合和運(yùn)用方面極具優(yōu)勢(shì)，是校本教研的延續(xù)和拓展。因此，在平日教研活動(dòng)的開展中，我們一方面應(yīng)繼續(xù)保持傳統(tǒng)校本教研的進(jìn)行，同時(shí)多方面多渠道利用好網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教研經(jīng)驗(yàn)交流共享，使教師執(zhí)教水平得到提升。