王 月，張愛敏

(遼寧科技學院 外語系，遼寧 本溪 117000)

2018年教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，即“新高教四十條”，其中明確提出了要重塑教育教學形態(tài)，指出“加快形成多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的高等教育云服務(wù)體系，打造適應(yīng)學生自主學習、自主管理、自主服務(wù)需求的智慧課堂、智慧實驗室、智慧校園，以現(xiàn)代化高新技術(shù)推動高等教育質(zhì)量提升的‘變軌超車’?！备叩葘W校的發(fā)展要緊跟時代步伐、不斷創(chuàng)新變化，根據(jù)實際有效運用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，著力建設(shè)滿足現(xiàn)代化教學實踐的智慧型實訓平臺，聚焦校內(nèi)實踐教學資源的整合與拓展利用，構(gòu)建功能集約型、資源共享型的實驗教學平臺，最大限度地開放服務(wù)于學生，使平臺運作實現(xiàn)高質(zhì)高效。由此可見，高校借助數(shù)字化實踐教學應(yīng)用平臺開展混合式教學，通過大數(shù)據(jù)學情分析推進高校教學管理效能，運用智慧型、數(shù)字化的現(xiàn)代高科技高等教育教學手段，探索外語教學實踐、應(yīng)用的新模式，對全面提高我國高等人才培養(yǎng)具有極其重要的現(xiàn)實意義。

1 新工科高校外語教學發(fā)展現(xiàn)狀

在高速發(fā)展的今天，國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展的新調(diào)整、新趨勢使外語人才越來越趨向擁有高水平實踐應(yīng)用能力，其需求也在不斷增大，如何培養(yǎng)符合社會需求的高質(zhì)量外語人才，如何進行高質(zhì)量的教育改革，成為高校面臨的重要任務(wù)。外語已成為各學校拳頭專業(yè)國際化重要的一環(huán)。同時，在國家加快雙一流建設(shè)的背景下，為爭創(chuàng)世界一流，新工科高校必須對拳頭專業(yè)進行外語賦能，在專業(yè)發(fā)展中不斷加強全球視角，致力于培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)能力和國際化視野的專業(yè)+外語的交叉復(fù)合型人才。

大學英語是高校的重要基礎(chǔ)課，各高校外語教學單位承擔著全校學生的大學外語教學工作及外語類相關(guān)專業(yè)的學科建設(shè)與發(fā)展工作，是集教學、科研為一體的重要教學單位，更是進行大學英語教育教學改革、創(chuàng)新教學信息化平臺建設(shè)、推動數(shù)字化教學的重要實踐平臺，對于培養(yǎng)具有國際化應(yīng)用型人才起著重要的作用。

2 語言實訓平臺搭建總體目標

在國家大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”的大背景下，外語實訓平臺的搭建需要以社會需求為導(dǎo)向，根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展相關(guān)政策要求及目前社會對人才的需求特點，結(jié)合新工科高校外語教學基本情況，為更好地支持人才培養(yǎng)計劃，提升學生外語應(yīng)用能力，提高就業(yè)層次等，建設(shè)一個外語教學環(huán)境優(yōu)越、設(shè)備現(xiàn)代化、平臺國際化、師資隊伍精良、教學手段先進和管理機制健全的“智慧化綜合技能提升實訓中心”，為學生提供一個良好的外語學習平臺，打破課堂限制，在全校范圍內(nèi)實現(xiàn)外語學習自主化、智慧化，真正使全校師生受益，為培養(yǎng)新時代國家經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要的、具有國際競爭能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件和提供保障。

3 智慧化語言實訓平臺體系建設(shè)

3.1 技術(shù)路線

通過智慧教學云平臺系統(tǒng)與大學外語測試與訓練系統(tǒng)相結(jié)合，將教、學、測、評、練、研基于一體，形成外語教學與實踐平臺。同時通過PC端與手機客戶端的完美結(jié)合，實現(xiàn)多終端在線學習、移動化課堂互動、自定義教學模式、可視化教學反饋，把傳統(tǒng)教學和數(shù)字化教學的優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)隨時隨地、靈活深入的混合式教學，建立智慧型評價體系，從多維度對學生學習效果進行評價，通過大數(shù)據(jù)對教學進行評估，最終給與專業(yè)的問題解決方案，為新工科高校教學模式的創(chuàng)新發(fā)展、教師科研的持續(xù)深入以及多方合作交流提供高效、有力的支持與保障。

充分利用軟、硬件結(jié)合的一體化完整解決方案，跨越式提升學生的英語語言綜合能力、培養(yǎng)學生具有國際視角、跨文化多元交際能力、創(chuàng)新能力、明辨思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習興趣，養(yǎng)成良好的外語學習習慣，通過人工智能技術(shù)及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)提高老師工作效率，做到學習成果量化，使得形成性評估、有針對性的教學及個性化需求得以實現(xiàn)，建設(shè)一個外語教學環(huán)境優(yōu)越、設(shè)備現(xiàn)代化、平臺國際化、師資隊伍精良、教學手段先進和管理機制健全的良好的校園外語學習環(huán)境。

3.2 建設(shè)內(nèi)容

3.2.1 多層次課程體系，滿足多元實踐學習

平臺系統(tǒng)包含多層次課程體系，將大學英語課程教學內(nèi)容可視化，集成了數(shù)字課程、課堂互動、備課資源、教學管理、綜合測評、專項測評、教師發(fā)展、課程制作工具及自主學習資源庫等各類功能模塊，滿足不同程度、不同水平的多元外語學習需求。

3.2.2 全流程一站服務(wù)，覆蓋教學評測研

資源豐富的備課中心幫助教師高效備課，基于移動端的課堂互動工具，強大的教學管理與學情監(jiān)控功能實現(xiàn)課堂內(nèi)外智慧互通；支持智能評閱的作業(yè)測試系統(tǒng)實現(xiàn)全面評測，學習數(shù)據(jù)統(tǒng)計可應(yīng)用于教師的科研工作，為其提供系統(tǒng)化的研究思路和第一手客觀數(shù)據(jù)，助力教師教學與科研的雙向發(fā)展。

3.2.3 多終端無縫銜接，融合不同教學場景

PC端與移動端無縫對接，與多種教學場景深度融合，學生可以使用手機，利用碎片時間進行學習并得到及時的評價與反饋；教師可以通過便捷的移動教學工具以及拓展的教學活動，豐富教學設(shè)計，探索教學模式的創(chuàng)新。

3.2.4 穩(wěn)定性考試平臺，智能高效測評系統(tǒng)

依據(jù)科學的能力測評體系，支持不同規(guī)模、多種模式的考試，支持聽、說、讀、寫、譯全試題的智能評分，將教師教學運行、學生自主學習、階段性評估和期末測評有效結(jié)合，內(nèi)設(shè)高質(zhì)量英語題庫可以針對各種考核目標提供不同層次的評價考試，根據(jù)需求提供個性化管理，可以覆蓋測評全流程，實現(xiàn)全面把控的在線管理系統(tǒng)，為建立學生外語學習多維度高質(zhì)量評價體系、進行數(shù)據(jù)化、智能化教學評估流程提供系統(tǒng)的解決方案。

3.2.5 深層次數(shù)據(jù)挖掘，全面支持智慧教學

通過對學習者規(guī)模、學習活躍度、學習習慣、學習進度、得分分布、教師考核、課程健康度等多維度、細粒度的大數(shù)據(jù)分析，為學習者提供量身定制的學習方法，為教師提供基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的學情統(tǒng)計和教學策略調(diào)整建議，全面實現(xiàn)智慧型外語教學。

4 智慧化語言實訓平臺建設(shè)意義

智慧化語言實訓平臺能夠針對院校、教師和學生每一方使用者的需求提供定制化的解決方案并通過穩(wěn)定的云平臺服務(wù)為高校外語教學改革、探索混合式教學、無紙化、多規(guī)模測評提供高效、便捷的基礎(chǔ)與保障。平臺以管理者為中心，以混合式教學的規(guī)劃和部署來建設(shè)滿足多種應(yīng)用需求，并初步形成具有良好信息化生態(tài)的數(shù)字校園，同時提供便捷化的信息管理，能極大地減輕管理員和教師的工作量，多角度、快速、準確地對學生外語水平和能力進行了解和評估；可根據(jù)需要進行各層次各種類考核測試，在課前、課上、課后發(fā)布多種形式的練習題，基于多維度的測試統(tǒng)計分析，把握學生水平，及時定位問題，給予針對性指導(dǎo)；充分利用在線教育平臺的互動優(yōu)勢，加入語音測評等諸多生動有趣的學習形式，提供外語學習的訓練與實踐平臺，寓教于樂，全方位的提升學生聽、說、讀、寫、譯的能力，提高學習效率。平臺生成的個性化評測和成績報告，對考核結(jié)果進行全面分析，有助于學生及時了解自己的學習短板和與所設(shè)定目標的差距。

5 結(jié)語

科技創(chuàng)新的時代，傳統(tǒng)的高校外語教學已無法滿足當前的人才培養(yǎng)要求，探索多元化外語教學模式勢在必行。新工科高校的創(chuàng)新發(fā)展離不開外語教學的突破性改革，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”步伐，探索實施網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化外語教育路徑，借助智慧化語言技能提升實訓平臺開展翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學，挖掘教育數(shù)據(jù)，進行大數(shù)據(jù)學情分析，深入探索教育教學實踐應(yīng)用新模式，是新工科高校打造特色、創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路。