曾朝松

（巫山縣兩坪小學 重慶巫山 404700）

目前教育事業(yè)正處于蓬勃發(fā)展的狀態(tài)，在農(nóng)村小學的教學也受到廣泛關(guān)注，而小學科學這門學科更是受到了高度的重視，也為教師和學生提出了更高的要求與標準。小學科學這門學科不能夠利用傳統(tǒng)且單一的教學方式來讓學生們進行學習，應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的腳步，對傳統(tǒng)方式進行創(chuàng)新，采用科學探究法，培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，提高小學科學課堂的效率及質(zhì)量。

一、運用科學探究法所要遵循的原則

想要使得科學探究在小學農(nóng)村科學教學中發(fā)揮出重要的作用，就應(yīng)該遵循科學探究法的運用原則，這樣才能夠在科學學科教學的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮出科學探究法所具有的意義。首先，在當前時期，學生們的主體地位越來越突出，而小學科學是一門綜合性極強，并且實踐性也強的學科，在農(nóng)村開展小學科學教學的過程中，教師一定要讓學生們占據(jù)主導(dǎo)地位，在實際的學習過程中突出學生的主體性，讓每一位學生都能夠參與到教學活動當中。雖然農(nóng)村小學中的設(shè)備有限，但是教師可以設(shè)置一些動手實驗的活動，讓學生們主動的去探究知識，將學習的主動權(quán)交給學生，要突出學生的主體性原則。其次，應(yīng)該追求科學性的原則，教師應(yīng)該對學生進行合理的指導(dǎo)，讓每一位學生都能夠?qū)茖W所具有的定義和規(guī)律進行準確的表述，要肩負起教育的職責，以認真的態(tài)度去培養(yǎng)學生們的科學眼光，不斷的深入探索。在農(nóng)村小學科學教學的過程中，有許多的問題會出現(xiàn)，所以利用科學探究法的同時，一定要遵循使用的原則，這樣才能夠在極大程度上突出科學探究法的意義[1]。

二、科學探究在農(nóng)村小學科學教學中的運用策略

（一）與生活實際聯(lián)系，降低探究難度

小學階段的學生還處于貪玩與好學兩種狀態(tài)并存的年齡階段，在這一時期的小學生們會由于自己的理解能力以及認知能力都有限，而無法理解小學科學中很多抽象的知識。農(nóng)村小學中的學生會常常的接觸自然，所以應(yīng)該與生活實際相聯(lián)系，讓相關(guān)的知識與技術(shù)和社會生活相結(jié)合，這樣能夠使學生與科學學科的距離逐漸拉近，在一定程度上還能夠降低學生的理解問題的難度，從而逐漸培養(yǎng)學習科學這門學科的興趣。在實際的教學過程中，教師必須了解技術(shù)與生活實踐中的關(guān)系，設(shè)計良好的教育方案，從而激發(fā)學生的探究知識的欲望，對有關(guān)的科學現(xiàn)象有更深入的理解。例如在學習電磁鐵的磁力這一章的內(nèi)容時，有很多學生對電磁鐵的有關(guān)知識還不能夠深入的掌握，這時教師就可以融入我生活當中的鋼鐵知識，將其帶到課堂，讓學生們搬運鋼鐵，學生可能會感覺到它所具有的重量，在這一狀態(tài)下，教師就能夠讓學生們運用電磁鐵來學會省時省力，當學生對電磁鐵有進一步的了解時，還可以運用多媒體設(shè)備，讓學生們探究電磁鐵磁力的有關(guān)知識，逐漸的降低探索難度，慢慢掌握科學的學習方法。

（二）合理評價探究成果

農(nóng)村小學在進行科學學科教育的過程中，就是應(yīng)該運用科學探究法，讓學生逐漸去探究科學中的內(nèi)容，然后在科學探究教學實施的過程中，也要重視評價環(huán)節(jié)。學生們在對某一科學現(xiàn)象進行深入探究之后，就應(yīng)該給予合理的評價，讓學生能夠有針對性的去學習，并且準確的了解自我學習的方式。教師可以通過鼓勵的方式，讓每一位學生都能提高探究的積極性和熱情，在今后科學知識的學習當中，學生也能夠更加主動的進入到科學的教育課堂當中，并且根據(jù)自己的學習情況合理的安排學習模式[2]。由于小學生們的年齡尚小，所以就是應(yīng)該給予肯定性的評價，讓學生們看到自己的進步，從而增強信心，長期的保持對探究活動的熱情。例如在學習種子發(fā)芽這一章的內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學生進行探究與實驗，讓學生在一段時間內(nèi)寫觀察日記，然后教師應(yīng)該肩負起教育的職責，客觀且全面的對學生們的觀察日記進行評價，讓學生能夠感受到實驗探究的意義。通過合理的評價能夠使學生們更加的嚴謹，保持認真的態(tài)度，從多方面去觀察種子發(fā)芽的過程，在一定程度上既能夠使學生們的實驗探究有約束性，還可以幫助學生培養(yǎng)探究的精神，并且對科學這門學科有更加深入的了解，越來越喜愛探究式的學習[3]。

（三）教師要指導(dǎo)學生科學探究

農(nóng)村小學開展科學教學的過程中，很長時間都沒有達到過預(yù)期的教學效果，很大一部分原因是農(nóng)村小學的設(shè)備有限，并且?guī)熧Y力量較為普通，導(dǎo)致科學研究沒有辦法進入正規(guī)學生，也不能夠認識到科學這門學科的重要意義，很多學生無法掌握科學的探究方法，沒有教師的正確指引，難以提高學生的學習效率及治療，從而阻礙了科學學科的發(fā)展以及進步。為了解決目前存在的問題，就是應(yīng)該摸索出新的教學方法，并且對教學的內(nèi)容深入分析，結(jié)合學生們的學習特點以及心理特征，針對性的指引學生們?nèi)W習科學這門學科，利用探究教學法，實現(xiàn)小學科學教學的教育目標。教師的合理指導(dǎo)，能夠讓學生們的學習更加的科學有效，并且合理的掌握科學的有關(guān)知識，在實際的生活中也能夠利用所學習到的知識解決生活中的問題，當學生明確了探究科學知識的方向時，就能夠?qū)ζ渲兴宫F(xiàn)的知識有更好的理解。例如在學習我們周圍的空氣這一章的內(nèi)容時，教師首先要對本節(jié)課所講述的內(nèi)容深入的探究以及分析設(shè)計出合理的教學設(shè)計方案。由于本節(jié)課的學習與學生是息息相關(guān)的，所以教師可以引導(dǎo)學生利用推理類比的方式進行相關(guān)知識的探索[4]。從小學生的認知方向來看，他們都明白水空氣對于我們生存的重要性，因此教師在講解關(guān)于空氣水的性質(zhì)方面的知識，就應(yīng)該對學生進行合理的引導(dǎo)，然后利用類比推理的方式，讓學生們明確水空氣相應(yīng)的特點，加深學生對科學探究的印象，從而掌握科學性的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學生們進行更深層次的探究，讓學生們在實驗的過程中，對本章的內(nèi)容有更加深入的理解，從而展現(xiàn)出對于科學這門學科的整體認識，從而提升探索學習的效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在小學農(nóng)村科學教學的過程中，很多問題的出現(xiàn)阻礙了科學發(fā)展與進步，因此教師必須肩負起教育的職責，深入摸索科學探究在農(nóng)村小學科學教學過程中的重要意義，然后針對學生們的學習特點和心理狀態(tài)，設(shè)置有針對性的探究方案，讓每一位學生都能夠在科學學習的課堂當中，掌握相應(yīng)的理論知識，并且在實際的生活中也能夠運用科學知識解決存在的問題。在教學的過程中，教師可以利用訓(xùn)練科學的方法引導(dǎo)學生科學探究，也可以設(shè)計相應(yīng)的教學情境，引發(fā)學生們探究的興趣，還要從技術(shù)與社會生活兩方面的聯(lián)系入手，降低探索的難度，最后在合理評價的過程中，讓學生們始終保有探索的熱情，最終提高科學教育的效率以及質(zhì)量。