段秀瓊

(重慶市彭水縣民族中學(xué) 重慶 409600)

新課標(biāo)中明確要求教師要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，對此，初中歷史教師需要遵循這樣的教育理念，并將歷史課程中所蘊含的價值觀、歷史理念充分體現(xiàn)出來，本著培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的宗旨，讓學(xué)生全面客觀地認識歷史問題。但縱觀當(dāng)前歷史教學(xué)，很多教師并沒有全面認識到核心素養(yǎng)理念，依然沿用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式，這樣的方式已經(jīng)無法跟上時代前進的步伐，更是難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的實際需求，教學(xué)效果不理想。所以，我們要積極更新自身教學(xué)理念，在歷史教學(xué)中融入立德樹人教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新與實踐教學(xué)模式，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，以此構(gòu)建高效初中歷史課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力

在開展初中歷史教學(xué)活動時，有效的問題情境能為學(xué)生帶來全新的體驗，教師可在日常教學(xué)中借助問題的方式調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性。所以，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，并巧妙構(gòu)建課堂問題，以此吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，構(gòu)建高效歷史課堂。比如，教學(xué)“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生在課堂中深刻認識到漢武帝的聰明才智，并能深入理解和掌握漢武帝在政治、經(jīng)濟與思想文化方面的治國策略，筆者在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計了問題情境，引發(fā)學(xué)生展開思考。筆者在課堂上借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出了漢武帝登基前后的歷史資料，“都鄙廩庾盡滿，而府庫余財”，然后向?qū)W生提出了這樣的問題：這句話說明了當(dāng)時國家經(jīng)濟是什么樣的？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識深入探究出現(xiàn)這種局面的原因是什么。通過這樣的方式引出了文景之治和漢初休養(yǎng)生息的英明決策，接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體所展現(xiàn)的材料分析，如果遇到了這樣的問題，應(yīng)該怎么去解決。這樣的方式不但能使學(xué)生更好地認識歷史，提升學(xué)生的對史實的分析、評價能力，以及解決問題的能力，同時能有效推動歷史課堂的有序發(fā)展[1]。

二、設(shè)計情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

初中歷史教材中所收錄的內(nèi)容都是曾經(jīng)發(fā)生過的真實事件，這些歷史事件都與我們實際生活緊密聯(lián)系，經(jīng)濟體制改革讓人民及企業(yè)都享受到了紅利，新中國的成立是我國強大的重要因素。教師在日常教學(xué)中再現(xiàn)這些歷史場景，融入立德樹人教學(xué)理念，一定能調(diào)動學(xué)生對歷史事件的好奇心，同時使學(xué)生積極主動地參與到進歷史教學(xué)活動中，在培養(yǎng)學(xué)生歷史意識和家國情懷的過程中提升教學(xué)效率。比如，教學(xué)“中華人民共和國成立”這部分內(nèi)容的過程中，筆者在課前通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集了與新中國成立相關(guān)的視頻，然后在課堂上通過多媒體為學(xué)生播放這些視頻資料，通過這樣的方式使學(xué)生直觀感受到當(dāng)時宣布中華人民共和國成立時全國人民激動的心情，從而感受到我國的快速發(fā)展。教師也可以在課堂上為學(xué)生播放天安門前的閱兵儀式和開國大典時的閱兵儀式作比較，在這樣的氛圍下一定能使學(xué)生積極探究歷史知識，將學(xué)生的愛國情感充分激發(fā)出來，提高學(xué)生的思想品質(zhì)，從而促進初中歷史教學(xué)活動的高效開展[2]。

三、增加師生互動，提高學(xué)生對史料實證的辨析能力

教師在構(gòu)建歷史探究課堂時，要高度重視師生之間的互動，增加互動機會，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只追求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的模式，而是要讓學(xué)生在課堂上活躍起來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識，進而提升學(xué)生的辨析能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展[3]。

例如，教學(xué)“艱辛探索與建設(shè)成就”這部分內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)時為學(xué)生設(shè)計有效的歷史探究活動，教師也要積極參與其中，增加師生互動的機會，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究及辨析史料的能力，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師在開展初中歷史教學(xué)活動時需要轉(zhuǎn)變以往只注重傳授歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)模式，而是要在知識講授過程中融入立德樹人、素質(zhì)教育等教學(xué)理念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，以此構(gòu)建高效初中歷史課堂。