吳 敏

（重慶市兼善中學(xué) 重慶 400700）

雖然新課改已在我國(guó)推行多年，但部分初中英語(yǔ)老師課堂教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，仍是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延續(xù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽視，無(wú)法全身心參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，影響了課堂教學(xué)的效果。因此，文章對(duì)生本課堂下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)有效性主題的分析，意義十分重大。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問題分析

（一）對(duì)學(xué)生主體的引導(dǎo)不足

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效果。然而，部分老師深受傳統(tǒng)本位思想的影響，通常以主導(dǎo)形式授課，忽視了對(duì)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使很多學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情不高，甚至還存在一些抵觸學(xué)習(xí)情緒，不僅會(huì)影響學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的開展帶來(lái)不利影響[1]。

（二）缺乏對(duì)課堂環(huán)境的構(gòu)建

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料真正感興趣時(shí)，才能夠在有效的學(xué)習(xí)中，清晰掌握并牢記語(yǔ)言特性，推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。然而，實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)老師所運(yùn)用的教學(xué)方法和形式都過于單一，使課堂教學(xué)氛圍十分的沉悶乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。

（三）活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)是否契合學(xué)生的學(xué)情，直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)，這將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展效果帶來(lái)極大的影響。實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，部分英語(yǔ)老師就缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生之間學(xué)習(xí)差異的了解，在缺少針對(duì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)背景下，學(xué)生參與活動(dòng)的熱情不高，難以達(dá)成因材施教的發(fā)展目標(biāo)。

二、生本課堂下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

生本教育與傳統(tǒng)教育不同，它是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，在生本課堂中，學(xué)生的主體作用會(huì)得到發(fā)揮，會(huì)讓學(xué)生以積極、主動(dòng)求知的心態(tài)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（一）樹立以生為本的教學(xué)思想，構(gòu)建生本環(huán)境

生本課堂下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的過程中，老師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變十分重要。因此，老師要明確傳統(tǒng)教育思想的落后性，樹立以生為本的教學(xué)思想，并明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂環(huán)境，真正讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中促使自身的發(fā)展。

比如在教學(xué)“How often do you exercise?”一單元時(shí)，這是以學(xué)生參與各類活動(dòng)頻率為主題的內(nèi)容，為了讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并讓其口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，對(duì)此，老師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻資料，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。隨后，根據(jù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的了解程度設(shè)問：“What can you see in this video?”學(xué)生根據(jù)已觀看內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后的舉手回答：“read books、go shopping、exercise、watch TV......”這時(shí)，老師趁機(jī)引入“What do you usually do on weekends?How often do you ......”等問題，既能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能夠?yàn)閷W(xué)生的探究學(xué)習(xí)指明方向，能為接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠基。

（二）靈活設(shè)置課堂問題，提高課題教學(xué)的質(zhì)量

提問是課堂教學(xué)中非常常用的一種教學(xué)手段，也是非常有效的一種教學(xué)手段。通過對(duì)課堂問題的有效設(shè)計(jì)，不僅能對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況了解，還能夠在針對(duì)性引導(dǎo)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與提升。因此，在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際教與學(xué)的情況，合理設(shè)計(jì)課堂問題，利用問題提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如在教學(xué)“What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?”閱讀文時(shí)，由于學(xué)生通過自主閱讀和合作學(xué)習(xí)的方式，已經(jīng)對(duì)文章有了一定的了解，為了讓學(xué)生對(duì)其深層次理解，老師可以根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情設(shè)計(jì)如下問題：“①What spare time activities did the students of No. 5 Middle School do?②What's the result? ③Which activity is the most popular? ④What did you learn from it?”通過對(duì)問題的遞進(jìn)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生對(duì)閱讀文進(jìn)行梳理以及鞏固，促使其閱讀水平的提高。

（三）開展小組合作，促使學(xué)生共同發(fā)展

初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于家庭環(huán)境、受教育程度等方面的不同，學(xué)生在認(rèn)知和理解中的差異非常明顯，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的影響，也會(huì)阻礙課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，老師要明確和尊重學(xué)生之間的差異，引入小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谙嗷ズ献骱吞骄恐校偈垢鲗哟螌W(xué)生的共同發(fā)展。但要想實(shí)現(xiàn)此理想的教學(xué)目標(biāo)，需要老師對(duì)全體學(xué)生有深層次的了解，并以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則合理分組，保證組內(nèi)、組間的互動(dòng)性和發(fā)展性，將學(xué)習(xí)共同體的作用發(fā)揮出來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，生本課堂下初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的開展意義重大，老師要從樹立生本教學(xué)思想，合理課堂提問以及小組合作學(xué)習(xí)的合理開展等方面，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并在不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)中主體作用時(shí)，形成扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促使學(xué)生英語(yǔ)能力和整體學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。