辛基源　董梓玨　羅玉良　李思愚　岳麗

摘 要：本文以1+X職業(yè)技能等級證書考核場站的建設(shè)歷程為起點，思考分析了1+X職業(yè)技能等級證書的考核考評工作對職業(yè)教育教學(xué)中的實訓(xùn)室建設(shè)環(huán)節(jié)的帶來的積極影響，通過分析1+X證書制度對各院校帶來的挑戰(zhàn)，闡述了實訓(xùn)室建設(shè)的必要性，可行性和創(chuàng)新性，以實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)員反饋內(nèi)容為基礎(chǔ)對實訓(xùn)室的建設(shè)提出貼合1+X證書制度的對策。

關(guān)鍵詞：高職 1+X證書制度 實訓(xùn)室建設(shè) 研究

Research on the Construction of Automobile Professional Training Room Conforming to the 1+X Certificate System

Xin Jiyuan Dong Zijue Luo Yuliang Li Siyu Yue Li

Abstract：This article starts from the construction process of the 1+X vocational skill level certificate assessment station， and analyzes the positive effects of the 1+X vocational skill level certificate assessment work on the construction of the training room in the vocational education teaching. Through analyzing the challenges brought by the 1+X certificate system to various colleges and universities， the article? explains the necessity， feasibility and innovation of the construction of the training room， and puts forward countermeasures to fit the 1+X certificate system.

Key words：higher vocational education， 1+X certificate system， training room construction， research

在職業(yè)教育大紅大熱的今天，反映的是社會對職業(yè)教育技術(shù)技能人才的需求，1+X職業(yè)技能等級證書制度正是落實國家職業(yè)教育改革的重要策略，目的是為了借鑒國外的經(jīng)驗，把學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有機(jī)結(jié)合，這樣推動了職業(yè)教育的改革發(fā)展，深化了復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。以甘肅省為例，從2019年國家印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》后，已經(jīng)全面啟動了1+X證書制度的試點工作。但是1+X的證書制度具體如何去運作，比如1+X證書制度的試點院校的人才培養(yǎng)模式，實訓(xùn)室的建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校與企業(yè)的合作，專業(yè)與社會工作崗位的需求目前又處在了一個探索的過程。本文以1+X證書制度試點院校的實訓(xùn)室建設(shè)為例，做出了一些思考。

1 1+X證書制度對職業(yè)院校帶來的挑戰(zhàn)

1.1 實訓(xùn)室建設(shè)和師資力量上的挑戰(zhàn)

1+X證書制度的推出更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高教師教學(xué)和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。但是同時也是對職業(yè)院校的一個挑戰(zhàn)。在1+X證書制度背景下的實訓(xùn)室從設(shè)備采購到實訓(xùn)課程與1+X證書制度的對接，師資力量的提高以及洞察社會工作崗位需求等都是對職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。就目前中職院校，高職院校以及應(yīng)用型本科的現(xiàn)狀來說大部分學(xué)校的實訓(xùn)室設(shè)備都有或多或少的不足，在師資力量上更是會有比較大的缺口。需要各院校針對性的派出教師接受培訓(xùn)，在思想上深化1+X證書制度。

1.2 課程體系上的挑戰(zhàn)

課程體系上各院校要改變書證并行的現(xiàn)狀，向書證融通進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)課到專業(yè)課到實訓(xùn)課的課程體系結(jié)構(gòu)，雖然在專業(yè)課與實訓(xùn)課的教學(xué)過程中能顧及到部分職業(yè)等級證書的考評知識內(nèi)容的講解與訓(xùn)練，但是要想單一的通過課堂所學(xué)取得很高的證書通過率還是需要課外成一定體系的培訓(xùn)，所以在書證融通的1+X證書制度下的課程體系可以完成在校的課程模塊與職業(yè)等級證書模塊的初級，中級的知識內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容的對接。比如將職業(yè)等級證書的入門級知識內(nèi)容設(shè)為專業(yè)必修基礎(chǔ)課程，將職業(yè)等級證書的進(jìn)階級知識內(nèi)容設(shè)為專業(yè)必修重點課程，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)校設(shè)置的一系列課程的考試時，就可以取得本專業(yè)的的學(xué)歷證書與若干項技能等級證書，這樣就達(dá)到了書證融通的目的。

2 實訓(xùn)室建設(shè)的背景

面對1+X證書制度的各種挑戰(zhàn)，各個職業(yè)院校雖然處于一個起跑線，但是由于各院校自身的實力基礎(chǔ)不同，尤其是在實訓(xùn)室的基本建設(shè)上，體現(xiàn)出的差異性比較大，就導(dǎo)致一部分院校不能滿足1+X證書制度的試點條件。為了響應(yīng)并落實好 1+X 證書制度試點工作，職業(yè)院校必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化實驗實訓(xùn)設(shè)備的布局，在貼合1+X制度的基礎(chǔ)上完善實訓(xùn)室的教學(xué)條件，有選擇性地采購新的實訓(xùn)設(shè)備。

3 實訓(xùn)室建設(shè)的必要性

1+X證書制度是指學(xué)歷證書和若干職業(yè)技能等級證書即“1”本學(xué)歷證書與“X”本職業(yè)技能等級證書，這也就是說明了1+X證書制度鼓勵學(xué)生在取得專業(yè)學(xué)歷證書的同時能獲得若干職業(yè)技能等級證書?！?”與“X”是相輔相成的是相互銜接和融通的關(guān)系，可以把“1”看作是基礎(chǔ)，把“X”看作是強(qiáng)化拓展，現(xiàn)階段的課程體系比較片面化，難以滿足學(xué)生多樣化，個性化發(fā)展需求。所以要遵循“理論—實踐—理論”循環(huán)迭代過程，將理論知識與實踐技能相結(jié)合，具體做法就是將實訓(xùn)室的建設(shè)，課程體系與1+X證書制度相結(jié)合，建立技能培訓(xùn)和考核體系，將證書培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，在實訓(xùn)室建設(shè)上充分利用好軟硬件資源，在1+X證書制度下，提高職業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過不斷地實訓(xùn)操作從而提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能水平，這樣既能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，又能為社會創(chuàng)造價值。

4 實訓(xùn)室建設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題以及對策

4.1 師資隊伍的建設(shè)

以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉例，我院作為首批試點院校，采取了一系列舉措將1+X證書制度的試點工作的順利展開。首先我院積極選派多名教師參加中德諾浩在安徽蚌埠組織的“1+X智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維職業(yè)技能等級證書”培訓(xùn)，所有教師認(rèn)真參加培訓(xùn)考核均獲得智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維，新能源汽車技術(shù)考評員證書，為考核站點的建設(shè)奠定了師資基礎(chǔ)。同時，我院每年寒暑假開展教師假期企業(yè)鍛煉工作，尤其是青年教師業(yè)務(wù)能力和專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，汽筑工程系骨干教師在北京中德諾浩、蕪湖奇瑞、東風(fēng)汽車等汽車企業(yè)一線崗位鍛煉，切身實際的掌握了汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車綜合故障診斷等實操技能。并且部分教師深入到了汽車生產(chǎn)線，如在青島五菱分公司經(jīng)歷沖壓、焊接、裝配等生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)，真實鍛煉教師的專業(yè)技能水平。經(jīng)過長期的實踐鍛煉，我校打造了一支高水平的職業(yè)技能教師隊伍。通過在中德諾浩，中車行等企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及在部分知名汽車企業(yè)一線崗位的實踐鍛煉，有效地加強(qiáng)了專業(yè)教師對1+X證書制度的深刻體會，為工作的順利開展掃清障礙。進(jìn)一步深化了專業(yè)教師從“雙師型”向“三師素質(zhì)”轉(zhuǎn)變。

4.2 實訓(xùn)室的建設(shè)

對于傳統(tǒng)燃油汽車的實訓(xùn)室建設(shè)大部分職業(yè)院校相對來說是比較成熟的，可以在原有的基礎(chǔ)上做出實訓(xùn)室設(shè)備的重新布局就能滿足1+X證書制度的要求，但是對于新能源汽車技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)來說，由于新能源汽車與傳統(tǒng)燃油車的不同導(dǎo)致了新能源汽車的檢測檢修具備一定的危險性，2019 年 6月份，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)學(xué)校新能源汽車運用與維修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，指出要加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)條件建設(shè)，并明確規(guī)定了新能源汽車技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格以及應(yīng)具備的基本實訓(xùn)教學(xué)條件和要求。所以新能源汽車技術(shù)專業(yè)對于教師的專業(yè)性，實訓(xùn)設(shè)備的配套完整性以及學(xué)生的對電氣基礎(chǔ)理論知識的掌握程度都有著比較高的要求，這同時也就要求了職業(yè)院校在追尋政策的腳步的同時要加強(qiáng)對師資力量的培養(yǎng)發(fā)展和對實訓(xùn)室建設(shè)做出相應(yīng)的改變。在機(jī)房建設(shè)上應(yīng)該全盤考慮統(tǒng)籌布局，可以多系共享機(jī)房從而滿足院校中各系部對于機(jī)房的需求，這樣既能保證資金的最大化利用，也能滿足1+X證書制度中的線上培訓(xùn)與線上考評的需求。在考評考場建設(shè)上遵循保密性，安全性，標(biāo)準(zhǔn)性的原則。

4.3 1+X證書制度下的實訓(xùn)室管理

實訓(xùn)室的管理是實訓(xùn)室對實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)場地的維護(hù)保養(yǎng)，保證了實訓(xùn)設(shè)備的長久使用，是某種意義上的資金最大化利用，同時也是對實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的保障和持續(xù)改進(jìn)，在實訓(xùn)室的管理上應(yīng)設(shè)置實訓(xùn)室管理員，根據(jù)實訓(xùn)室不同的區(qū)域劃分，設(shè)置不同崗位職責(zé)的實訓(xùn)室管理員。對實訓(xùn)室管理員進(jìn)行1+X證書制度下的實訓(xùn)室模式等相關(guān)培訓(xùn)，這樣既能提高實訓(xùn)室管理員的管理能力又能使每個實訓(xùn)室管理員了解整個實訓(xùn)室的布局。可以將企業(yè)中的管理標(biāo)準(zhǔn)引入到院校的實訓(xùn)室管理制度中，建立對實訓(xùn)室管理員的考核制度，將實訓(xùn)安全教育穿插在日常的實訓(xùn)教學(xué)中去，這樣在平時的實訓(xùn)中都能保證規(guī)范操作的好習(xí)慣。建立“學(xué)分轉(zhuǎn)換”制度，引導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)課下參與到實訓(xùn)室的管理中去，這樣學(xué)生可以在了解認(rèn)知實訓(xùn)設(shè)備的同時又能獲得學(xué)分。

5 實訓(xùn)室的硬件建設(shè)成果及總結(jié)

以之前的畢業(yè)生反饋來說，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的實訓(xùn)操作技能無法匹配到工作過程中去，而1+X證書制度是為了滿足現(xiàn)在以及未來的社會需求而提出的職業(yè)教育改革方案，所以試點院校的實訓(xùn)室建設(shè)顯得尤為重要。我院目前現(xiàn)有的設(shè)備包括大眾邁騰 B8、大眾Polo、大眾高爾夫、豐田卡羅拉 2016 款、豐田卡羅拉新能源版、奧迪A6L、寶馬5系、北汽330純電車、比亞迪唐純電版、比亞迪e5等整車，包括新能源汽車電路部分臺架、汽車發(fā)動機(jī)臺架、汽車底盤臺架、汽車變速箱等。配備舉升機(jī)、四輪定位儀、輪胎動平衡儀、汽車?yán)涿交厥崭鼡Q機(jī)、卡爾拉得大梁校正儀等維護(hù)保養(yǎng)設(shè)備。同時，為了達(dá)到1+X站點的考評要求，建設(shè)了汽車線上模擬操作機(jī)房，可以通過虛擬場景模擬汽車故障診斷與排除。構(gòu)建了新的培訓(xùn)評價體系（課堂/實訓(xùn)反饋表），這樣就注重了學(xué)生是否學(xué)有所得，以總結(jié)反饋表的內(nèi)容及時修正改進(jìn)教學(xué)方法。

6 結(jié)語

1+X證書制度是一項系統(tǒng)且復(fù)雜的工程，是我國職教改革中不可或缺的重要內(nèi)容之一。在1+X證書制度下更利于培養(yǎng)出滿足社會需求的技術(shù)技能型人才，逐漸減少學(xué)生在校所學(xué)不能很好的運用到工作崗位的窘境并且一定程度上推進(jìn)了中職，高職，應(yīng)用型本科的實訓(xùn)室建設(shè)，在原有的實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上增加了更為完善的實訓(xùn)室建設(shè)和管理體系。我院作為第一批1+X制度的試點院校，我系與北京中車行、中德諾浩合作，進(jìn)一步優(yōu)化了實訓(xùn)室的布局和建設(shè)，于2020年11月我系圓滿完成了64人的智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測與運維和100人的新能源汽車技術(shù)中級考試。

項目來源：2020年甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究項目，課題名稱：基于“1+X”證書制度試點的智能新能源汽車與汽車運維技術(shù)專業(yè)課證融通教學(xué)改革研究，編號（NO：2020-13）。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江傳玉，張元青，王建，胡勝龍，李晶.1+X證書下汽車運用與維修專業(yè)探究與實踐.《汽車實用技術(shù)》，2020-12-29.

[3]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)學(xué)校物流管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等21項職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的通知.[EB/ OL].（2019-06-04）[2020-03-26].