李云龍

（重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶 402247）

兼職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指利用外界條件，加上兼職教師自身努力，使兼職教師逐步成為成熟教師及其可持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程?；谀壳奥殬I(yè)教育的產(chǎn)教融合背景，高職院校如何建設(shè)一支相對(duì)優(yōu)秀的高職院校兼職教師隊(duì)伍，最大化地探討教育與產(chǎn)業(yè)的高效結(jié)合，是當(dāng)前需要探討的重要問(wèn)題。

一、目前高校兼職隊(duì)伍存在的困境

（一）兼職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的主要困境是相關(guān)政策缺失，導(dǎo)致管理不到位

兼職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力不足，導(dǎo)致兼職教師整體素質(zhì)不高。根據(jù)對(duì)高職院校調(diào)研情況知道，主要存在三方面的問(wèn)題：一是聘任方面，兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不理想以及教學(xué)效果不理想；二是管理問(wèn)題，授課時(shí)間不確定、任沒(méi)有延續(xù)性以及未建立培訓(xùn)體系；三是自身問(wèn)題，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)和成就感較低。

（二）高校兼職教師資源開(kāi)發(fā)力度不大，行業(yè)企業(yè)資源未被充分發(fā)揮

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，需要兼職教師的加入。各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)關(guān)于職業(yè)教育引進(jìn)兼職教師的相關(guān)政策，鼓勵(lì)企業(yè)工程師、技術(shù)人員到高職院校兼課。但是，目前針對(duì)高職院校兼職教師的教師資格評(píng)定、福利待遇、職業(yè)能力培訓(xùn)、教學(xué)成果評(píng)估等方面缺乏規(guī)定，導(dǎo)致高職院校在開(kāi)展工作時(shí)缺乏遵循依據(jù)。因?yàn)樵谥贫壬?、待遇上、組織上缺乏有效地保障，兼職人員的工作熱情很難被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，導(dǎo)致行業(yè)資源未被充分發(fā)揮。

（三）兼職教師在工作中歸屬感低，身份需要認(rèn)同

兼職教師身份感認(rèn)同與所兼職的單位的校園文化、學(xué)校管理制度，時(shí)代背景息息相關(guān)。有些職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，會(huì)通過(guò)立法的形式保護(hù)兼職人員的合法身份，規(guī)定其權(quán)利與義務(wù)。在我國(guó)，對(duì)職業(yè)院校兼職教師的法律規(guī)定，還在起步階段?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，也存在部分職業(yè)院校將兼職教師作為應(yīng)當(dāng)教學(xué)的應(yīng)急之需，未給予其相應(yīng)的權(quán)益與職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。兼職教師本身因?yàn)槠渎殬I(yè)背景、生涯、對(duì)教師行業(yè)的了解情況不同，對(duì)自身“教師”身份的自我認(rèn)同感偏低。

（四）兼職教師的專(zhuān)業(yè)能力有待提高

對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高。高職院校兼職教師大多來(lái)源于企業(yè)，未接受過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)理論的培訓(xùn)。教師又是專(zhuān)業(yè)化非常強(qiáng)的職業(yè)，需要懂教育心理學(xué)，以及掌握一定的教育技巧。大部分兼職教師對(duì)于職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生主體情況的分析缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)[1]。

二、高職院校兼職教師管理策略分析

（一）規(guī)范兼職教師引入程序和任職標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)兼職教師管理

建立兼職教師資源庫(kù)，制定和嚴(yán)格執(zhí)行聘任標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)展符合兼職教師的教學(xué)培訓(xùn)，實(shí)行專(zhuān)職教師幫帶兼職教師制度。學(xué)院可以開(kāi)發(fā)兼職教師培訓(xùn)資源包，嘗試為兼職教師提供校內(nèi)崗前培訓(xùn)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)等，對(duì)兼職教師開(kāi)展教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。提高其專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)歸屬感，師資隊(duì)伍的質(zhì)量是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，兼職教師也是職業(yè)教育教師體系的重要的部分。尤其對(duì)于只在企業(yè)工作過(guò)的教職工，更要加強(qiáng)對(duì)其教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)。對(duì)于兼職教師入職前，更要多方位、多角度培訓(xùn)，提高其對(duì)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)[2]。

（二）高職院校兼職教師隊(duì)伍分層級(jí)管理策略

對(duì)高職院校兼職教師的管理必須教委、學(xué)校和社會(huì)共同參與，形成兼職教師管理體系。分層級(jí)的管理，就是分別由教委有關(guān)部門(mén)、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)兼職教師管理，應(yīng)該有個(gè)清楚明確的職責(zé)分工。教委的管理首先應(yīng)體現(xiàn)在制度的建立上，應(yīng)制定兼職教師管理制度，對(duì)兼職教師的任職資格要求、聘用、待遇、考核等基本要求做出具體的規(guī)定，為高職院校在聘用兼職教師時(shí)提供一個(gè)參考依據(jù)；另外，對(duì)一些政策性問(wèn)題，教委應(yīng)給出明確的享有同等資格的規(guī)定，如，進(jìn)入高職院校兼職的兼職教師同樣和專(zhuān)職教師一樣，可以獲取教師資格證，評(píng)聘職稱(chēng)等。

（三）兼職教師隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)費(fèi)應(yīng)該得到保障

關(guān)于兼職教師經(jīng)費(fèi)在《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》中專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了明確，建立政府、學(xué)校、企事業(yè)單位多渠道籌措兼職教師經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，明確職業(yè)學(xué)?？梢栽谑聵I(yè)收入中安排一定經(jīng)費(fèi)支付兼職教師報(bào)酬，鼓勵(lì)有條件的地方安排財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金予以支持。事實(shí)上，基本上的學(xué)校都沒(méi)有按照文件要求來(lái)執(zhí)行，因?yàn)檫@種要求缺乏行政操作性，若不建立剛性機(jī)制，難以有效落實(shí)。在這個(gè)地方，應(yīng)該明確各級(jí)各類(lèi)兼職教師應(yīng)該享受什么樣的待遇，才能真正保障兼職教師的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

（四）兼職教師的崗位需要落實(shí)

職業(yè)院校的兼職教師特指的是擔(dān)任“特定專(zhuān)業(yè)課或者實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)任務(wù)”的教師，其目的是補(bǔ)充實(shí)踐應(yīng)用型教學(xué)環(huán)節(jié)，什么是特定專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)該對(duì)此有所界定。教育部或者教委應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)文件進(jìn)行明確。所謂特定專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該是在新技術(shù)、新工藝、操作方面要求較高，需要掌握較強(qiáng)的技術(shù)技能，實(shí)訓(xùn)性比重較大的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。對(duì)兼職教師崗位要求需要進(jìn)行明確，才能在職業(yè)院校崗位設(shè)置中指向確定，以免兼職教師崗位的泛化，而失去兼職教師的作用。同時(shí)，可以將兼職教師列入職業(yè)院校兼職教師崗位設(shè)置，在兼職教師這塊有單獨(dú)的人事管理制度。這就需要需要相關(guān)政策的支撐，必須盡快落實(shí)[3]。

兼職教師是我國(guó)職業(yè)教育教師體系中不可或缺的一部分，只有認(rèn)清其總體發(fā)展進(jìn)程中存在的短板，提高兼職教師的主觀能動(dòng)性，對(duì)其實(shí)行分級(jí)管理、保障經(jīng)費(fèi)、落實(shí)崗位需要，加強(qiáng)培訓(xùn)，從而促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)教育體系的整體發(fā)展。