黃 磊

（廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530199）

引言

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)逐漸向全球化發(fā)展，不同國(guó)家在進(jìn)行貿(mào)易時(shí)發(fā)生的摩擦也越來(lái)越多，而這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的出現(xiàn)絕大多數(shù)都是因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題，就現(xiàn)階段而言，雖然我國(guó)綜合實(shí)力正在不斷提升，但是我國(guó)很多工業(yè)技術(shù)研發(fā)、制造仍舊受到其他國(guó)家的限制，甚至是封鎖，這樣是很不利于我國(guó)綜合實(shí)力的提升。隨著時(shí)代發(fā)展，我國(guó)對(duì)于核心技術(shù)的依賴程度也越來(lái)越重，這也正好說(shuō)明，制造行業(yè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，制造行業(yè)能否穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展以及發(fā)展程度更是直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)、建設(shè)等方面的提升，因此為了能夠更好地推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，就必須對(duì)制造行業(yè)進(jìn)行改革，讓制造行業(yè)可以發(fā)展得更快、更強(qiáng)，為國(guó)家發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)人才是每一位高校人員都應(yīng)該思考的問(wèn)題，《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程作為我國(guó)重要的一門(mén)課程，加上國(guó)家大力推廣思政改革，對(duì)于教學(xué)《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的老師們壓力更大一些，因此，教師如何在課程教學(xué)上進(jìn)行思政改革是教學(xué)工作中最應(yīng)該思考的問(wèn)題[1]。

一、《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程思政改革的目標(biāo)

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課程，會(huì)涉及到很多方面，尤其是在價(jià)值觀上面，專業(yè)知識(shí)在價(jià)值取向上比較多元化，這也就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生的價(jià)值觀要求會(huì)更難一些，教師在進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的時(shí)候會(huì)相比較其他專業(yè)的學(xué)生困難程度會(huì)增加很多。因此教師要想更好的幫助學(xué)生樹(shù)立、完善道德、價(jià)值取向就需要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)工作，可以在專業(yè)課程上進(jìn)行思政改革，通過(guò)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中就逐漸建立健康的思想，教師在進(jìn)行專業(yè)課程思政改革的時(shí)候要對(duì)人與自然之間的關(guān)系引起重視，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師提出問(wèn)題的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生能夠很好掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，還能很好培養(yǎng)學(xué)生的探索以及創(chuàng)新能力。教師在進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)中，要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生建立求真、務(wù)實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程中所蘊(yùn)含的知識(shí)綜合性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)，就目前而言，我國(guó)在《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時(shí)候都只停留到表面，沒(méi)有進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，同時(shí)在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中功利心過(guò)重，對(duì)于思想建設(shè)以及情感方面的培養(yǎng)、建立都沒(méi)有引起重視。因此教師在進(jìn)行專業(yè)課程思政改革可以很好地幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)屏障，讓學(xué)生可以更好地將專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)相融合，促進(jìn)學(xué)生思想政治建設(shè)，讓學(xué)生成為高質(zhì)量、高素質(zhì)的全面人才[2]。

二、專業(yè)課程思政改革有效途徑

（一）對(duì)于新生進(jìn)行及時(shí)思政教育工作，設(shè)立專業(yè)思政教室

大學(xué)新生在入學(xué)的時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，對(duì)于自身即將面臨的學(xué)習(xí)大多數(shù)都是處于懵懂的情況，對(duì)于專業(yè)知識(shí)都不是很了解，所以學(xué)校可以在新生入學(xué)的以后對(duì)新生進(jìn)行統(tǒng)一的專業(yè)介紹，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)有著一定了解。因?yàn)椤峨姎饪刂婆cPLC應(yīng)用》課程是一項(xiàng)比較復(fù)雜的課程，所以學(xué)校在進(jìn)行新生教學(xué)培訓(xùn)的時(shí)候，可以通過(guò)案例方式來(lái)進(jìn)行前期鋪墊，如對(duì)學(xué)生科普一些現(xiàn)在階段國(guó)家、社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才需求情況以及人才要求情況，同時(shí)也可以給新手普及一些相關(guān)案例，讓學(xué)生可以盡早明確自身發(fā)展目標(biāo)，制度出相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，幫助教師建立高質(zhì)量、高效率的思政教育模式。

需要注意的是，高校在最開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的時(shí)候主要是依靠思政課程，讓學(xué)生可以建立起良好的思想道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生健全的三觀。因此教師要想在專業(yè)課程上進(jìn)行改革，促進(jìn)思政教育發(fā)展，那么思政課程的教師在選擇的時(shí)候就不能過(guò)于局限，可以不用本專業(yè)的教師，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好來(lái)選擇符合學(xué)生期望、能夠融入學(xué)生中間的教師，并且如果學(xué)校條件允許的情況下，可以為不同專業(yè)的教師建立思政教室，然后可以通過(guò)聽(tīng)課、討論等方式進(jìn)行不同方式，幫助教學(xué)參與到各項(xiàng)專業(yè)之中，促進(jìn)教師的思政能力，實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)課程的全面發(fā)展，從而將專業(yè)課程和思政課程完美結(jié)合起來(lái)[3]。

（二）教師在課堂教學(xué)中要挖掘思政元素

目前我國(guó)《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的提升都有著很好幫助，因此教師要想提高學(xué)生的思想水平，可以在課程的實(shí)驗(yàn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。如繼電器—接觸器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試實(shí)驗(yàn)、綜合性的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，先根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括原理圖設(shè)計(jì)、器件選型、接線圖設(shè)計(jì)、元器件布置設(shè)計(jì)，再在綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或仿真驗(yàn)證。通過(guò)這一系列的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神及不斷奮斗的精神，在實(shí)驗(yàn)中融入更多的育人元素，課程中實(shí)現(xiàn)思想政治教育。

（三）積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)校企合作

學(xué)生的思想培養(yǎng)工作，不僅僅需要教師做好引導(dǎo)工作，同樣也需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，因此教師可以多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)候培養(yǎng)自身的創(chuàng)新、敬業(yè)精神，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐還能提高學(xué)生的專業(yè)水平，學(xué)生的理論知識(shí)能夠得到運(yùn)用的機(jī)會(huì)，加深學(xué)生對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)知程度，讓學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知不再停留到表面。在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校要根據(jù)不同企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，將不同企業(yè)的文化以及管理方式融入進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐課程里，如學(xué)?？梢栽趯?shí)訓(xùn)室里進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的管理，讓學(xué)生體驗(yàn)感增強(qiáng)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)思維。其次就是學(xué)校要做好宣傳，可以通過(guò)學(xué)校日?；顒?dòng)、文化角張貼等方式進(jìn)行工匠精神宣傳，讓學(xué)生可以在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了工匠精神，學(xué)校也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生可以進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知，對(duì)企業(yè)文化的了解。同時(shí)學(xué)校也可以定期邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)入到學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)人員的接觸，讓學(xué)生能夠更好融入社會(huì)，明白該專業(yè)發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）增強(qiáng)榜樣力量

任何專業(yè)都有著自己發(fā)展的歷史，尤其是專業(yè)課程中的自然學(xué)科，更是千千萬(wàn)萬(wàn)專業(yè)技術(shù)人員通過(guò)改善、創(chuàng)新以及實(shí)踐所得出的產(chǎn)物，這里面更是包含著我國(guó)千萬(wàn)年科學(xué)家對(duì)國(guó)家的期望，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的盼望，有著極為寶貴的精神財(cái)富。所以如果《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)輸出，不注重學(xué)生精神教育，是很不利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)思政教育和專業(yè)課程的結(jié)合，讓學(xué)生可以在提升自身專業(yè)同時(shí)進(jìn)行思想精神方面建設(shè)，提高學(xué)生的民族自信心。如教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生普及一些在電工方面有巨大成就，促進(jìn)我國(guó)電力行業(yè)發(fā)展的科學(xué)家，讓學(xué)生以這些科學(xué)家為榜樣，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、民族責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，《電氣控制與PLC應(yīng)用》課程的教師進(jìn)行專業(yè)課程思政改革是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，更是一項(xiàng)需要時(shí)間來(lái)沉淀的任務(wù)，并且隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才的要求更加高，為了能夠更好地幫助學(xué)生融入社會(huì)，為國(guó)家、社會(huì)提高大量高質(zhì)量、高素質(zhì)的人才，即使專業(yè)課程思政改革是一項(xiàng)比較漫長(zhǎng)、艱辛的工作，老師們也要將這項(xiàng)工作作為教學(xué)首要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。如今思政改革已經(jīng)逐漸深入，高校對(duì)于教師的教學(xué)工作有著更高的要求，因此教師在專業(yè)課程教學(xué)中不僅要注重理論知識(shí)傳播情況，更要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的思想道德工作，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為我國(guó)制造行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、綜合實(shí)力的快速提升。