劉超瓊 李 冕 馬聯(lián)華

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院 重慶萬州 404100）

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見》明確指出“建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，要提升工程質(zhì)量安全水平，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展’，打造‘中國(guó)建造’品牌離不開一線技能人才的培養(yǎng)”[1],高職教育就是以培養(yǎng)企業(yè)所需一線技術(shù)技能型人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的職業(yè)教育，是高等教育的類型之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在土建施工大類中只建筑工程技術(shù)專業(yè)在校生人數(shù)于2017年多達(dá)19.6萬人[2]，而《建筑施工技術(shù)》是高職土建施工類專業(yè)學(xué)生必修的核心課程之一，主要介紹常見的工程施工方法、質(zhì)量驗(yàn)收等知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是課程體系中使學(xué)生逐步獲取崗位能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因受教學(xué)資源短缺，生師比高、生均教學(xué)資源投入不足，信息化建設(shè)不足等因素限制，造成教學(xué)效果不理想、理論與實(shí)踐脫節(jié)、教材建設(shè)滯后等現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的職業(yè)技能成長(zhǎng)，與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致‘學(xué)生找不到滿意的企業(yè)、企業(yè)招不到留得住的學(xué)生’等情況的出現(xiàn)，無法促進(jìn)本地區(qū)的建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。基于此，本文結(jié)合重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院課程改革現(xiàn)狀，通過整合實(shí)訓(xùn)資源、提升師資水平、大力支持課程資源建設(shè)等手段，加速課程改革進(jìn)程，取得了一定成效。

一、探索與實(shí)踐

（一）構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的建筑施工工藝實(shí)訓(xùn)學(xué)生使體力與腦力同時(shí)鍛煉，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生參與度高，對(duì)動(dòng)手、細(xì)節(jié)的把控、發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際施工問題等方面能力提升明顯，但其工期長(zhǎng)，材料耗費(fèi)大，組織教學(xué)難度大[3]。而近年來興起的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)日益火爆，其施工過程可重復(fù)操作、占地小、投資少，即不用費(fèi)勁心思準(zhǔn)備工具、耗材、任務(wù)清單、讀懂圖紙、也不用配套勞保用品、不出汗、不打掃衛(wèi)生，不進(jìn)行質(zhì)量檢查驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，只需要鼠標(biāo)輕點(diǎn)幾下，再?gòu)?fù)雜、重要的的施工流程都可以在幾分鐘之內(nèi)輕松、愉快地完成。但盡管市場(chǎng)現(xiàn)有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件均以施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情景為模板，虛擬環(huán)境和真實(shí)環(huán)境之間的差異是不可忽視的[4]，本課程若完全依賴虛擬仿真實(shí)操作有可能造成學(xué)生諸如無法形成既定的職業(yè)氣質(zhì)、動(dòng)手能力弱化、職業(yè)期待與實(shí)際不符引起就業(yè)不穩(wěn)定等問題?；诖?，通過在教學(xué)中采用虛擬仿真和傳統(tǒng)施工工藝實(shí)訓(xùn)即‘虛實(shí)結(jié)合’，以施工各環(huán)節(jié)過程為主線，對(duì)相應(yīng)的施工方法進(jìn)行步驟分解，采用仿真實(shí)操個(gè)人完成，部分具體的施工工藝在實(shí)訓(xùn)基地以小組分配團(tuán)隊(duì)成員角色完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的方式以驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成既定課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的模式進(jìn)行，此項(xiàng)轉(zhuǎn)變使虛擬仿真和實(shí)地實(shí)操優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)反饋良好。

（二）運(yùn)用信息化教學(xué)手段

針對(duì)普遍存在的學(xué)生上課玩手機(jī)日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)中使用云班課教學(xué)APP，通過邀請(qǐng)碼組建班級(jí)，設(shè)計(jì)的各教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用軟件的簽到、頭腦風(fēng)暴、測(cè)試、搶答、隨機(jī)抽選功能或利用微信掃描教材二維碼、AR等，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，讓手機(jī)在課程中真正發(fā)揮‘學(xué)習(xí)工具’的作用。

①規(guī)范課堂組織教學(xué)

利用云班課，教師可在各環(huán)節(jié)給學(xué)生加減經(jīng)驗(yàn)值，掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生自己也能在班課中隨時(shí)查閱自己在各項(xiàng)課堂任務(wù)、活動(dòng)等得分情況及總經(jīng)驗(yàn)值。通過此類手段，可以給優(yōu)生以學(xué)習(xí)成就感，給后進(jìn)生以學(xué)習(xí)緊迫感，及時(shí)地跟蹤反饋學(xué)情，顯著地規(guī)范課堂秩序，使各教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展。

②提供形式多樣的課程資源

在教學(xué)過程中會(huì)積累大量的課程教學(xué)資源，教師可在課前利用電腦端上傳課件、相關(guān)規(guī)范、教學(xué)視頻、課后測(cè)試題等供教學(xué)過程中使用，在課后學(xué)生也可利用手機(jī)隨時(shí)隨地查閱發(fā)布的課程資源進(jìn)行鞏固記憶，滿足學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)需要。

（三）開展技能大賽融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)

自2017年起，在首先考慮改擴(kuò)建原有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，購(gòu)置剛需設(shè)備軟件，因地制宜地設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在此過程中優(yōu)先考慮轉(zhuǎn)化相關(guān)技能大賽項(xiàng)目成果，如鋼筋配料計(jì)算環(huán)節(jié)參照重慶市高等職業(yè)院校‘建筑工程識(shí)圖’賽項(xiàng)、裝飾裝修環(huán)節(jié)參照中國(guó)·重慶職業(yè)技能競(jìng)賽‘瓷磚貼面’賽項(xiàng)，在施工準(zhǔn)備、構(gòu)造要求、成品保護(hù)等方面做細(xì)致要求，使以賽促教、以賽促學(xué)的競(jìng)賽精神真正落地，覆蓋更多學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育的普惠性。

（四）養(yǎng)成職業(yè)氣質(zhì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽，基本局限于二維，學(xué)生未能身臨其境，因此無法建立基本印象而理解不深刻，為避免此類問題，通過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)結(jié)合理論講解使學(xué)生建立初步印象后，設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操環(huán)節(jié)以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生完成按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)，主要措施有：

①氛圍營(yíng)造

依照施工現(xiàn)場(chǎng)布置實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，設(shè)置班前質(zhì)安交底講評(píng)臺(tái)、施工沙盤、對(duì)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行功能分區(qū)、操作規(guī)程和崗位職責(zé)上墻，使學(xué)生身臨其境，潛移默化，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)，逐步形成職業(yè)氣質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)對(duì)口率提升。

②角色分配

在班級(jí)中以寢室為單位或自主選擇分配多個(gè)實(shí)訓(xùn)小組各自完成實(shí)操任務(wù)，每組成員5人為宜，設(shè)置組長(zhǎng)（工長(zhǎng)）、技術(shù)員、質(zhì)量員、安全（資料）員、小工等角色，固定時(shí)間輪換，課前分配并明確各角色相應(yīng)任務(wù)，課中教師巡堂隨時(shí)對(duì)小組及成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判記錄，要求小組將實(shí)訓(xùn)過程資料及成果照片上傳至班課，課內(nèi)采取小組互評(píng)或課后教學(xué)打分，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)施工組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

③質(zhì)量驗(yàn)收

在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操環(huán)節(jié)各實(shí)訓(xùn)任務(wù)參照國(guó)家及重慶市現(xiàn)有技術(shù)和安全規(guī)范逐項(xiàng)梳理驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)制定質(zhì)量驗(yàn)收單，以雙排落地扣件式鋼管腳手架搭設(shè)與拆除任務(wù)中，針對(duì)勞保用具佩戴、攀登方法、墊板設(shè)置、掃地桿、剪刀撐等腳手架搭設(shè)各環(huán)節(jié)設(shè)置檢查點(diǎn)，小組各成員自評(píng)互評(píng)后不同角色在相應(yīng)位置簽認(rèn)并上交留存。此過程的實(shí)施，可使學(xué)生憑驗(yàn)收單中給出詳細(xì)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)以鞏固其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)操完成后提升腳手架質(zhì)量驗(yàn)收技能熟練度。

④實(shí)訓(xùn)日志

參照施工現(xiàn)場(chǎng)安全日志、施工日志制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日志表格，由資料員填寫，小組成員簽認(rèn)上交打分，使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)、規(guī)范、真實(shí)地填寫施工現(xiàn)場(chǎng)相關(guān)資料的習(xí)慣。

（五）改變課程考核形式

①?gòu)?qiáng)調(diào)過程，培養(yǎng)技能

在制定課程考核方案時(shí)充分考慮高職學(xué)生學(xué)情，采用平時(shí)成績(jī)+實(shí)操成績(jī)+理論測(cè)試測(cè)算總成績(jī)的方式進(jìn)行，其中實(shí)操成績(jī)?yōu)槊啃〗M結(jié)課前隨機(jī)抽取已完成的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操任務(wù)當(dāng)場(chǎng)考試，對(duì)每位同學(xué)依評(píng)分表逐項(xiàng)打分的方式進(jìn)行。平時(shí)和理論的各環(huán)節(jié)實(shí)施、記錄均在客戶端進(jìn)行，以獲取的經(jīng)驗(yàn)值多少體現(xiàn)，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)值以相應(yīng)比例折算匯總后即為期末總成績(jī)。

②以證代考

在制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)響應(yīng)‘課證融通’政策，學(xué)生在校期間獲取技能大賽獲獎(jiǎng)證書、員級(jí)證書的可憑此置換課程成績(jī)。

二、實(shí)踐成效

（一）就業(yè)質(zhì)量提升

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，課程改革的一系列舉措經(jīng)實(shí)施以來，本專業(yè)學(xué)生一次性就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率及收入水平有明顯改善。

（二）技能大賽獲獎(jiǎng)

通過在實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)中大量利用現(xiàn)有技能大賽資源，課堂訓(xùn)練及時(shí)，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生在全國(guó)建設(shè)類院校施工技術(shù)應(yīng)用技能大賽中已連續(xù)三年分獲團(tuán)隊(duì)一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)，個(gè)人一等獎(jiǎng)3個(gè)，經(jīng)課堂訓(xùn)練、選拔等環(huán)節(jié)有效促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

（三）教學(xué)反饋良好

得益于課程布局緊湊，教學(xué)手段形式多樣且與崗位實(shí)際契合度高，有效教學(xué)時(shí)長(zhǎng)明顯提升，評(píng)教率及滿意度均反饋良好，初步實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“期待”上課的課改初衷。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間上崗快、穩(wěn)定率高，承壓能力強(qiáng)，較易獲得同行認(rèn)可，基于此，該專業(yè)已與中冶建工等施工企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，開設(shè)訂單班。

三、對(duì)策展望

1.土建施工行業(yè)新材料、新技術(shù)和新工藝的應(yīng)用十分迅速，虛擬實(shí)操環(huán)節(jié)所涵蓋的施工方法要及時(shí)更新，任課教師應(yīng)隨時(shí)充電，檢查并補(bǔ)充修改所使用的的課程教學(xué)資源以符合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。

2.建議出臺(tái)相關(guān)政策保證青年教師基本工作量，使其能夠某學(xué)期不任課而直接至企業(yè)一線，且應(yīng)優(yōu)先到校企合作單位進(jìn)行頂崗鍛煉，以補(bǔ)足其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的短板。另外，也可積極響應(yīng)政策，在人才招聘時(shí)設(shè)置硬性規(guī)定，在學(xué)歷符合的情況下優(yōu)先選拔有現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)不少于三年的一線施工人員納入新教師隊(duì)伍。

3.目前，國(guó)家新出臺(tái)‘1+X’證書制度試點(diǎn)工作，在各省市還未正式落地，對(duì)考核形式中課證融通舉措如何在‘1+X’證書制度背景下具體有效地實(shí)施，需各高職院校制定行之有效的專項(xiàng)管理辦法以使其長(zhǎng)期化、規(guī)范化，其實(shí)施效果如何有待在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，并進(jìn)一步驗(yàn)證。