白 敏

（重慶市秀山土家族苗族自治縣鐘靈鎮(zhèn)旺龍小學(xué) 重慶秀山 409900）

在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們需要積極地做出改變，進(jìn)而驗(yàn)證我們的猜想，不斷地提升教育教學(xué)能力，我們還需要從不同的視角來觀察學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從被主導(dǎo)的地位逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動中的主體。在這一過程中，我們可以借助教學(xué)活動作為載體，進(jìn)而從最根本的活動中實(shí)現(xiàn)教育突破，促使小學(xué)生能夠參與進(jìn)來，促使小學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，生成數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。而此時我們的教育教學(xué)活動有一種共同的外部特征，那就是提升了教學(xué)質(zhì)量?？梢姡虒W(xué)質(zhì)量的提升只是一種表象，它是教師、學(xué)生進(jìn)行了一系列轉(zhuǎn)變之后的綜合表象。我們不斷地提升教學(xué)質(zhì)量是因?yàn)槲覀兂蔀榱穗p師型的教育者，而學(xué)生擁有了生本空間。

一、帶著數(shù)學(xué)眼光進(jìn)入生活

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我們會將培養(yǎng)學(xué)生的語感作為主要的教育目標(biāo)，進(jìn)而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們同樣需要讓學(xué)生生成“數(shù)感”，進(jìn)而能夠?qū)?shù)據(jù)與我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對接，從數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)情境中建設(shè)數(shù)學(xué)模型，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想。而在學(xué)生擁有了“數(shù)感”之后他們才能夠完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一方面我提出的建議是讓學(xué)生生成數(shù)學(xué)化的生活。如可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實(shí)際問題。教師在教學(xué)中，要善于從學(xué)生的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。可以通過學(xué)生了解和熟悉的生活問題，比如：商場購物、動物分類、影視動畫等孩子們感興趣的事物創(chuàng)設(shè)生動活潑的知識情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的重要成份，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要和興趣[1]。

二、應(yīng)用好數(shù)學(xué)游戲活動

在人們看來，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)用好數(shù)學(xué)游戲活動目標(biāo)只有一個，那就是讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識生成興趣。但事實(shí)上，凡是能夠進(jìn)入課堂的游戲活動都是教師經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，并且對于每一個細(xì)節(jié)都進(jìn)行過千百次模擬的科學(xué)化的活動。它并不僅僅是“有趣”，更多的其實(shí)是能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識變得直觀，讓學(xué)生能夠憑借自己的想法與做法突破知識的重難點(diǎn)，同時生成技能技巧、經(jīng)驗(yàn)、感想，在這一過程中我們還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動力[2]。例如，在學(xué)習(xí)圓、方的形狀時，可以安排學(xué)生進(jìn)行找玩具的游戲，教師說出形狀是什么，然后由學(xué)生在玩具中找出對應(yīng)的形狀。學(xué)生在找東西的過程中，能夠在腦中一遍一遍重復(fù)回憶形狀的樣子，從而達(dá)到教學(xué)的目的;其次，還可以在游戲中設(shè)計(jì)獎勵機(jī)制，表現(xiàn)好的學(xué)生可以得到獎勵，這樣學(xué)生參與的積極性會更高，也會更有成就感。

三、促使學(xué)生生成思維碰撞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是從信息的輸入開始的，而在信息輸入的過程中，學(xué)生的思維會一次次的生成碰撞。作為數(shù)學(xué)教育者，我們要肯定其中的可貴之處，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一種思維游戲或者說是一種思維訓(xùn)練?；诖?，要想提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，我們還需要不斷地引發(fā)學(xué)生的思維碰撞。如在組織課堂教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師傳授的知識后，應(yīng)及時展開動手聯(lián)系和思考，以便鞏固知識的記憶，從而加強(qiáng)理解，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產(chǎn)生“撞擊”與“交流”，這樣學(xué)生們對某一概念的理解，就會有一個從感性到理性的質(zhì)變過程，從而使知識領(lǐng)會加深。此外，教師還需注意課堂知識重難點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，通過有效的思維引導(dǎo)讓學(xué)生找到關(guān)鍵點(diǎn)，并分析討論得出結(jié)論，從而加深對重難點(diǎn)的理解。只有有效把握課堂的四十五分鐘，提高時間利用率，才能有效優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、營造和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生是情感外露的學(xué)生群體，情感是他們實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的最佳催化劑。在枯燥理性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們更需要關(guān)注學(xué)生情感的引導(dǎo)與激發(fā)。教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心想法，從學(xué)習(xí)和生活上多關(guān)心學(xué)生的狀況，增強(qiáng)情感交流，努力成為學(xué)生的朋友。例如：開展課堂知識討論會，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，其中針對個別內(nèi)向或膽怯的學(xué)生實(shí)施重點(diǎn)關(guān)懷，仔細(xì)傾聽他們的想法，針對他們的問題給予耐心的回復(fù)和幫助，對他們的回答給予點(diǎn)評、肯定和掌聲，并組織全班同學(xué)給他們鼓掌，使他們得到一定的成就感，從而打開他們內(nèi)心的窗戶，融入集體的懷抱。

五、推進(jìn)教育評估體系的改變

在教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通的過程中，評價是最直觀也最有效的方式。教師的評價在學(xué)生心中有著重要的意義。教師和學(xué)生的認(rèn)可，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。因此，要創(chuàng)建系統(tǒng)的評價體系，包括教師對學(xué)生討論學(xué)習(xí)的評價、教師對學(xué)生獨(dú)立思考和作業(yè)完成的評價、學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價以及學(xué)生對教師課堂教學(xué)和習(xí)題講解的反饋。

六、結(jié)束語

綜上所述，在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們要注意做出改變，從現(xiàn)實(shí)問題入手，從生活大環(huán)境的改變?nèi)胧?，進(jìn)而促使小學(xué)生能夠獲得最具數(shù)學(xué)味道的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而生成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。