馮巧巧

（重慶市永川區(qū)永榮鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 重慶永川 402164）

生物是一門與實(shí)際生活聯(lián)系十分密切的課程，學(xué)生通過對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)，能夠更好利用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及問題，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高十分有利。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中生物教學(xué)中，老師要積極響應(yīng)新課改的要求，加強(qiáng)對(duì)生物教學(xué)的改革與創(chuàng)新，以全新的教學(xué)方法和策略，為學(xué)生打造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的參與積極性較低

現(xiàn)階段，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)中，部分老師仍深受應(yīng)試教育的影響，在課堂中未尊重學(xué)生的主體地位，仍注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，在此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生只是被動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收，缺乏課堂的參與感，長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)越來越難以感受生物課程的學(xué)習(xí)價(jià)值和樂趣，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來越低，最終導(dǎo)致初中生物教學(xué)的效果不理想。

（二）機(jī)械單一的教學(xué)方式

在生物課程的學(xué)習(xí)過程中，由于該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，使很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)缺乏興趣，這就要求老師采取新穎、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但實(shí)際上，部分生物老師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，仍以自我教學(xué)任務(wù)的完成為中心，以機(jī)械單一的教學(xué)方式教學(xué)，忽視了對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法和手段的引入，使生物課程的教學(xué)效果不理想。

（三）單一的評(píng)價(jià)方式

在初中生的生物學(xué)習(xí)中，老師通過科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生個(gè)更客觀的看待自我，有利于學(xué)生更好的保持自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)自身的不足進(jìn)行優(yōu)化，從而促使學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。但就目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)來看，大部分生物老師還十分注重以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，在此種片面化的評(píng)價(jià)之下，只會(huì)打擊部分學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，并讓生物課堂越來越枯燥無趣，不利于生物教學(xué)水平的提高[1]。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)改革的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

針對(duì)目前學(xué)生參與生物課程學(xué)習(xí)積極性不高的問題，老師要樹立以生為本的教學(xué)理念，在課堂中尊重學(xué)生的主體地位，并通過多樣化的教學(xué)措施，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮。

比如在教學(xué)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，在課堂導(dǎo)入階段，老師可以利用多媒體為學(xué)生播放種子萌芽過程的短視頻，在學(xué)生觀看之后，老師可以向?qū)W生提問：“這是一種什么現(xiàn)象？”“種子發(fā)芽需要滿足什么條件？”利用這樣趣味的導(dǎo)入方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生成為探究學(xué)習(xí)的主人，從而為課堂教學(xué)的順利開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用多種教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的趣味性

在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)改革的過程中，老師只有對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)用，才能夠讓生物課堂的趣味性不斷提升，也才能夠讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，達(dá)成每節(jié)課的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新的教學(xué)方法有很多種，如微課教學(xué)法、小組合作法、自主探究法等，具體選擇哪種方式，需要老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來確定，以最大限度保障生物課程教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)《環(huán)境對(duì)生物的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)》一課時(shí)，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，老師在教學(xué)初就可以讓學(xué)生談一下家鄉(xiāng)近幾年環(huán)境方面發(fā)生了哪些變化？是否消失了一些生物？為什么會(huì)這樣？ 在學(xué)生們都有了一定想法之后，老師可以采取小組的方式再讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行討論，最終各小組派出一個(gè)代表對(duì)小組觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。如其中一個(gè)小組的代表談到，這幾年家鄉(xiāng)的環(huán)境越來越不好，其中苔蘚這種生物消失了不見了，我們認(rèn)為這就是環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量越來越差導(dǎo)致的，使苔蘚這種生物無法生存。在各小組都發(fā)表完觀點(diǎn)之后，在總結(jié)階段，為了讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有更為深刻的理解，老師可以利用多媒體的圖文并茂方式幫助學(xué)生梳理環(huán)境、生物和人類三者之間的相互關(guān)系。通過將創(chuàng)新教學(xué)方法融入鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生在生物課堂中獲得了全新且真切的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，極大程度提高了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)的效率。

（三）創(chuàng)建全新的評(píng)價(jià)體系

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物教學(xué)中，老師要想取得理想的教學(xué)效果，必須要注重對(duì)傳統(tǒng)單一評(píng)價(jià)方式的革新，注重對(duì)全新評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。具體而言，在評(píng)價(jià)過程中，老師要將過程與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來，尤其要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的過程評(píng)價(jià)，以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中都受到肯定與鼓勵(lì)，促使其學(xué)習(xí)自信的提升。在評(píng)價(jià)主體方面，需由老師、同學(xué)、個(gè)人以及家長(zhǎng)等構(gòu)成，提高評(píng)價(jià)的客觀性和公平性，并讓每一位學(xué)生更為客觀的看待自我，促使學(xué)生獲得越來越好的發(fā)展[2]。

三、結(jié)束語

鄉(xiāng)鎮(zhèn)生物教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題還有很多，生物老師要加強(qiáng)對(duì)這些問題的深層次分析，在對(duì)其原因了解的基礎(chǔ)上，融入更多正確的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，如此才能夠不斷提高生物課堂教學(xué)的效率，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城市初中生物教學(xué)的差距越來越小，真正提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，也促使其朝著越來越好的方向發(fā)展。