何 慶

（重慶市酉陽縣第三中學(xué)校 重慶酉陽 409816）

學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)不僅能夠有效的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，提升他們的核心素養(yǎng)，而且能夠有效的提高物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。由此可見，學(xué)生探究問題能力培養(yǎng)是非常重要的。但是，初中物理是一門邏輯性、實踐性、操作性都很強的學(xué)科，在以往的初中物理教學(xué)中，教師不能夠深入的認識物理學(xué)科的本質(zhì)，不能根據(jù)物理學(xué)科的特點以及學(xué)生的心理需求，展開有針對性的教學(xué)活動，同時對學(xué)生的探究問題能力培養(yǎng)也不夠重視，這就導(dǎo)致許多學(xué)生空有知識而不回去實踐。因此，在開展物理課堂教學(xué)實踐活動時，教師要結(jié)合物理學(xué)科的特點以及教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，用問題拓展學(xué)生的思維，加強他們的鍛煉，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力。具體我們實施得有效措施如下。

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

問題導(dǎo)入對于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力以及課堂教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。以問題進行導(dǎo)入，設(shè)置一定的的懸念，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后積極的解決教師提出的問題，這樣探究問題能力不僅能夠養(yǎng)成，課堂教學(xué)的效果也會得到提升。但是，傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也不善于利用問題引發(fā)學(xué)生的思考，從而達不到理想的物理教學(xué)效果。因此，初中物理教師要改變傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教學(xué)的側(cè)重點，合理的利用問題進行導(dǎo)入，以激發(fā)起學(xué)生的探究問題興趣，進而養(yǎng)成良好的問題思考習(xí)慣，最終有效的培養(yǎng)他們的探究問題能力。

例如，教師在教學(xué)“光的折射”的相關(guān)知識，教師可以在教學(xué)開展開始之前以問題進行導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生課堂探究學(xué)習(xí)的興趣。首先教師提出問題“同學(xué)們知道海市蜃樓嗎？為什么會形成海市蜃樓呢？同學(xué)們，為什么把一支筆放到裝了半杯水的杯子里，從外表看被折斷了呢？你們知道這兩個問題與今天我們要講的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)嗎？”通過這樣的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生對接下來教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而積極的投入到該問題的探究之中，不僅促進促進了師生、生生之間的交流互動，而且有效的培養(yǎng)了他們的問題意識和探究能力。

二、營造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)過程中，教師不善于營造教學(xué)氛圍，課堂氣氛比較單一，學(xué)生對教師千篇一律的教學(xué)模式不感興趣，課堂教學(xué)也達不到預(yù)期的效果，學(xué)生的探究問題能力也沒能夠養(yǎng)成。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)把抽象的、復(fù)雜的物理知識以聲音、視頻、動畫的形式呈現(xiàn)出來，為學(xué)生營造了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生問題探究思考的興趣，有效的提升了他們多方面的能力[1]。

例如，在“聲音的特性”這節(jié)課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中，利用多媒體分別播放男女生朗讀課文的聲音，營造一定的學(xué)習(xí)氛圍，然后提問學(xué)生“ 他們的聲音有什么不同？”從而引出響度和音調(diào)。緊接著教師提問“為什么聲音會有音調(diào)高低不同？是什么決定音調(diào)的高低呢？”這樣營造問題情境，開始接下來的新課講授。

三、聯(lián)系生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的問題思考熱情

物理知識與學(xué)生的生活實際是存在聯(lián)系的，我們在課本中的物理知識都會應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，并且課本中的物理知識也源自于生活。因此，教師在開展物理教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生的生活實際，以生活中的問題引發(fā)學(xué)生的思考，提高他們的探究問題能力。

例如，教師在教學(xué)“液化”這一部分的知識時，教師可以引入生活中的問題現(xiàn)象提問學(xué)生“咱們班有帶眼鏡的同學(xué)，當你們從寒冷的室外走到教室或者家里時，眼鏡是不是會出現(xiàn)薄霧？同學(xué)們知道這是為什么嗎？”這樣會引起學(xué)生熱烈的討論，激發(fā)了他們的求知欲，從而積極的探索問題的答案，進而提升他們的探究問題能力。

四、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究問題能力

實驗是初中物理教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生探究問題能力培養(yǎng)的重要途徑。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)實踐中，教師不夠重視實驗教學(xué)，學(xué)生很少有機會動手操作解決問題，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生探究能力的提升。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的，探究問題能力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，展開多種多樣實驗教學(xué)，以更加全面的提升學(xué)生的探究我問題能力[2]。

例如，在教學(xué)“摩擦力”時，教師可以事先讓學(xué)生收集有關(guān)摩擦力的案例，在課堂上與小組成員進行分享。然后，在開展有關(guān)“探究摩擦力存在”的實驗，并讓他們進行動手操作，最后，對實驗結(jié)果進行總結(jié)歸納。在這一過程中，學(xué)生會充分了解摩擦力的概念，以及靜摩擦和滑動摩擦的區(qū)別，進而有效的提升他們的問題解決能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)中，學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)是非常有必要的，它不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重要需要，而且符合我國教育體制改革的標準。因此，初中物理教師要把學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)放在教學(xué)的重要位置，為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，激發(fā)他們物理知識探究的興趣，并且聯(lián)系學(xué)生的日常生活展開教學(xué)，拉近學(xué)生與物理知識的距離，拓展他們的思維，以解決生活實際中的問題。同時，教師也要利用實驗教學(xué)，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。