譚群恩

（重慶市豐都第二中學(xué)校 重慶豐都 408200）

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，新課改涉及的內(nèi)容其實(shí)是多方面的，不過(guò)作為一線的教育者，我認(rèn)為不管怎樣改變，思維能力的培養(yǎng)始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的立足點(diǎn)。事實(shí)上，為什么數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生總是會(huì)最先產(chǎn)生厭學(xué)情緒，為什么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總是摸不清頭腦，就是因?yàn)榻虒W(xué)的立足點(diǎn)沒(méi)有選對(duì)。初中學(xué)生的思維活躍，他們很容易對(duì)某一件事變的非常執(zhí)著，他們?cè)敢馓魬?zhàn)，也愿意投入全部的精力來(lái)完成某一項(xiàng)活動(dòng)，但是，讓他們感受不到學(xué)習(xí)價(jià)值，感受不到學(xué)習(xí)興趣與成功感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必然會(huì)引發(fā)他們的厭學(xué)情緒。而我們要想擺脫這種困境方法也很簡(jiǎn)單，那就是釋放學(xué)生的天性，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，讓初中學(xué)生一次次的被激活思維，一次次的享受思維活動(dòng)帶來(lái)的幸福感。進(jìn)而能夠展現(xiàn)出自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?jiàn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸思維性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必然可以讓初中學(xué)生成為想學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)者。

一、從問(wèn)題入手激活思維

在激活學(xué)生思維的方法中，最具“數(shù)學(xué)性”的方法就是提問(wèn)題。在提出問(wèn)題的過(guò)程中教師、學(xué)生都在積極地預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)在頻繁的搜集信息時(shí)進(jìn)行假設(shè)，在腦海中生成無(wú)數(shù)的聯(lián)想。當(dāng)然，不僅僅是教師可以提出問(wèn)題，學(xué)生也可以提出問(wèn)題，而學(xué)生提出的問(wèn)題往往更具備教育價(jià)值，學(xué)生提出的問(wèn)題就是他們的思維拐點(diǎn)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)師生的積極互動(dòng)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，師生雙方進(jìn)行了雙向信息傳遞，教師提出的問(wèn)題給學(xué)生設(shè)定了探究的目標(biāo)，而學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果讓教師對(duì)學(xué)生的情況有了深入了解。在這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能夠擺脫定式思維，從另一個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，最終有效解決問(wèn)題，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)，教師要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)形式以及難易程度。對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，如果教師在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行提問(wèn)，能有效提高學(xué)生的探究興趣，提高回答問(wèn)題的正確率。在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，使每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有收獲，獲得教師的肯定，激勵(lì)他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，在高效的教學(xué)環(huán)境下，促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步[1]。

二、提升學(xué)生的思維速度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的思維速度也是重要的內(nèi)容之一。學(xué)生作為群體中的一員，他們需要展現(xiàn)出自己的個(gè)性，也能夠展現(xiàn)出自己的個(gè)性。在提出問(wèn)題之后，在搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息的過(guò)程中，思維速度快就成為了一種優(yōu)勢(shì)。這樣學(xué)生才能夠融入群體，和其他人的思維進(jìn)行快速的對(duì)接?；诖耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的思維速度，需要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的能力來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诜治鲋R(shí)的過(guò)程中提高思維敏銳性，更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在講完新課后，給學(xué)生出一些速算題目，進(jìn)行思維訓(xùn)練；也可以布置一些開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)思考，有效提高他們的思維速度。

三、讓學(xué)生擁有應(yīng)用能力

在融入思維能力養(yǎng)成目標(biāo)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)所進(jìn)行的最大改變就在于，學(xué)生不再被動(dòng)的接受，他們會(huì)在活躍的思維的驅(qū)動(dòng)下積極地行動(dòng)起來(lái)[2]。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，通過(guò)把實(shí)際問(wèn)題引入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)問(wèn)題的思考方式和解決方式，有效提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。在進(jìn)行思維強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)，教師不要讓學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，而是要通過(guò)題目練習(xí)使他們掌握解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)習(xí)效率。期間，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)也能夠提升學(xué)生的思維能力與應(yīng)用能力。

四、感受思維的多元性

為什么在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師總是會(huì)走“老路”、“套路”，就是為了省時(shí)省力，讓學(xué)生能夠應(yīng)用同樣的方法解決相似的問(wèn)題。這種看上去可以讓學(xué)生快速擁有解決問(wèn)題能力的方法，其實(shí)會(huì)讓學(xué)生以最快的速度生成思維定式。在這一過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生舉一反三、一題多解，進(jìn)而感受到思維的多元性。如在發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，教師要讓學(xué)生擺脫定式思維的影響，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，從正向思維和逆向思維分別進(jìn)行分析，感受解決問(wèn)題的有效方法，使思維的發(fā)展趨向多元化，有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維能力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有把數(shù)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)他們的積極探究欲望，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠不斷獲得發(fā)展。當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。我們知道，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果是他們身邊的熟悉事例，就很容易能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、定理、公式的誕生均有它的實(shí)際背景，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際入手，通過(guò)學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識(shí)。此時(shí)我們不妨讓學(xué)生“多說(shuō)說(shuō)”、“多做做”，進(jìn)而生成思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生擁有思維能力，學(xué)生才能轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)型的學(xué)習(xí)者，才能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而在與教師、同學(xué)積極溝通的過(guò)程中生成學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)他們可以進(jìn)行情感、思維多個(gè)方面的碰撞。