楊朝快

（福建省大田縣鴻圖中學 福建大田 366100）

初中生通過學習歷史課程，能夠對我國的發(fā)展史進行全面了解，更會被革命先烈為國家甘愿犧牲一切的愛國精神所震撼，不僅能夠對學生的愛國情懷進行培養(yǎng)，還能夠讓學生更加熱愛自己的祖國。因此，初中歷史老師要明確自己所教學科在培養(yǎng)學生愛國情懷方面的作用，要善于利用創(chuàng)新的教學方法和措施，提高對學生愛國情懷的培養(yǎng)效果。

一、八年級歷史教學中培養(yǎng)學生愛國情懷的問題

首先，過分重視學生的成績。在八年級的歷史教學中，部分老師為了讓學生取得理想的成績，常會要求學生對歷史教材中的知識進行死記硬背，而隨著學生年級的增長，需要記憶的歷史知識點越來越多，這將會增加學生對歷史課程的厭煩程度，同時，也會讓學生形成歷史學習只是為了應付考試的觀點，無法正確理解和應用歷史知識。此外，在長期實施以成績?yōu)閷虻臍v史教學過程中，老師無法重視新課程標準提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，所以教學中也就會出現重視知識講解，忽視對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，這也是大多數八年級學生缺乏家國情懷素養(yǎng)的關鍵因素。其次，單一的教學方法。在八年級歷史教學中實施愛國情懷教育，需要老師根據學生的學習特點、學習心理以及教學內容，探尋多樣化的教學方法，以提升愛國教育的靈活性和實效性。但實際上的愛國情懷教育中，部分老師只以單一的說教方式進行，使學生對老師所講內容十分厭煩，阻礙了愛國情懷教育的開展，更不用提開展的效果了[1]。

二、八年級歷史教學中培養(yǎng)學生愛國情懷的路徑

（一）利用教材素材，培養(yǎng)學生的愛國情懷

初中歷史教材中有大量關于愛國情懷的優(yōu)質素材，是對學生實施愛國情懷教育的重要資源。因此，歷史老師要明確歷史教材的價值，要對其中蘊含的愛國情懷進行深挖和靈活利用，讓學生在不知不覺中理解歷史、感悟歷史，順利達成對學生愛國情懷的培養(yǎng)[2]。

比如在教學《五四運動》一課時，通過歷史教材中知識點學習后，學生對五四運動爆發(fā)的原因進行了了解。接下來，老師可以圍繞“巴黎和會”設計歷史情景劇，讓學生以小組的方式對情景劇進行編寫和排練，之后由各小組進行輪流表演，通過各小組的表演，將此次會議中各國加代表的表現以及中國代表的情懷進行了充分展示，通過學生參與表演以及觀看其他小組的表演，激發(fā)了學生的愛國之情，使學生深刻理解“落后就要挨打、弱國無外交”的意思，民族責任感與使命感油然而生。

（二）利用教學情境，培養(yǎng)學生的家國情懷

在對學生實施家國情懷教育的過程中，如果老師仍沿用傳統單一的說教方式，只會讓學生對歷史學習越來越不感興趣，會影響家國情懷的培養(yǎng)效果。因此，老師要注重對自身教學方法的創(chuàng)新，將情境教學法引入教學中，讓學生在身臨其境的學習中思考、表達、討論，在此過程中更好培養(yǎng)學生的家國情懷素養(yǎng)。

比如在教學《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，關于其中“林則徐禁煙”知識點，老師可以為學生播放相關的影視片段，通過這樣的方式情景再現，能夠讓學生真正走入當時的歷史環(huán)境中，并組織學生圍繞“如果你是林則徐，你會做出什么舉動？”討論，在情感性的思考和表達觀點之中，學生能夠真正理解林則徐虎門禁煙背后蘊含的愛國之情，順利實現對學生愛國情懷的培養(yǎng)。再如在《抗日戰(zhàn)爭》期間，無數革命英雄在以死捍衛(wèi)國家，老師可以從中選擇幾個典型的英雄人物，利用多媒體對他們的具體形象進行展示，同時將他們抗日戰(zhàn)爭期間給予戰(zhàn)士、家人的信，以多媒體對其進行投屏展示，在學生們對其觀看之后，老師可以讓學生思考：“在這些英雄人物的書信之中，你感受到了什么？”在學生思考、回答的過程中，升華學生的愛國情感，一步步深化對學生愛國情懷的培養(yǎng)。

（三）利用實踐活動，培養(yǎng)學生的愛國情懷

在八年級歷史教學中對學生的愛國情懷進行培養(yǎng)，除了需要老師利用教材素材以及豐富教學情境激發(fā)與培養(yǎng)學生的愛國情感外，還需要利用各種實踐活動，在活動中讓學生感悟和升華愛國情感，以提升對學生愛國情懷的培養(yǎng)效果。因此，老師要加強對不同教學內容的研究，根據不同的教學內容設計不同的實踐活動，以完善愛國情懷教育的體系。

比如在活動課《考察近代歷史遺跡》開展的過程中，老師可以設計一次參觀學校附近烈士陵園的活動，讓學生在對先烈致敬的過程中，對革命先輩的愛國事跡有更多了解，在此過程中增強學生的愛國之情，引導學生樹立為中華民族偉大復興而努力的志向。再如活動課《生活環(huán)境的巨大變化》開展時，向學生布置一項調查類的實踐活動，主題為“家鄉(xiāng)40年前后的對比”，讓學生通過網絡搜集數據，訪問身邊老人等方式，將調查的內容整理為一份完整的調查報告。在此調查活動中，學生會感受到中國近年來的快速發(fā)展，更加認可自己的民族與國家，增強其民族自信心和自豪感，真正實現對學生家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結束語

培養(yǎng)初中生的家國情懷素養(yǎng)，是歷史學科教學的主旋律。因此，初中歷史老師必須要準確把握歷史學科的教學方向，借助多樣化的教學方法和活動，幫助學生感知、體驗、感悟、升華家國情懷，促使學生獲得更為全面的發(fā)展。