王海琴

（烏海市海勃灣區(qū)濱河小學(xué) 內(nèi)蒙古烏海 016000）

目前來(lái)看，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)要想得到迅速的進(jìn)步，就應(yīng)該注重培養(yǎng)高端的技術(shù)型人才，因此，必須培養(yǎng)我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上需要從娃娃抓起，在小學(xué)階段就應(yīng)該著手進(jìn)行。作為一名小學(xué)的科學(xué)老師，在日常的教學(xué)課堂上，必須注重培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，而且，應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法去開(kāi)展。對(duì)于創(chuàng)新思維這種教學(xué)方法來(lái)講，它作為全新的教學(xué)方法，能夠很好的使同學(xué)們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，所以，在各地的科學(xué)教學(xué)課堂上，都在積極的使用這種方法。

一、創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用原則

對(duì)于小學(xué)科學(xué)老師來(lái)講，日常教學(xué)中在創(chuàng)新思維方法的運(yùn)用上需要遵守一些基本的原則：第一，老師每次上課之前對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要認(rèn)真進(jìn)行安排，應(yīng)該盡自己的最大能力去尋找一些符合小學(xué)生喜好的內(nèi)容，才能夠最大程度使他們的注意力集中起來(lái)，還能夠有效的將同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)；第二，在教學(xué)內(nèi)容的挑選上，必須將自己班學(xué)生的具體狀況進(jìn)行充分的考慮，選取的內(nèi)容應(yīng)該是易于同學(xué)們理解而且能夠容易接受的；第三，在每次的教學(xué)課堂上，將課堂氛圍活躍起來(lái)，這樣能使同學(xué)們能夠更好的接受，而且能夠更加積極的融入到課堂活動(dòng)里[1]。

二、創(chuàng)新思維方法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，使用最多的就是分類法、智力激勵(lì)法、想象法這三種方法，大部分老師通過(guò)這幾種方法都有效提升了自己的教學(xué)質(zhì)量，也激起了同學(xué)們的興趣，效果非常明顯，下面將會(huì)對(duì)這幾種方法的使用展開(kāi)細(xì)致的分析[2]。

（一）分類法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

何為分類法？其實(shí)很容易理解，就是要求同學(xué)們將物品按照指定的分類規(guī)則進(jìn)行分類。作為小學(xué)科學(xué)老師，在使用分類法的時(shí)候，多鼓勵(lì)同學(xué)們，在物品分類期間，在不同的角度去進(jìn)行，這樣一來(lái)，能夠提升同學(xué)們對(duì)各物品的深入了解，除此之外，在一定程度上可以很好的提升同學(xué)們的分類能力。使用這種方法還能夠引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在分類成功后有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)更有信心。目前的小學(xué)科學(xué)課堂中，很多老師都在使用分類法，比如說(shuō)，老師要講解食物鏈與食物網(wǎng)的時(shí)候，在課前老師能夠要求同學(xué)們做一些準(zhǔn)備，每個(gè)人都畫幾張圖畫，在上面畫不同的植物、動(dòng)物，在課堂上，讓同學(xué)們自己畫的都交上來(lái)，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓他們以不一樣的角度去對(duì)圖畫展開(kāi)分類。能夠?qū)⑹橙鈩?dòng)物分為一類，食草一類；也可以胎生動(dòng)物一類，卵生動(dòng)物一類；還可以食物鏈為標(biāo)準(zhǔn)，消費(fèi)者一類，生產(chǎn)者一類。

（二）智力激勵(lì)法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

何為智力激勵(lì)法？其實(shí)指在小學(xué)科學(xué)課堂上，對(duì)于一個(gè)主要的話題，將同學(xué)們分為不同的小組，讓他們一起進(jìn)行交流討論，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，在各個(gè)小組展開(kāi)討論期間，可以在很大程度上進(jìn)行互相的啟迪，同時(shí)還可以將自己出現(xiàn)的問(wèn)題所了解，一起研究出修改方案。進(jìn)行充分的交流，同學(xué)們的知識(shí)面將會(huì)更加的廣闊，學(xué)到更多課本及課本外的拓展的知識(shí)，也可以將自己的交際能力有效的提升起來(lái)，同學(xué)們之間的友誼也會(huì)更加的深入，使班集體能夠更加的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，凝聚力增強(qiáng)。在目前的小學(xué)科學(xué)課堂上，很多老師都會(huì)去使用智力激勵(lì)法，得到的效果也是非常明顯的。比如說(shuō)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是對(duì)蚯蚓以及其生活習(xí)性開(kāi)展探究，老師就能夠在開(kāi)始前將同學(xué)們按照一定的規(guī)律組成幾個(gè)小組，讓他們一起展開(kāi)對(duì)蚯蚓的討論，討論的內(nèi)容有蚯蚓適合什么樣的生活環(huán)境、蚯蚓是如何生長(zhǎng)的、對(duì)自然環(huán)境來(lái)說(shuō)蚯蚓對(duì)它的益處等，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的討論后，每個(gè)組將自己所討論的結(jié)果都寫在紙上，然后讓每個(gè)小組都選出一個(gè)組長(zhǎng)給自己組的討論結(jié)果向全班同學(xué)講述，講述結(jié)束后，各組再一起結(jié)合全班的結(jié)果將自己不足的地方進(jìn)行修改，這樣一來(lái)，不僅每個(gè)同學(xué)們都參與到了討論，還能夠促進(jìn)記憶更加深刻。對(duì)于同學(xué)們來(lái)講，在進(jìn)行討論期間，老師需要適當(dāng)?shù)膶?duì)同學(xué)們進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠使每個(gè)同學(xué)都將敢于將自己的見(jiàn)解講述出來(lái)。

（三）想象法在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

何為想象法？其實(shí)是在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師通過(guò)一定的途徑為同學(xué)們?cè)O(shè)置出與課堂內(nèi)容相符的情景，同學(xué)們?cè)僖罁?jù)老師所給出的情景展開(kāi)無(wú)盡的想象，打開(kāi)自己的腦洞，同學(xué)們?cè)诔浞洲D(zhuǎn)動(dòng)自己的大腦進(jìn)行想象的時(shí)候，能夠在很大程度上將他們的創(chuàng)新思維能力提升起來(lái)，還能夠有效的提升同學(xué)們的想象力。在這種特定的環(huán)境中，同學(xué)們的身心會(huì)更加融入其中，想象也就能夠更加有效的進(jìn)行，所想出來(lái)的結(jié)果也會(huì)更多。對(duì)于想象法的運(yùn)用，很多的老師都會(huì)在日常的課堂中使用到。比如說(shuō)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)與力，老師在課程開(kāi)展的過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體設(shè)備的演示，讓同學(xué)們對(duì)沒(méi)有重力的情景進(jìn)行觀看，然后設(shè)定一個(gè)沒(méi)有重力的情景，要求同學(xué)們進(jìn)行充分的想象，假如在日常的生活中，重力不存在的話，將會(huì)給我們的生活帶來(lái)什么樣的影響。在進(jìn)行想象的同時(shí)，老師可以鼓勵(lì)同學(xué)們展開(kāi)寫作，將自己所想象到的情景都用筆寫下來(lái)，然后同班里的同學(xué)一起進(jìn)行分享，交流自己所想到的以及了解自己沒(méi)有想到的。在此期間，他們的知識(shí)可以得到擴(kuò)充。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段，同學(xué)們都處在對(duì)事物充滿好奇的時(shí)期，求知欲也會(huì)很強(qiáng)。所以，作為小學(xué)老師，同學(xué)們的這些特點(diǎn)都需要進(jìn)行充分的把握，有助于更好的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程來(lái)說(shuō)，在日常的課堂上，老師積極的使用創(chuàng)新思維方法，對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成很有幫助，同時(shí)注重創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們后期發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。