李學(xué)慶，黃常青，羅學(xué)妹，鄭美玉，吳建洪

(福建農(nóng)林大學(xué) 圖書館，福建 福州 350002)

我們正處于一個大數(shù)據(jù)時代，一方面，我們在學(xué)習(xí)、工作中產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)，如高校圖書館的借閱記錄，各種數(shù)據(jù)庫的訪問下載記錄、手機(jī)終端的各種信息行為的記錄等。更為重要的是，隨著5G技術(shù)的普及應(yīng)用，正在進(jìn)一步帶動大數(shù)據(jù)的繁榮，因?yàn)樵诖酥埃瑢τ?G、4G來說，傳輸龐大的數(shù)據(jù)量是不容易實(shí)現(xiàn)的，而5G可以輕松實(shí)現(xiàn)這一切。另一方面，在這樣一個大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)正在變得有價(jià)值，數(shù)據(jù)成為我們的學(xué)習(xí)、工作的一部分，如基于各種數(shù)據(jù)庫的訪問記錄分析用戶的研究興趣，以及基于發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析學(xué)科研究前沿等，因此，對大數(shù)據(jù)的獲取、管理、分析與應(yīng)用也成為這個時代人們必備的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

高校圖書館長期以來承擔(dān)著廣大師生的信息素養(yǎng)教育職能，隨著5G技術(shù)的應(yīng)用，高校圖書館如何順勢而為，在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面積極進(jìn)行變革，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，也因此成為圖書館學(xué)界研究的一個重要內(nèi)容。

1 什么是5G

5G是第五代移動通信技術(shù)的簡稱。指超高傳輸率、低延遲、支持大規(guī)模高密度高速度設(shè)備連接，并具有高可靠性的新一代蜂窩移動通信技術(shù)。與4G相比，5G具有大帶寬、低時延、高容量、高可靠、眾連接的特點(diǎn)優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)在速度、時延、傳輸?shù)确矫娴木窒蓿脩趔w驗(yàn)速率比4G時代提高幾十倍[1]。

5G加速了大數(shù)據(jù)的落地，并催生人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、流媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，對社會生活的各個層面將帶來巨大的變革與挑戰(zhàn)，也將為高等教育信息化提供強(qiáng)大而持久的新動能。

2 5G與教育

2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，提出要建設(shè)“適應(yīng)5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，服務(wù)全時域、全空域、全受眾的智能學(xué)習(xí)?！盵2]在這一政策引導(dǎo)下，5G技術(shù)應(yīng)用逐漸深入，教育的生態(tài)環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化。

2.1 以學(xué)生為中心的個性化教育

在5G環(huán)境下，通過對學(xué)習(xí)場景全面實(shí)時的信息感知和特征分析，教育資源將主動適應(yīng)每一位學(xué)生的特定需求，主動為每一位學(xué)生推送與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教育。

2.2 教育模式的重大轉(zhuǎn)變

在5G環(huán)境下，將打通課堂內(nèi)外數(shù)據(jù)壁壘，學(xué)習(xí)資源的大規(guī)模、高速率的傳輸成為可能，促進(jìn)線上線下教育的無縫融合，使得原有的單純線下教育模式將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。

2.3 教育資源的共享和互聯(lián)

5G強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢，將突破時間、空間、內(nèi)容、媒介的限制，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源的大規(guī)模、高速率的跨空間傳輸，有助于教育資源的實(shí)時共享和互聯(lián)互通。

3 5G驅(qū)動下的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的場景

5G驅(qū)動下的高校圖書館信息素養(yǎng)教育，將以5G作為底層依托，把大數(shù)據(jù)、AR VR、流媒體、人工智能等技術(shù)結(jié)合進(jìn)來，帶來遠(yuǎn)超線下教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建全新的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育場景。

3.1 5G+VR/AR將實(shí)現(xiàn)虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)，是指采用以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)生成逼真的視、聽、觸覺一體化的一定范圍的虛擬環(huán)境，用戶可以借助必要的裝備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的物體進(jìn)行交互作用、相互影響，從而獲得身臨其境的感受和體驗(yàn)[3]。

高校圖書館日常的服務(wù)方式都已向著自助模式轉(zhuǎn)化，如電子書自助借閱機(jī)、自助借還書系統(tǒng)、自修室的自助位置預(yù)約系統(tǒng)等都已經(jīng)得到普遍運(yùn)用。很多大學(xué)生在進(jìn)入高校前很少接觸過圖書館的這些自助設(shè)備系統(tǒng)，教會大學(xué)生如何使用圖書館的這些設(shè)備系統(tǒng)也是高校圖書館信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)使用這些設(shè)備依靠文字說明是蒼白無力的，館員的現(xiàn)場指導(dǎo)演示又費(fèi)時費(fèi)力，借助虛擬/增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親身感受遠(yuǎn)比空洞抽象的說教更具效果。

當(dāng)前，有部分高校圖書館借助VR/AR進(jìn)行的新生入館教育，由于虛擬場景數(shù)據(jù)量大，而4G的加載傳輸速率又相對較慢，導(dǎo)致畫面不暢，影響讀者體驗(yàn)感，而5G將改變這一現(xiàn)狀。5G能夠支持實(shí)時數(shù)據(jù)的高速傳輸以保證用戶體驗(yàn)從初級沉浸、部分沉浸向深度沉浸、完全沉浸階段飛躍。

3.2 5G+流媒體將實(shí)現(xiàn)移動課堂的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

流媒體，又稱流式媒體，指可以支持大規(guī)模的在線用戶同時使用，以流式傳輸方式在互聯(lián)網(wǎng)上播放的媒體格式，該傳輸機(jī)制下，信息供應(yīng)商使用視頻傳送服務(wù)器將音頻、視頻文件以數(shù)據(jù)包的形式傳送至網(wǎng)絡(luò)，通過解壓數(shù)據(jù)后，音頻、視頻文件就會像發(fā)送前那樣顯示出來[4]。采用流媒體技術(shù)，用戶只需經(jīng)過幾秒的啟動延時，即可在用戶的計(jì)算機(jī)或智能移動端上對多媒體文件解壓并播放，而不必等到整個文件全部下載完畢。這種對音視頻文件一邊下載一邊播放的流式傳輸方式，極大地縮短了用戶在線等待時間，而且對系統(tǒng)緩存容量的需求也大大降低。

近年來，高校圖書館對課件視頻、名師講座、視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教學(xué)等流媒體技術(shù)的應(yīng)用需求愈加廣泛，在4G技術(shù)條件下，由于受到網(wǎng)速的限制，這些流媒體技術(shù)的應(yīng)用在手機(jī)移動端尚未大規(guī)模開展，而5G技術(shù)完全可以滿足在移動端開展流媒體服務(wù)的需要?？梢灶A(yù)計(jì)，圖書館基于前期的MOOC等信息素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，5G+流媒體,將成為圖書館實(shí)現(xiàn)移動課堂的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要技術(shù)支撐，為用戶創(chuàng)造動態(tài)學(xué)習(xí)空間，豐富圖書館信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與用戶選擇。

此外，流媒體最大的特點(diǎn)在于互動性，利用5G環(huán)境下的智能移動終端，學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間可以通過智能移動終端進(jìn)行實(shí)時靈活的交流互動。

3.3 5G+AI將實(shí)現(xiàn)智能化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

在5G技術(shù)下，基于大數(shù)據(jù)和人工智能，對學(xué)生在課堂的行為表現(xiàn)進(jìn)行智能分析和可視管理，更好地輔助老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)智能化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

智能化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)通過AI行為感知技術(shù)，可以收集分析學(xué)生課堂的行為數(shù)據(jù)，從握筆方式、上課舉手、到站立、趴桌等多種課堂行為，以及收集分析學(xué)生面部表情變化，從而識別學(xué)生的心理情感變化，幫助老師了解課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和授課方式，提高教學(xué)實(shí)效。

智能化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)通過語音識別，收集課堂中師生互動的數(shù)據(jù)，將學(xué)生的發(fā)言及老師的授課內(nèi)容通過文本的形式記錄下來，并通過文本技術(shù)，將非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)，提取互動的關(guān)鍵詞語，通過課堂氣氛的改變自動為這些詞語進(jìn)行標(biāo)記，提取出有助于課堂氛圍的正面詞匯，幫助教師提高教學(xué)互動效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率[5]。

4 5G驅(qū)動下的高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容

大多數(shù)人還認(rèn)為我們一直停留在IT(信息)時代，卻不知我們早已進(jìn)入了DT(數(shù)據(jù))時代。而在5G驅(qū)動下，正在加速DT(數(shù)據(jù))時代的繁榮。因此，我們高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育也必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行相應(yīng)的變革。與大數(shù)據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)能力，如大數(shù)據(jù)的挖掘、分析、管理能力的培養(yǎng)將成為高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。

4.1 從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)

有人誤以為數(shù)據(jù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)指的是同一件事，但實(shí)際上兩者有著很大的不同，從概念上看，數(shù)據(jù)是原始的，信息則是加工后的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)比信息的范圍更寬泛，因此，數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)際上是信息素養(yǎng)的拓展和延伸。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，人們開始探索從數(shù)據(jù)中尋找和挖掘信息，利用數(shù)據(jù)創(chuàng)造價(jià)值。

以數(shù)據(jù)為中心，思考、設(shè)計(jì)、實(shí)施的數(shù)據(jù)密集型科研的“第四范式”已經(jīng)興起，高校師生對于如何進(jìn)行海量數(shù)據(jù)的收集和分析處理，基于海量數(shù)據(jù)的分析與可視化等的需求日益增多。美國的大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)、美國圖書館協(xié)會(ALA)、美國信息科學(xué)與技術(shù)協(xié)會(ASIS&T)等都已經(jīng)把數(shù)據(jù)素養(yǎng)納入信息素養(yǎng)的范疇[6]。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，僅僅依靠傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程的教育已無法滿足科學(xué)活動的開展，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容從信息素養(yǎng)到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的拓展已經(jīng)成為必然。

4.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容

大數(shù)據(jù)的時代，“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”教育越來越成為信息素養(yǎng)教育的一個重要內(nèi)容。目前，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在我國還處于萌芽和發(fā)育時期，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。有學(xué)者針對圖情檔專業(yè)研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的狀況進(jìn)行調(diào)研[7]，顯示當(dāng)前圖情專業(yè)的碩士研究生階段的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程仍以傳統(tǒng)信息素養(yǎng)課程為基礎(chǔ)，面向大數(shù)據(jù)時代的數(shù)據(jù)能力的教育內(nèi)容較少，且以理論為主。以吉林大學(xué)圖情檔專業(yè)碩士課程為例，僅有《數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘》《數(shù)據(jù)描述語言》和《UML建模語言》三門課程真正達(dá)到了符合數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)涵的培養(yǎng)力度，但通過進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程講授以理論為主，且主題較為淺顯。針對圖情檔專業(yè)在校研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育尚且如此，作為公共課的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的狀況可想而知。

有學(xué)者認(rèn)為，數(shù)據(jù)能力是指處理數(shù)據(jù)的基本知識與技能，以及根據(jù)原有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，包括“發(fā)現(xiàn)、獲取數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)管理”“數(shù)據(jù)描述和元數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)評估”“數(shù)據(jù)分析”“數(shù)據(jù)挖掘”和“數(shù)據(jù)再利用”等7個具體要素[8]。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)能力，尤其是數(shù)據(jù)挖掘和分析能力的培養(yǎng)，業(yè)界也已形成共識。一方面，數(shù)據(jù)挖掘和分析能力是應(yīng)對5G時代大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然要求；另一方面，提升數(shù)據(jù)挖掘和分析能力也是大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。比如掌握常用工具軟件如NoteExpress、DDA、Citespace、Bibexcel、SPSS等，以及數(shù)據(jù)科學(xué)的編程軟件R與Python等的使用方法，并且應(yīng)用到科學(xué)研究和論文寫作中已經(jīng)是現(xiàn)實(shí)的需求。

國內(nèi)有些高校雖然開設(shè)了數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的課程或講座，但課程內(nèi)容單一，缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，比如運(yùn)用實(shí)際工作生活中的大數(shù)據(jù)進(jìn)行某一專題的數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，這樣理論聯(lián)系實(shí)際的課程并不多。國外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對此比較重視，比如加州大學(xué)伯克利分校社會科學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室，配備有R、Stata、SAS、SPSS、ArcGIS、Gephi、SPAD等涵蓋定性定量數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)清洗、文本圖像音視頻處理、引文管理等多方面的軟件工具，為學(xué)生不同層次的實(shí)戰(zhàn)操作提供保障[7]。

5 構(gòu)建支持5G的高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺

隨著5G的逐漸落地，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育資源的共享和傳輸，都將變得更為方便和快捷，智能手機(jī)等移動設(shè)備也已開始應(yīng)用于信息素養(yǎng)教育的移動課堂，因此，構(gòu)建支持5G的高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，將會成為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一種必然的選擇。

高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，應(yīng)該是一個整合資源(信息素養(yǎng)教育館藏資源、培訓(xùn)講座資源、公開教學(xué)資源等)、人員(高校的學(xué)生、館員、教師)、交流(微信、微博、博客、貼吧等)和服務(wù)(課堂服務(wù)、學(xué)習(xí)服務(wù)、科學(xué)研究等)等的共享平臺，不僅能有助于改善高校圖書館館員(教師)信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，而且還為高校圖書館館員(教師)之間、學(xué)生之間、館員(教師)—學(xué)生之間建立資源共享、無縫溝通，全方位提升區(qū)域高校內(nèi)廣大師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平。

5.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，有利于提升館員(教師)的自身數(shù)據(jù)素養(yǎng)

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺將為館員(教師)提供針對在校本科生、研究生，甚至包括廣大教職員工的多元化、多層次的數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程；館員(教師)將工作中產(chǎn)生的有用信息、課件、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的科研成果等上傳到數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺中與其他館員(教師)共享，館員(教師)可以通過共享平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)素養(yǎng)方面的知識傳遞、交流、積累、共享和反饋，以提高自身信息素養(yǎng)水平，形成最優(yōu)化的教與學(xué)環(huán)境，最終為提升學(xué)校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

5.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，有利于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)

借助數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，通過線上和線下相結(jié)合的方式，給予學(xué)生全方位的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體驗(yàn)。在線下，館員(教師)通過數(shù)據(jù)素養(yǎng)通識課和嵌入課，還可以通過開設(shè)講座、舉辦研討會、滾動培訓(xùn)等方式開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，利用數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺上傳視頻、共享課件、布置作業(yè)、上傳作業(yè)、答疑解惑等，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使學(xué)生不僅掌握圖書館數(shù)據(jù)資源以及各種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源的檢索與利用，還要掌握大數(shù)據(jù)時代各種數(shù)據(jù)的管理、挖掘、分析能力，潛移默化地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。在線上，利用數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育共享平臺，開發(fā)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育在線課程，上傳國內(nèi)外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育相關(guān)的課程培訓(xùn)等，還可以專門開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育交流社區(qū)(貼吧)，為區(qū)域高校內(nèi)的學(xué)生提供一個數(shù)據(jù)素養(yǎng)的交流互動空間，給予廣大師生全天候、全方位、無障礙的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

6 5G對高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)

5G的到來，加速了大數(shù)據(jù)的落地，而大數(shù)據(jù)方面人才卻明顯不足。賽迪智庫2019報(bào)告指出：到2025年我國大數(shù)據(jù)核心人才缺口將達(dá)230萬[9]。對于肩負(fù)著數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育職能的高校圖書館來說，滿足大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面的人才同樣是稀缺的。

高校圖書館館員(教師)作為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的“培訓(xùn)師”，其自身較高的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是順利進(jìn)行數(shù)據(jù)培訓(xùn)活動的前提。有調(diào)查顯示，當(dāng)前絕大多數(shù)圖書館館員的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)環(huán)境相對單一，尚未具備開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的相關(guān)素養(yǎng)[10]。

究其原因，在于高校圖書館館員面臨工作任務(wù)重，缺乏數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培訓(xùn)機(jī)會。很多高校圖書館對數(shù)據(jù)素養(yǎng)還認(rèn)識不足，采取相對保守慎行的態(tài)度，存在支持與投入不足的現(xiàn)實(shí)，這些現(xiàn)實(shí)的不足也在一定程度上阻礙了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的開展。

高校圖書館一定要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)環(huán)境下數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重大意義，加大投入，重視軟硬件建設(shè)，比如開辟用于提升數(shù)據(jù)素養(yǎng)實(shí)操能力的數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室等。在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的人才隊(duì)伍建設(shè)方面，一方面，目前高校圖書館年輕的一代館員大多具有研究生學(xué)歷，借助圖書館豐富的館藏資源和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，完全可以采取主動學(xué)習(xí)和被培訓(xùn)相結(jié)合的方式來掌握數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)知識與技能。另一方面，高校圖書館可以依據(jù)自身的實(shí)際情況制定數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展規(guī)劃，通過人才引進(jìn)、繼續(xù)教育與培訓(xùn)等構(gòu)建專業(yè)化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的館員(教師)人才隊(duì)伍。

7 結(jié)束語

盡管高校圖書館的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處于萌芽與起步階段，但是時不我待，5G的來臨，加速了大數(shù)據(jù)的落地，數(shù)據(jù)密集型科研的“第四范式”已經(jīng)興起，我們應(yīng)該對大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校圖書館應(yīng)具有的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育職能有所認(rèn)識，因此對5G驅(qū)動下的高校圖書館信息素養(yǎng)教育的場景、內(nèi)容、平臺等進(jìn)行研究與探索，并在此基礎(chǔ)上去研究提高圖書館員(教師)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以為大數(shù)據(jù)環(huán)境下的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育有所準(zhǔn)備。