張軍成，周 競

(蘭州理工大學馬克思主義學院，甘肅蘭州 730050)

2020年9月，習近平總書記在科學家座談會上指出，要大力弘揚和踐行以“愛國、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人”為主要內(nèi)容的科學家精神，為黨和國家培育更多擁有科學家潛質(zhì)的青年才干。高校思政課是高校貫徹立德樹人根本任務，為黨育人、為國育才的關鍵課程，是對青年大學生進行思想政治教育的主渠道。培養(yǎng)具備“愛國、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人”等科學家精神的高層次人才是新時代高校思政課義不容辭的責任，其教育教學目標與科學家精神的價值追求具有高度契合性，故應大力推動科學家精神融入高校思想政治理論課教學全過程，加強對廣大青年學生的價值引領和政治引領，確保他們能夠成為新時代堅強可靠的建設者和貢獻者。

一、科學家精神融入高校思政課的價值要義

科學家精神是中華民族寶貴的精神財富，是愛國主義、集體主義、社會主義思想的集中體現(xiàn)。將科學家精神融入高校思政課教學，對培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，增強課程教學政治性和思想性，提升教學親和力與針對性具有重要價值。

(一)培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的精神養(yǎng)料

“培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，其內(nèi)涵就是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。”[1]高校思政課旨在為黨和國家培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的社會主義接班人；幫助青年大學生深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知與理解，促使其堅定理想信念，自覺擔起歷史使命。而科學家精神正是形成于科技工作者為民族偉大復興而奮斗的歷程中，源于科學家挺身而出的擔當意識，也將作用于實現(xiàn)中華民族偉大復興的實踐當中。

科學家精神的融入有助于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人?！皭蹏?、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人”的科學家精神是習近平總書記立足高遠的歷史，以寬廣的國際視野和深邃的戰(zhàn)略眼光對科技工作者提出的新要求，這不僅是對幾十年來我國科學家創(chuàng)立的一座座科技豐碑、鑄就的獨特精神氣質(zhì)的充分肯定，更是站在中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局與世界百年未有之大變局的高度，對推進我國科技工作高質(zhì)量發(fā)展，培育新時代科技人才的殷切期盼。將科學家精神融入高校思政課教學，是推動高校思政課立足新時代更好培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的現(xiàn)實之需和時代之要?？茖W家的愛國奉獻精神能夠鼓舞青年立志報效祖國，把服務人民群眾，服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展作為使命和責任。創(chuàng)新求實精神能夠激勵青年學生將論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化、實現(xiàn)民族復興的偉大事業(yè)中。使青年學生既具有豐富學識和扎實理論功底，又有為國家、民族奉獻自我的高尚品格；既愿積極投身社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，又能勇?lián)鷷r代賦予的責任，爭做擔當民族復興大任的時代新人。

(二)增強思政課政治性和思想性的寶貴資源

政治性和思想性是思想政治理論課的內(nèi)在本質(zhì)，必須從政治引領和思想引領的高度理解高校思政課教學。科學家精神蘊含著豐富的思想政治教育資源，能夠進一步增強高校思想政治理論課的政治性和思想性，能夠教育高校學生自覺培養(yǎng)政治眼光和政治情感，端正政治態(tài)度，堅定政治方向和政治立場。

科學家精神的融入有助于更加凸顯高校思政課的政治性?？萍脊ぷ鲝膩矶疾皇浅橄蟮?、孤立的，背后都有政治，愛國精神集中體現(xiàn)了科學家精神的政治性?！翱茖W無國界，科學家有祖國?！盵2]這句話旗幟鮮明地強調(diào)了科學家要有強烈的國家意識，恪守國家利益高于一切的基本原則，這是對科技人員第一位的要求。青年大學生作為新時代從事科技工作和建設科技強國的主要后備力量，只有從政治上看問題，才能把握全局、看透本質(zhì)、抓住根本。在思政課教學中突出科學家的愛國精神教育，能引導大學生將自己的學術追求與實現(xiàn)國家富強緊密結(jié)合起來，飽含熱情地投身現(xiàn)代化建設事業(yè)，亦可以教育大學生心懷“國之大者”，培養(yǎng)其政治眼光，提升政治領悟力和判斷力，爭做“國之大才”。

創(chuàng)新、求實、奉獻等科學家精神有助于進一步增強高校思政課的思想性，強化思想價值引領。高校思政課教師必須始終以立德樹人作為根本任務，堅守為黨育人、為國育才的初心和立場，發(fā)揮好思想政治理論課鑄魂育人的功能。將科學家精神融入高校思政課教學，能更好引導大學生樹立正確的思想價值觀念，堅定信仰信念，堅持“四為”服務，為一生發(fā)展奠定科學的思想基礎，幫助他們自覺對魚龍混雜的思想觀念進行辨析、甄別、過濾、凈化，從而有效解決人生道路上的思想困惑，不斷提升自身思辨能力和思想境界。

(三)提升教學親和力與針對性的有效途徑

習近平總書記強調(diào)：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵3]廣大思政課教師應堅持守正創(chuàng)新，與時俱進，在提高課程教學親和力和針對性方面“花心思”“下苦功”，而科學家精神背后有著豐富生動的教學資源，對于課程教學親和力與針對性的提升有積極的促進作用。

科學家精神的融入有助于建設有溫度的思政課，增強親和力?？茖W家精神是我國一代又一代矢志報國的科學家在前赴后繼、接續(xù)奮斗的歷程中孕育出來的偉大精神，每位科學家的優(yōu)秀事跡都是高校思政課教育教學鮮活生動的素材。從李四光、錢學森、錢三強、鄧稼先等一大批老一輩愛國科學家，到陳景潤、黃大年、南仁東等一大批新中國成立后成長起來的杰出愛國科學家，從具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”深厚情懷的科學家，到“干驚天動地事，做隱姓埋名人”的民族英雄等，都能激發(fā)青年大學生的思想共鳴和親近感，思政課教師講好科學家背后的科學家故事，闡釋好科學家精神，能讓枯燥的理論知識變得有情懷、有感觸、有溫度，提升課堂教學的親和力，增強思政課感染力和吸引力。

科學家精神的融入有助于課程貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高針對性。“思政課要增強‘針對性’，既針對課程教學的內(nèi)容目標，又針對課程在整個教學體系中的地位作用，最終形成教學的合力?！盵4]推進科學家精神融入高校思想政治理論課教育教學恰好可以增強教學目標、內(nèi)容等方面的針對性，提升教學合力。如針對我國對德才兼?zhèn)涓邔哟稳瞬诺钠惹行枨?，科學家精神能推動高校思政課教師在教學中教育引導大學生學習科學家的愛國情懷和使命擔當，確立建設科技強國的宏愿，練就建功立業(yè)的本領，擔當民族復興的大任；針對新時代大學生立志成為杰出科技工作者、科學家的成才目標和愿望，科學家精神能推動思政課教師貼近學生實際，努力抓好增強針對性的備課要點，把科學家精神的主要內(nèi)容有重點地融入課程教學中，提升課堂教學的針對性。

二、科學家精神融入高校思政課的現(xiàn)實之困

科學家精神是支撐一代又一代科技工作者砥礪奮進的強大精神動力，是高校思政課寶貴的教學資源，但在實際融入過程中，科學家精神的價值引領作用發(fā)揮還不充分，與課程教學內(nèi)容的有機結(jié)合及教學方式方法的創(chuàng)新仍有待深化改進。

(一)價值引領作用發(fā)揮不充分弱化科學家精神育人力度

2019年6月，中辦國辦印發(fā)了《關于進一步弘揚科學家精神加強作風和學風建設的意見》[5]，強調(diào)要在全社會大力弘揚新時代科學家精神，發(fā)揮主流價值觀的導向作用，營造相信科學、熱愛科學、崇尚科學的良好氛圍。但在一些高校中，科學家精神對大學生的價值引領作用尚不明顯、不突出，主要體現(xiàn)在兩方面。一是部分高校在大學生思政課教學目標的修訂中，輕視學生對科學家精神的學習和踐行。未能深刻認知高校思政課關乎我國高層次人才的培養(yǎng)質(zhì)量，沒有用科學家精神明晰高校思政課教學目標，增強教學的科學性、時代性和針對性，致使學生難以在日常的學術研究中真正貫徹落實科學家精神，也影響了高校培養(yǎng)高水平人才的目標達成。二是部分高校對科學家精神的宣傳教育尚不到位，未能形成校園濃厚的學習弘揚科學家精神的氛圍，制約了其對大學生價值引導作用的發(fā)揮。如部分高校在宣傳教育上未能充分利用媒體融合優(yōu)勢將課堂與媒體有效融合，對科學家精神的宣傳教育局限在課堂中，途徑太過單一，宣傳教育力度不夠，致使部分大學生只聞科學家之名，對其人其事不甚了解，更談不上全面了解我國科技事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握科技前沿動向。

(二)融入課程教學內(nèi)容深度不夠降低科學家精神理論厚度

科學家精神是我國杰出科技工作者意志品質(zhì)的集中體現(xiàn)，其本身有著豐富的內(nèi)涵。推動科學家精神融入高校思政課教學就是要把科學家精神的本真內(nèi)涵與教學內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)二者的一體化。但在實際教學過程中，科學家精神融入教學內(nèi)容的深度還不夠，也沒有上升到理論高度對科學家精神深刻內(nèi)涵進行闡釋，導致青年大學生對科學家精神缺少全面系統(tǒng)的理解，主要體現(xiàn)在兩方面。一是部分思政課教師只注重將科學家故事和先進事跡作為豐富教學內(nèi)容、吸引學生興趣的素材來講授，卻輕視對其背后所蘊含的強大精神力量的解析，更未能將科學家精神與國家、民族、社會的發(fā)展與學生自身成長成才有機結(jié)合，難以有效引起學生對科學家精神的價值認同。二是部分思政課教師在教學內(nèi)容的組織和設計中，未能有機結(jié)合高校思政課培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學目標，缺乏講授、弘揚科學家精神的主動意識，在教學環(huán)節(jié)中對其設計占比不重視甚至是輕視，嚴重制約了科學家精神在教學內(nèi)容中的融入。

(三)課程教學方式方法不當影響科學家精神融入效度

教學方法是課程教學的重要組成部分，它直接關系到教學目標和教學任務的達成，科學合理的教學方式方法能有效推動科學家精神融入高校思政課教學。但部分教師教學手段固化、方法單一，制約了科學家精神在教學中的有效融入。一方面，有的思政課教師仍然采用單一灌輸式教學，不善于甚至是不愿意嘗試探索多樣化教學方法，課程教學設計單一刻板，注重講授，輕視課堂互動，學生被動聽的現(xiàn)象突出，被動接受、消極應付的學習狀態(tài)明顯，造成了學生對教學內(nèi)容的興趣不強、體悟不深、認同感不足。另一方面，信息技術的發(fā)展讓課堂教學發(fā)生了深刻變革，如“多媒體的使用，是對以純文本為主的教材及單純以語言為主的教師授課的有益補充，增強了思政課的吸引力和感染力?！盵6]但也對教師教學手段與方法的改進提出了更高的要求，而部分教師信息化素養(yǎng)不足，尚不善于運用數(shù)字化教學工具優(yōu)化課堂講授、啟發(fā)、討論，一定程度上制約了課堂教學和師生交互的有效開展，影響了科學家精神融入課程教學的效果。

三、科學家精神融入高校思政課教學的路徑選擇

推進科學家精神融入高校思政課教學過程中面臨著一系列現(xiàn)實難題。因此，高校思想政治理論課可在教學目標設定中、教學內(nèi)容優(yōu)化中、教學方法改進中、實踐教學深化中合理融入科學家精神，力求破除困境，實現(xiàn)科學家精神與高校思政課教學共贏式融合。

(一)以科學家精神的價值追求明晰思政課教學目標

習近平總書記強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵3]新時代思政課開展教學的首要任務就是明晰自身培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的教學目標，為各項教學活動定基調(diào)把方向。推動科學家精神融入思政課，發(fā)揮其價值引領作用，就應把培育和弘揚科學家精神作為重要教學目標之一。

一是要以科學家精神的價值追求使教學目標層次化、系統(tǒng)化。首先，高校思政課教學要把科學家精神中的愛國精神作為首要教學目標，教育廣大青年學生樹立遠大理想，積極向老一輩科學家看齊，為國家為社會盡責任、做貢獻。其次，思政課應當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為重要教學目標，這是將科學家精神中的創(chuàng)新精神融入思政課教學中的必然選擇，要引導學生深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)造是當今世界各國提升國家競爭力的重要動力，是推動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，教育學生像拓荒牛一般，不斷開墾新地、開拓創(chuàng)新。最后，要將科學家精神中的求實、協(xié)同、奉獻、育人精神作為思政課教學目標的重要組成部分，教育青年學生學會踏實用工、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻，既做為民服務孺子牛，也當艱苦奮斗老黃牛，成長為國家和社會所需要的人。如此，科學家精神的價值追求便能充分體現(xiàn)在思政課教學目標中，同時也使得教學目標更加明確。

二是要將培育科學家精神作為教學目標貫徹入課程的全過程設計中。高校思政課教師進行課程設計時需緊密結(jié)合科學家精神的價值追求和思政課培養(yǎng)時代新人的教學目標，并以此為靶向完成課程教學的整體設計。在安排教學重難點時，多選用科學家典型案例支撐和豐富教學內(nèi)容，構(gòu)思相應的教學策略；在教學方法選擇上，要善于運用能夠調(diào)動學生學習主動性與積極性的方法，便于引導大學生積極思考科學家身上所蘊含的“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”的可貴精神與品質(zhì)；在教學考查中，要注重對大學生的情感態(tài)度和價值觀等隱性指標進行評價，如學生對科學家及其事跡的認知、認同程度等，落實思想政治理論課立德樹人根本任務。

(二)以科學家精神的豐富內(nèi)涵拓展思政課教學內(nèi)容

我國科學家在不斷的科學實踐中展現(xiàn)出的獨有的精神氣質(zhì)經(jīng)由歲月的積淀逐步形成了以愛國、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人為主要內(nèi)容的偉大科學家精神，其內(nèi)涵十分豐富且深刻。要將科學家精神有效融入新時代思政課教學就需要對科學家精神的內(nèi)涵進行細化分類及優(yōu)化組合，進而豐富拓展思政課教學內(nèi)容。

一是要注重對科學家精神本真內(nèi)涵的研究與闡釋?！皭蹏?、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人”的科學家精神既是我國科技工作者長期進行科研實踐的產(chǎn)物，也是時代發(fā)展進步的結(jié)晶，要結(jié)合時代條件聯(lián)系實際探求其深刻內(nèi)涵，這是進行深度融合的關鍵環(huán)節(jié)。愛國精神是科學家精神的靈魂，為科技工作者提供不竭力量；創(chuàng)新精神是科學家精神的核心要義，是我國在國際競爭中占領先機的制勝法寶；求實精神體現(xiàn)了科學家嚴謹務實的可貴品質(zhì)；協(xié)同精神展現(xiàn)了科學家合作共贏的價值理念；奉獻精神表達了科學家寧靜致遠的高尚人格；育人精神詮釋了科學家獎掖后學的責任擔當，它們相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體，貫穿于科學工作始末。高校思政課教學應從這六方面充分挖掘科學家精神的內(nèi)涵與價值，拓展教學資源，合理設計教學內(nèi)容，確保學生在課程學習中能學有所思、學有所悟、學有所得。

二是要將科學家精神有側(cè)重地融入思政課各門課程及章節(jié)教學中，要做到結(jié)合得“無縫對接”和融入得“有機一體”。如將科學家精神融入《中國近現(xiàn)代史綱要》，在學習“第九章 社會主義建設在探索中曲折發(fā)展”時，可以在“建設的成就，探索的成果”內(nèi)容中突出科學家的奉獻精神，使大學生能夠深刻體會老一輩科學家為民族復興、為國家強盛做出的貢獻與犧牲，教育學生潛心鉆研基礎理論，刻苦錘煉本領，在我國全面建設社會現(xiàn)代化強國的關鍵時期發(fā)光出彩，為建設中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦，奉獻國家、奉獻社會、奉獻人民，成就燦爛人生。學習“第十一章 中國特色社會主義進入新時代”的內(nèi)容時，可以在“黨和國家事業(yè)的歷史性成就和歷史性變革”內(nèi)容中把科學家的愛國、創(chuàng)新、求實等精神闡釋清楚，更充分地讓學生感受到十八大以來取得的重大科技成果離不開科技工作者們的不懈奮斗，凝聚著科技工作者們的智慧和心血，激勵廣大青年學生大力進行創(chuàng)新創(chuàng)造等等。

(三)以科學家精神的創(chuàng)新思維優(yōu)化思政課教學方法

我國科學家在向科學進軍的路上，不斷探尋真理，堅持不懈、久久為功，始終堅持走中國特色自主創(chuàng)新的道路，最終迎來了中國科技的突破與強大。創(chuàng)新精神是科學家精神的重要組成部分，是當今世界高層次人才所必需的一種精神品質(zhì)，理應將其融入思政課教學中，促進教師優(yōu)化教學方法，給學生帶來更為深刻的學習體驗，提升課堂教學實效性。

一是要改變枯燥的理論講授法。將科學家精神生動融入高校思政課教學要求思政課教師從提高教學親和力著手，擺脫理論滿堂灌的教法，要善于將抽象的理論轉(zhuǎn)化為鮮活具體的中國故事，增強教學內(nèi)容的感染力和親和力?！肮适率撬枷牒蛿⑹碌慕Y(jié)合體,其中敘事是外殼,思想是內(nèi)核?！盵7]要通過講好科學家故事，讓學生領悟故事之中蘊含的樸實道理，學習科學家身上珍貴的意志、品質(zhì)以及始終以國家、人民利益為重的高尚品格。首先，思政課教師要選取典型科學家故事，以身邊發(fā)生的真人真事為主要素材，突出真實、可信的特征，結(jié)合課堂教學內(nèi)容，充分考慮學生認知程度，綜合篩選科學家故事。其次，要采用通俗化、大眾化的話語表達方式來講述科學家故事，拉近故事人物與學生之間的距離，增強真切感。要將講故事與說道理結(jié)合，把科學家勤奮努力、踏實用功的故事講清楚的同時，也要把科學家為建設祖國事業(yè)、實現(xiàn)民族復興而奉獻自己的熱情和理想道明白，不斷提升學生的思維能力和思想境界。

二是要結(jié)合學生學習特點，探索多樣化的教學模式和手段。一方面，思政課教師要堅持“學生本位”意識，直面大學生的實際問題，聚焦大學生的現(xiàn)實訴求，把握大學生的成長成才規(guī)律，以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，深入研究問題，有效解答學生困惑；另一方面，要改變單一的灌輸式教學，探索運用啟發(fā)式、案例式、探究式等教學方法，大膽探索翻轉(zhuǎn)式、混合式、研討式、對分式等教學模式，調(diào)動學生的積極性與主動性，使其能夠勤于思考、樂于思考。此外，思政課教師還應不斷提升自身信息化素養(yǎng)，利用好網(wǎng)絡思政課堂，發(fā)揮線上教學的特點與優(yōu)勢，做到線上線下育人整體推進，協(xié)調(diào)一致，最大化提升科學家精神融入高校思政課教學的育人成效。

(四)以科學家精神的求真務實強化思政課實踐教學

“實干興邦、空談誤國?！币鰪娍茖W家精神融入思政課教學的育人效果，就應深化實踐教學，用科學家的求真務實精神教育引導大學生學會理論聯(lián)系實際，自覺將個人所學所知運用到建設科技強國和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的偉大實踐中去。

一是要教育學生求真。“學習就必須求真學問，求真理、悟道理、明事理，不能滿足于碎片化的信息、快餐化的知識?！盵8]這是習近平總書記對廣大青年提出的學習要求，也是青年應有的學習態(tài)度。思政課教師在教學中要教育廣大學生立足自身志趣，以追求真理為目的進行學習，做到不唯上、不唯書、只唯實。引導學生向優(yōu)秀科學家學習，結(jié)合當前國際國內(nèi)實際情況，在科學的理論指導下，認識事物，了解事物，學會用戰(zhàn)略眼光分析事物，敢于從解決實際問題著手，淡泊名利、潛心研究。

二是要引導學生務實。著名農(nóng)業(yè)科學家袁隆平曾談到：“書本里面種不出水稻，電腦里面種不出水稻，你只有在田里面才能種出水稻。”不親身實踐，就難以形成對事物具體、透徹的認知，就無法摸清事物成長及發(fā)展規(guī)律。高校思政課教師應動員學生積極參加社會實踐，在實踐當中體悟科學家嚴謹踏實的科學態(tài)度，鼓勵學生通過開展社會調(diào)查，切身感受中國在脫貧攻堅、疫情防控、社會保障、文化建設、城鄉(xiāng)教育等各個方面的成就。同時，鼓勵學生積極參加校園實踐活動，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽、宣講會等等，學生可以通過參加這類活動來體會科學家們大膽探索的創(chuàng)新精神，團結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神，兢兢業(yè)業(yè)的求實精神，并以此激勵自己，以實踐增見聞、提能力。

三是要鼓勵學生深入基層、深入群眾，汲取群眾的智慧和力量。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，擁有無窮的智慧?？萍脊ぷ髡邆儦v來與人民群眾聯(lián)系密切，他們將科學成績應用于百姓生活方方面面，極大便利了人民生活。思政課教師要鼓勵青年學生深入基層，走與人民群眾相結(jié)合的道路，學習人民群眾腳踏實地、兢兢業(yè)業(yè)的奮斗精神，學習人民群眾愛黨愛國、忠于祖國的樸素情感，學習人民群眾樂觀進取、務實求真的生活智慧，始終把人民放在心中，以自己的學識和才干為人民服務。

四、結(jié) 語

一代人有一代人的奮斗，一個時代有一個時代的擔當。全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程已經(jīng)開啟，向第二個百年奮斗目標進軍的號角已經(jīng)吹響?！皭蹏?、創(chuàng)新、求實、協(xié)同、奉獻、育人”的科學家精神是激勵廣大青年學生報效祖國、奉獻人民、迎難而上、開拓創(chuàng)新的強大精神動力，推動其融入高校思政課教學，對于培養(yǎng)擔當民族復興大任的高層次人才意義重大。我們要通過明晰教學目標、拓展教學內(nèi)容、優(yōu)化教學方法、深化實踐教學等方法有效推動科學家精神融入高校思政課教學，促使大學生勇?lián)姑熑?，敢于?chuàng)新創(chuàng)造，樂于協(xié)同奉獻，潛心學習研究，早日成長為黨和國家事業(yè)發(fā)展需要的棟梁之才。