何 燕

(江蘇省啟東市南陽小學(xué) 江蘇啟東 226232)

眾所周知，伴隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單一、枯燥的教學(xué)模式已經(jīng)不適合教育發(fā)展的需要，新課程改革也對教育教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)相互交流探索，相互學(xué)習(xí)共同成長。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作能力以及集體主義意識，學(xué)生間的共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步才能更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[2]。

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

(一)有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于小學(xué)生活潑好動，喜歡玩耍也正處于思維不斷的發(fā)展階段，枯燥的教學(xué)模式以及部分教師所教授的重點(diǎn)知識不清晰，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中聽不懂教師講授的知識點(diǎn)，或者是學(xué)生走神對教師所講授的知識點(diǎn)根本就聽不進(jìn)去，然而合作學(xué)習(xí)可以更好地解決教學(xué)中所遇見的問題，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中每個(gè)學(xué)生都是課堂的主導(dǎo)者，都有表達(dá)自己想法的權(quán)利。當(dāng)有不懂的問題時(shí)，同學(xué)間可以相互溝通和交流，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地解決學(xué)習(xí)中所遇見的問題，今后對所學(xué)知識有更好的了解，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識

現(xiàn)階段的小學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，是家里的小公主和小少爺，是全家上下的小寶貝，所有人都是寵著、寶貝著，對于小學(xué)生的成長來說是非常不利的，很容易造成學(xué)生以自我為中心不懂得考慮別人的想法或者不愿意與他人合作。但是現(xiàn)在的教育或者是社會都主張合作互利共贏。每個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中都為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，每個(gè)小組的成員都努力完成自己的任務(wù)后幫助他人完成任務(wù)，讓彼此更加信任，進(jìn)而提升團(tuán)隊(duì)間的默契[3]。從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，有利于學(xué)生在展現(xiàn)自己的同時(shí)懂得考慮他人的想法，懂得尊重他人，更好地完善自己。

(三)有利于尊重學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)生的主體地位只有在學(xué)生交流和活動中才能更好地實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生也可以在合作中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的措施

(一)科學(xué)合理分組，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特征等，然后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組。一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師為了方便，一般情況下都是以前后桌的形式或者是左右鄰座進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象帶來不利的效果就是學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)好的一組，學(xué)習(xí)差的很容易和學(xué)習(xí)差的一組，小組學(xué)生的積極性和主動性大大降低，參與熱情不高。因此，教師要創(chuàng)建有效的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，好壞學(xué)生比例要適中，教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任小組長，對學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，形成一幫一的合作學(xué)習(xí)[4]。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》完成后，為了學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，教師可以隨機(jī)出一道練習(xí)題，如“老師這里有一些人民幣，你們每個(gè)小組分別來認(rèn)識人民幣，我們一起看看哪一個(gè)小組認(rèn)識的又快又準(zhǔn)”學(xué)生們的參與熱情大大提升，都積極主動地參與到課堂活動中，學(xué)生在認(rèn)識的過程中，學(xué)生們分工合作，有的人快速認(rèn)識完1 元錢，有的快速認(rèn)識完10 元錢，有的人快速認(rèn)識完20元錢等，通過小組的相互配合，各個(gè)小組非常快速地認(rèn)識完所有的人民幣。這種合作學(xué)習(xí)的方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)識幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

(二)準(zhǔn)備充足的時(shí)間，深入展開合作

合作學(xué)習(xí)的每個(gè)小組都是由多個(gè)學(xué)生組成的，而且每個(gè)小組的成員分配都是不同的，學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個(gè)性特征等都存在一定的差異，如果準(zhǔn)備的時(shí)間不充足，造成的結(jié)果就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，主動地發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生就像是一個(gè)參與者一樣，很難有自己思考的時(shí)間，發(fā)表自己想法的機(jī)會更是少之又少，學(xué)生能力相對較差的學(xué)生也很難融入到課堂學(xué)習(xí)中，尤其是準(zhǔn)備時(shí)間不充分學(xué)生也無法針對學(xué)習(xí)中的問題展開深入的思考，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率不高。這就要求教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要準(zhǔn)備充足的時(shí)間，讓學(xué)生針對問題可以進(jìn)行思考以及交流，進(jìn)而深入展開合作。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，對于簡單的問題教師可以給學(xué)生5～8 分鐘讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，對于相對較難的知識點(diǎn)時(shí)教師可以給學(xué)生10～15 分鐘的時(shí)間討論當(dāng)然最重要的一點(diǎn)就是教師要根據(jù)課堂教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況等對時(shí)間進(jìn)行有效的調(diào)整，讓每一位學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、交流，進(jìn)而更好地運(yùn)用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)中所遇見的問題，可以深入地展開合作學(xué)習(xí)。

(三)教師加強(qiáng)指導(dǎo)，高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性活潑好動，喜歡玩耍，往往對學(xué)習(xí)中所遇見的問題考慮的不夠深入，思維也處于不斷發(fā)展的階段。為了構(gòu)建更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思維，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，教師的指導(dǎo)要適時(shí)，尤其是對教學(xué)中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識要做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生指明方向，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《平行和相交》時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中完成平行的任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式學(xué)習(xí)相交的知識點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中教師要做好指導(dǎo)工作，讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，通過實(shí)際的操作了解平行和相交的知識點(diǎn)，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，如“平行和相交有什么區(qū)別？”“什么是相交？”等問題，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式更好地了解和掌握所學(xué)知識，教師的有效指導(dǎo)可以更好地為學(xué)生指明方向，高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

(四)科學(xué)合理的評價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

學(xué)生在完成數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)知識后教師可以對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效的評價(jià)，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)的好處以及短處，同時(shí)對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，探索出更加有利于合作學(xué)習(xí)的方法?？茖W(xué)合理的評價(jià)可以分為教師的有效評價(jià)，也可以是學(xué)生間的評級或者是組內(nèi)成員間的評價(jià)等多樣式的評價(jià)方式，通過有效的評價(jià)方式可以取長補(bǔ)短，擇優(yōu)選擇，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在合作學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師可以根據(jù)自己的觀察，對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，對于表現(xiàn)好的小組給出積極的表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)任務(wù)沒有及時(shí)完成的小組給出相應(yīng)的懲罰，同時(shí)也要提出下節(jié)課的要求。教師也要要求成員間相互評價(jià)，指出組內(nèi)混水摸魚的學(xué)生，也可以要求學(xué)生指出組內(nèi)出現(xiàn)問題最多的環(huán)節(jié)，出現(xiàn)問題是否已經(jīng)解決，是如何把問題解決的等，通過有效的評價(jià)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中占據(jù)著非常重要的地位，教師要有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)知識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。