茅 宇

(江蘇省啟東市呂四中學 江蘇啟東 226200)

高中語文作為一門條理性較強的學科，而在高考的時候，通常也會將課本中的內(nèi)容進行模塊化，從而提高考試的全面性、層次性。作為學生，在復習高中語文的時候，應(yīng)當從宏觀上去整合高中語文內(nèi)容，之后再從微觀上將語文知識拆分不同的知識點，不僅可以提高復習的效率，而且還可以把握住每篇文章的核心知識。思維導圖，它的構(gòu)成特點就是層層深入、層層細化，從而幫助學生更加容易回顧所學內(nèi)容，同樣，反過來思維導圖就可以讓學生通過每個點的掌握，實現(xiàn)由點到面，再由面到體的知識積累，讓學生更加高效地進行復習。隨著新課標的實施，身為高中語文教師，應(yīng)該積極地將思維導圖方法教授給學生，讓學生認識到思維導圖的作用，為學生備戰(zhàn)高考做足準備。

一、思維導圖的內(nèi)涵

思維導圖作為一種教學方法，能夠幫助學生梳理已學知識，將學生學習過的知識更為清晰直觀地展示給學生，提高學生的復習效率。思維導圖教學方法，是由西方心理學家提出的，思維導圖是在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上形成一種全新的教學方法，同時，思維導圖也可以看作是發(fā)散思維的具象化、形象化的表達形式。[2]思維導圖的構(gòu)成是由中心部分和基礎(chǔ)部分共同構(gòu)成，其中基礎(chǔ)部分主要是由某一事物的等級或是分類方式構(gòu)成，而且中心部分則是由該事物的核心模塊或是內(nèi)容構(gòu)成，二者通過圖像、圖標、關(guān)鍵詞及色彩等內(nèi)容形成聯(lián)系，從而構(gòu)成完整的知識體系或是思維脈絡(luò)。

思維導圖的繪制，需要運用左腦和右腦同時運作才能制作出完整的思維導圖。我們在使用或是繪制思維導圖的時候，會運用上色彩、數(shù)字、符號、詞匯等內(nèi)容，其中，色彩和符號屬于右腦的功能，而數(shù)字和詞匯則屬于左腦的功能，通過左右大腦的有機結(jié)合，最終將思維導圖繪制而成。思維導圖在語文復習當中具有非常明顯的優(yōu)勢：①思維導圖能夠直接刺激視覺系統(tǒng)，通過將語文中的重點內(nèi)容進行快速收集，提高學生的記憶和復習效率。②思維導圖的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出脈絡(luò)狀，因此學生在對語文知識進行記憶的時候，有助于激發(fā)學生發(fā)散思維能力，提高知識聯(lián)想效率，從而對知識進行整體記憶。③同樣在復習語文的時候，采用思維導圖的方法，學生對某篇文章的關(guān)鍵詞進行梳理，即可回憶起文章中的重點內(nèi)容。④學生通過運用思維導圖的方式復習語文，能夠語文中沉悶的、無聊的內(nèi)容，以“圖像、圖形”的形式展示給學生，提高學生復習的主動性和積極性。

二、思維導圖在高考語文復習的作用

(一)快速梳理，高效復習

我們都知道高三是個非常特殊的階段，在這個階段中作為學生要在有限的時間內(nèi)，不僅要將以前學習過的知識進行梳理，而且還要應(yīng)對數(shù)不勝數(shù)的小測、中測、摸底測試等一系列的考試。而思維導圖的運用，能夠幫助學生快速回顧和梳理高中語文知識，同時還可以讓高中語文整體知識和內(nèi)容變得更加具有條理，系統(tǒng)化將高中三年學習到的語文內(nèi)容展示出來，讓學生清楚地了解到每本語文課本中的重點知識是什么、難點知識有哪些。另外，還可以根據(jù)歷年的語文高考大綱和?？贾R點，從而對知識進行不同側(cè)重的復習，大大提高了學生對知識的掌握程度，讓學生在語文考場中發(fā)揮出最大才能。

(二)私人導圖，健全體系

思維導圖，也被稱為思維腦圖，它會根據(jù)每個人對知識的理解程度和記憶程度，表現(xiàn)出不同的形式。所以，學生在對全部語文知識進行梳理后，可以根據(jù)自己的能力程度，結(jié)合以往考試內(nèi)容，繪制出屬于自己的私人思維導圖。而私人思維導圖的構(gòu)成，主要是由繪制人理解的重點知識、聯(lián)想詞匯、?？純?nèi)容及個人學習難點等內(nèi)容構(gòu)成。私人思維導圖的應(yīng)用，能夠幫助繪制者快速熟悉語文課本中的重點內(nèi)容，對于個人難點，可以精細化到每段每句，健全語文思維體現(xiàn)，從宏觀上把握住每個年級語文課本的知識大綱，讓學生在復習的時候，更加清晰有序。

(三)溫故遇新，重點復習

溫故知新，講的是經(jīng)常溫習學過的知識，就可以獲得新的感悟；溫故遇新，指的是學生利用導圖復習的時候，將復習過程中多次出現(xiàn)的難點標注出來，注明出錯的原因。從而在復習的時候，可以針對自身復習中遇到的“新問題”進行重點復習，強化訓練，更好地安排語文復習任務(wù)和計劃，完善自己對語文知識的掌握程度，

(四)時間規(guī)劃，急而有序

在高三階段，最為寶貴的莫過于是時間了。在學習過程中，每個人的時間都是一樣，其根本區(qū)別在每個人對于時間的利用方式不一樣。思維導圖，能夠讓學生對有限的時間，做出科學、合理的安排，將時間的作用發(fā)揮到最大限度。通過運用思維導圖，學生可以清晰地了解到自己的復習進度，并結(jié)合距離高考的時間，規(guī)劃好自己的時間，合理安排自己的學習結(jié)合，從而達到事半功倍的效果。

三、思維導圖在高考語文復習的運用策略

(一)構(gòu)建導圖，培養(yǎng)學生整體意識

上文提到，在對高中語文進行復習的時候，可以從宏觀的角度去復習語文知識，統(tǒng)籌全部高中語文內(nèi)容，將三年的語文知識內(nèi)容看作一個整體，能夠讓不同語文知識間的聯(lián)系更加密切，讓學生復習起來更加容易。鼓勵學生構(gòu)建思維導圖去復習知識，讓學生在對語文整體知識體系的梳理時，發(fā)現(xiàn)語文內(nèi)容當中共性和差異性，通過共性和差異性的整理和對比，能夠大大降低學生復習的壓力，減少復習的內(nèi)容，讓思維導圖的脈絡(luò)變得更加簡單清晰，從而提高學生的復習效率。同時，語文復習的過程也是學生對新舊的聯(lián)系過程。[3]由于學生在高中階段一直在學習新的知識和內(nèi)容，沒有多余時間對舊的語文知識進行學習，而且在教學過程中，教師往往只注重當堂課程的內(nèi)容，缺乏新舊知識的融合。而通過思維導圖的方式，能夠讓學生將新舊語文知識和內(nèi)容，進行有效的融合和聯(lián)系，提高學生對知識的記憶和理解。

(二)細節(jié)入手，逆流而上創(chuàng)造導圖

在高中階段中，通常會有很多的考核，而在考核中往往會因為一個微小的細節(jié)導致考試失利，因此，作為高中生更應(yīng)該重視學習中的細節(jié)內(nèi)容，只有做好細節(jié)上的工作，這樣才能夠保證在考試中獲得更好的成績。所以，學生在復習語文知識的時候，應(yīng)該從語文知識中的細節(jié)入手，重視細節(jié)中內(nèi)容，在構(gòu)建思維導圖的時候，可以采用多個小型思維導圖組建大型思維導圖的模式，將高中三年中，每本語文課本當成一個獨立的個體，通過整理每個個體中的知識，構(gòu)建出小型思維導圖，然后再將不同的小型思維導圖，融匯成一個大型的、整體的思維導圖。采用這種由點到面的思維導圖模式，不僅還可以提高學生復習的效率，而且還可以避免在搜集和整理知識的過程中，因為粗心造成細節(jié)方面的遺漏，最終影響到高考時候的發(fā)揮。思維導圖本身作為一種非常靈活的學習方法，作為教師在教授知識的時候，可以讓學生采用思維導圖的形式，進行知識的整理，讓學生早些學會思維導圖的使用方法和繪制方法，提高學生對知識的掌握水平，便于學生以后的復習。

(三)主題復習，順勢形成導圖意識

隨著語文內(nèi)容的改革，在我國不少地區(qū)當中，開始采用語文主題教學方法，同時在這些地區(qū)中，課本的構(gòu)成同樣依托于不同的主題內(nèi)容，大大提高了學生對知識的學習和理解。而在高中復習階段，學生在復習語文知識的時候，也可以采用主題復習法進行復習。上文提到在高中語文各個單元中，不少內(nèi)容都存在著共性和差異性的特點。因此，學生可以將具備有共性的文章內(nèi)容，看成一個統(tǒng)一性的主題，這樣在復習的時候，不僅提高學生的復習效率，而且還可以加深學生對主題內(nèi)容理解，幫助學生養(yǎng)成導圖意識。

(四)補充內(nèi)容，豐富思維導圖維度

高中語文，作為高考的重點科目，它的知識脈絡(luò)、體系是非常龐大的。而人的記憶能力是有限的，因此，學生在復習語文的時候，可以利用導圖理清知識條理，結(jié)合自己的能力，將重點、難點內(nèi)容補充齊全，也可以根據(jù)知識內(nèi)容的不同，分成多個層次進行導圖的繪制，從而讓復習變得更加高效、記憶更加全面，從根本上提高自己復習語文的效率。

四、結(jié)束語

思維導圖在高考復習中的應(yīng)用，大大提高了學生獨立思考和解決問題的能力，同時，還讓學生做到巨細無遺，使知識的記憶更加牢固，達到了“輕負高效”的學習目的，為學生提升高考成績提供了強大有力的幫助。