姚 瑤

（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)[1]。高等學(xué)校是實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)，而教師和學(xué)生是其主要組成部分。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，高校教師需要重新審視師生關(guān)系，更新教育觀念，創(chuàng)新教育內(nèi)容和變革教育手段[2]。

1 傳統(tǒng)的高校師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師是知識(shí)的傳授者、促進(jìn)者和組織者，學(xué)生是參與者、學(xué)習(xí)者。特別是中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)中，教師被認(rèn)為是道和禮的載體和化身，同時(shí)也是道和禮的施行者和效法者。 “天地君親師”“事師之猶事父也”等都說(shuō)明在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師具有絕對(duì)的權(quán)威，教師與學(xué)生的關(guān)系是不平等的，教師是絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。

傳統(tǒng)教育環(huán)境下，學(xué)生主要通過(guò)教師的講授來(lái)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)。教師一般根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，利用課堂進(jìn)行知識(shí)傳輸。在此環(huán)境下，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識(shí)點(diǎn)，且這些知識(shí)的重難點(diǎn)主要由教師從主觀上根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把握，因此對(duì)欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，他們對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的把握度不足會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，由于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和人生閱歷都不及教師，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自身能力及時(shí)辨別教師所講知識(shí)點(diǎn)正確與否。且因教師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生作為受教育者，一般不會(huì)質(zhì)疑教師的教學(xué)方法和管理方法。這種師生關(guān)系的不平等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，同時(shí)也不利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的新型師生關(guān)系

1）以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的師生關(guān)系。教師是培養(yǎng)人才的實(shí)施主體。從教育過(guò)程看，它是教育者有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加影響的過(guò)程。隨著高等教育的發(fā)展及社會(huì)因素的變化，高校師生的教學(xué)關(guān)系也逐步發(fā)生了改變[3]，現(xiàn)在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程都在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)手段多以教師講授、學(xué)生聽(tīng)講的方式為主，不利于達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。新的教學(xué)關(guān)系要求教師教授的課程應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，需要學(xué)生積極配合并付出努力。這樣倒逼教師主動(dòng)了解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，加強(qiáng)師生互動(dòng)，互動(dòng)中建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)高校創(chuàng)新教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。

2）平等的師生關(guān)系。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及率大大提高，在教育領(lǐng)域也引起了一場(chǎng)巨大的變革[4]。互聯(lián)網(wǎng)的迅速蔓延也深刻影響著教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式[5]。目前的大學(xué)生具有鮮明時(shí)代特色，是真正的互聯(lián)網(wǎng)原住民，典型的移動(dòng)原生代。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為中心[6]，教師作為知識(shí)的“權(quán)威者”，在課堂上引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”下，教師面對(duì)的是人網(wǎng)交融，網(wǎng)絡(luò)科技下成長(zhǎng)的一代，他們的學(xué)習(xí)途徑不再局限在課堂教學(xué)，豐富的線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源已成為學(xué)生提升自己專(zhuān)業(yè)技能的新途徑。新一代的學(xué)生樂(lè)于在網(wǎng)絡(luò)上查找各類(lèi)學(xué)習(xí)文檔和視頻資源，隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂和手機(jī)課堂等新興教學(xué)形式的出現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑也從“線(xiàn)下-面對(duì)面”的教學(xué)形式豐富到“云上-面對(duì)面”教學(xué)[7]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，每個(gè)人都是平等的個(gè)體，教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，教師不再是絕對(duì)的“權(quán)威”，如果教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不高，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的知識(shí)構(gòu)建存在一定的質(zhì)疑，并可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證。現(xiàn)在高校都有教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以對(duì)教師教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種師生互評(píng)的平等關(guān)系促使教師順應(yīng)時(shí)代及時(shí)改變教學(xué)理念和教育思想。

3）師生探究式學(xué)習(xí)關(guān)系。新時(shí)代下，人人都需要不斷學(xué)習(xí)來(lái)順應(yīng)時(shí)代的變化和科技的進(jìn)步。隨著智能時(shí)代的到來(lái)，學(xué)習(xí)目的也逐漸從信息時(shí)代促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展向促進(jìn)全人類(lèi)的共同利益轉(zhuǎn)變[8]。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中整合各類(lèi)學(xué)習(xí)資源供學(xué)生參考，給學(xué)生更多的自主權(quán)。在教學(xué)關(guān)系上，教師是學(xué)生的合作伙伴，與學(xué)生共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[9]。面對(duì)新技術(shù)的快速發(fā)展，教師如何當(dāng)好服務(wù)者的角色，需要教師不斷學(xué)習(xí)。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專(zhuān)職教師來(lái)說(shuō)，要想在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下做好教學(xué)工作，就需要付出更多。面對(duì)計(jì)算機(jī)新技術(shù)，很多教師和學(xué)生是在同一起跑線(xiàn)上，這時(shí)就需要教師快速吸收、理解掌握并講授新技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)資源，提高信息化教學(xué)能力，借助新媒體教學(xué)手段，把知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在此情況下，高校師生關(guān)系也從傳統(tǒng)的“老師教-學(xué)生學(xué)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成“老師-學(xué)生互相學(xué)習(xí)”關(guān)系，在這種良性關(guān)系下，師生可以互動(dòng)溝通，在溝通中增進(jìn)情感，從而也幫助教師有的放矢地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，高校輔導(dǎo)員的管理模式也在發(fā)生變化，輔導(dǎo)員依托互聯(lián)網(wǎng)可全方位洞悉學(xué)生情況，提高管理效率。目前的在校大學(xué)生生活在科技日新月異的時(shí)代，他們的交流工具不再是書(shū)信，而是各大社交軟件：微信、微博、QQ等。這些社交軟件也是輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)的媒介。輔導(dǎo)員通過(guò)這些社交軟件可以看到學(xué)生發(fā)送的日常動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理變化歷程，有助于開(kāi)展學(xué)生管理工作，因此輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，玩轉(zhuǎn)各類(lèi)社交軟件，了解90后、00后的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。另外也可通過(guò)在線(xiàn)統(tǒng)計(jì)表格、數(shù)據(jù)分析工具幫助輔導(dǎo)員開(kāi)展學(xué)生管理工作。

3 結(jié)束語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好教師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好教師則是民族的希望。面對(duì)這代具有鮮明特色的互聯(lián)網(wǎng)原住民，作為教育者，要在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、共構(gòu)和諧師生關(guān)系，努力成為順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀教育工作者。