張冠群 王偉青 許慶斌

（河北工程技術(shù)學(xué)院 河北石家莊 050091）

京津冀協(xié)同發(fā)展的提出，為各個(gè)民辦高校就業(yè)教學(xué)提供了新的思路，將京津冀三地構(gòu)建成一個(gè)整體，優(yōu)化傳統(tǒng)城市格局，形成統(tǒng)一、互補(bǔ)的新型城市結(jié)構(gòu)。在這種新時(shí)代的背景下，進(jìn)一步為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)明確了方向。作為教師在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)工作時(shí)要時(shí)刻與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，制定針對(duì)性培訓(xùn)方案，通過(guò)對(duì)相關(guān)政策與服務(wù)制度的研究，從而建立完整的就業(yè)體系，保證高校高素質(zhì)人才的均勻分布，進(jìn)一步推動(dòng)京津冀的共同發(fā)展。[1]

一、京津冀發(fā)展對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極作用

（一）為學(xué)生提供新的方向

新時(shí)代背景下，京津冀的協(xié)同發(fā)展，加快了各個(gè)地區(qū)改革優(yōu)化的步伐，為了滿足地區(qū)發(fā)展需求，高校教育制度也在不斷地發(fā)生變化，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)社會(huì)發(fā)展建設(shè)有著關(guān)鍵性的作用。許多高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)由于專業(yè)不對(duì)口，期待薪資低等問(wèn)題致使就業(yè)出現(xiàn)了困難，但京津冀共同發(fā)展的出現(xiàn)為畢業(yè)生提供了許多展現(xiàn)自我的平臺(tái)，學(xué)生可以依照“8+2”模式為基礎(chǔ)進(jìn)行就業(yè)選擇，進(jìn)而找到屬于自己、適合自己發(fā)展的方向。

（二）促進(jìn)教育制度的優(yōu)化完

京津冀的出現(xiàn)極大程度上促進(jìn)了教育體系的發(fā)展，許多民辦高職院校也清楚地認(rèn)識(shí)到，只是走老路是永遠(yuǎn)行不通的，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷對(duì)教育進(jìn)行革新，從而為社會(huì)輸送更多的技術(shù)型人才。因此，高職院校在社會(huì)發(fā)展的影響下，也在不斷調(diào)整工作方向，結(jié)合京津冀新型城市結(jié)構(gòu)體系，調(diào)整專業(yè)重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展。

（三）形成統(tǒng)一的畢業(yè)生人才勞動(dòng)市場(chǎng)

現(xiàn)如今由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件的差異，缺乏良好的人力資源流動(dòng)，為此，為了保證京津冀協(xié)同發(fā)展的穩(wěn)步前行，國(guó)家應(yīng)該及時(shí)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制定相關(guān)幫扶政策，從而縮小地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)差距，目前“大學(xué)生村官”，“下鄉(xiāng)扶貧”等政策的提出為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了許多方向，通過(guò)政府的政策優(yōu)惠，大量的人才涌入到京津冀地區(qū)，在幫扶的同時(shí)，促進(jìn)了人才的合理流動(dòng)。除此之外，京津冀三個(gè)地區(qū)還可以創(chuàng)造統(tǒng)一的人才市場(chǎng)，吸引高校畢業(yè)生來(lái)此創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而建立系統(tǒng)的人才社會(huì)保障，進(jìn)而帶動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)?；蛘呤峭ㄟ^(guò)校企聯(lián)合的政策，將學(xué)生定期分批次地輸送到京津冀進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生重新建立思維認(rèn)知，進(jìn)而吸引更多的企業(yè)和學(xué)生來(lái)進(jìn)行發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育存在的不足之處

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念阻礙學(xué)生行為認(rèn)知

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，導(dǎo)致高校就業(yè)制度與社會(huì)需求產(chǎn)生了偏差，部分教師依舊采用傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)，將知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而且教師過(guò)于注重理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐做支撐，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生白白浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)知識(shí)也只是停留在表面上。除此之外，加上學(xué)校的不重視，課程內(nèi)容過(guò)于老舊，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。由此可見(jiàn)，教學(xué)制度的落后，教師教學(xué)方式的形式化，對(duì)學(xué)生日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到十分嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）民辦高校與社會(huì)發(fā)展的不平衡性

隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多，就業(yè)壓力也日益增大，新形勢(shì)背景下，民辦高校相比于其他高校缺乏優(yōu)勢(shì)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也顯得過(guò)于疲軟，而且目前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的急需，進(jìn)一步增加了這種不平衡性。而且專業(yè)不對(duì)口、學(xué)歷要求嚴(yán)等問(wèn)題導(dǎo)致就業(yè)矛盾也愈發(fā)明顯。因此，作為當(dāng)代畢業(yè)生如何在社會(huì)發(fā)展的大潮流中站穩(wěn)腳步，是目前擺在每一位學(xué)生面前需要首先考慮的重要問(wèn)題，也是各個(gè)民辦高校需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

（三）缺少創(chuàng)業(yè)就業(yè)制度理論參考

京津冀協(xié)同發(fā)展提出后，各個(gè)高校也在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行相關(guān)制度的優(yōu)化。作為民辦院校，在時(shí)代背景下，要想走得更遠(yuǎn)，就要及時(shí)進(jìn)行制度的完善，由于缺乏相應(yīng)的理論參考，這就使得高校在探索的道路上走的彎路更多，制定政策也相對(duì)困難一些，但這也是對(duì)目前民辦院校的一種巨大考驗(yàn)。如何在社會(huì)的潮流中找到正確的方向，也是需要教師不斷地對(duì)制度思考完善，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，來(lái)制定出符合社會(huì)發(fā)展的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育新體系，也為日后民辦高校科學(xué)發(fā)展有著重要地意義。

三、京津冀協(xié)同發(fā)展背景下民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

（一）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度

京津冀協(xié)同發(fā)展的背景下，為高校就業(yè)制度優(yōu)化提供了許多借鑒的地方，為了滿足該地區(qū)發(fā)展建設(shè)需求，民辦高?？梢砸援?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，制定符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的運(yùn)行體系，并在此基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念，加以整合，隨后教師開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作時(shí)也會(huì)有一個(gè)明確的方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)日后就業(yè)方向和社會(huì)發(fā)展需求有一個(gè)具體的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)更加具有針對(duì)性，進(jìn)一步推進(jìn)民辦高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展的有機(jī)結(jié)合

新時(shí)代背景下，社會(huì)發(fā)展與高校教育之間存在無(wú)形的羈絆，高校作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)基地，要不斷地進(jìn)行教育體系的改良，為社會(huì)發(fā)展提供更多的技能型人才。因此民辦高校為了提高學(xué)生就業(yè)率，應(yīng)將學(xué)生就業(yè)教育與京津冀地區(qū)發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)對(duì)地區(qū)分析，對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展人才需求方向有一個(gè)良好的把握，進(jìn)而調(diào)整就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向，為社會(huì)輸送更多人才。這種良性循環(huán)有利于社會(huì)學(xué)校齊頭并進(jìn)，彼此通過(guò)良好的反饋，既推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)也得到了相應(yīng)的保障，二者有機(jī)結(jié)合保證了民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究的實(shí)效性和高質(zhì)量。

（三）建立特色專業(yè)體系

由于地區(qū)建設(shè)發(fā)展的不同，對(duì)人才需求也更具差異，為了在社會(huì)中站穩(wěn)腳步，作為民辦高校要建立屬于自己的特色專業(yè)體系，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此要不斷地社會(huì)發(fā)展進(jìn)行分析，將高校創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展相融合，對(duì)近幾年社會(huì)現(xiàn)狀的分析，制定具有該地區(qū)發(fā)展特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，并以此為基礎(chǔ)對(duì)對(duì)口專業(yè)進(jìn)行大量資金投入，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，形成具有文化特色的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系。[2]

（四）校企聯(lián)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為了促進(jìn)京津冀區(qū)域的協(xié)同發(fā)展，作為民辦高校最重要的是要和企業(yè)合作，打造“學(xué)-練-升”的就業(yè)教育模式，充分發(fā)揮校企聯(lián)合的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生定期分批次地送到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)工作方向有一個(gè)具體的認(rèn)知，隨后高校舉辦實(shí)習(xí)交流大會(huì)，學(xué)生總結(jié)在企業(yè)實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)和遇到的問(wèn)題，并對(duì)未來(lái)有一個(gè)良好的展望。教師也可以通過(guò)學(xué)生總結(jié)的內(nèi)容得到良好的反饋，進(jìn)而調(diào)整日后工作方向。實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙向教育。除此之外，作為教師也要不斷地完善自己的專業(yè)能力，可以搭建網(wǎng)絡(luò)高校就業(yè)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，并及時(shí)給予反饋，學(xué)生也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享就業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，京津冀地區(qū)一體化打破了傳統(tǒng)的地域限制，彼此之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建了新型城市體系，也為高校畢業(yè)生就業(yè)提供了諸多方向。作為民辦高校應(yīng)該抓住此次機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)地區(qū)的分析制定符合需求的就業(yè)體系，打造符合本學(xué)校的特色專業(yè)，深入貫徹校企聯(lián)合的理念，提升高校畢業(yè)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，打造新興就業(yè)服務(wù)模式，實(shí)現(xiàn)社會(huì)、人才、學(xué)校的全面發(fā)展。