梁東寧

（青海民族大學(xué) 青海西寧 810000）

由于歷史文化等原因，一些偏遠地區(qū)的少數(shù)民族發(fā)展觀念相對滯后，思想保守，文化落后，無法跟隨社會潮流前進，因此導(dǎo)致貧窮落后，這些地區(qū)女性文盲較多，女童更無法接受正規(guī)的教育。在九年義務(wù)教育基本普及，封建思想基本消除的今天，這些偏遠貧窮的少數(shù)民族地區(qū)女童受教育問題仍然是一個亟待解決的問題。

重男輕女思想在這些偏遠貧窮的民族地區(qū)仍有明顯的表現(xiàn)，由于父母文化水平低，家庭貧困及其他各種因素的影響，往往認為女孩子讀書沒有意義，因此導(dǎo)致女童入學(xué)率低，男女入學(xué)比例不均衡，長此以往，整體受教育水平相對落后。因此，促使當(dāng)?shù)卣M一步實施科教興國戰(zhàn)略，加快發(fā)展民族地區(qū)的經(jīng)濟和文化建設(shè)，將“基本普及九年義務(wù)教育”和“基本掃除青壯年文盲”視為民族地區(qū)發(fā)展中的最為重要的問題加以解決，具有非常重要的意義。筆者以為認真解決這個問題，才能使民族教育乃至民族地區(qū)的發(fā)展達到一種質(zhì)的飛躍。[1]

一、撒拉族女童教育的現(xiàn)狀調(diào)查

少數(shù)民族地區(qū)女童教育在我省一直是一個難以徹底解決的教育問題。之所以產(chǎn)生和形成這樣的局面，是有著復(fù)雜的歷史、社會、經(jīng)濟、家庭原因。本文首先對烏蘭縣及撒拉族完全小學(xué)進行概況介紹，然后列出撒拉族女童教育的問題。

（一）烏蘭縣及河?xùn)|撒拉族完全小學(xué)概況

烏蘭縣位于青海省中部的海西蒙古族藏族自治州柴達木盆地東部，東鄰海南藏族自治州共和縣，南與都蘭縣相連，西接德令哈市，北與天峻縣交界；行政上屬于青海省海西蒙古族藏族自治州管轄?？h境東西長216.9公里，南北寬112公里。全縣土地總面積12 858.16平方公里。總?cè)丝?6 555人，有漢族、蒙古族、藏族、回族、土族、撒拉族等17個民族。經(jīng)濟相對貧困，教育相對落后。

而本人考察的希里溝鎮(zhèn)河?xùn)|村撒拉族完全小學(xué)，學(xué)生在冊人數(shù)只有61人，共有六個年級，每個年級一個班（五年級斷層無生源），每班人數(shù)為十一二名到六七名不等，學(xué)生均為撒拉族或回族。全校共12名老師，正式教師8名，三支一扶教師2名，頂崗支教實習(xí)生2名。

（二）河?xùn)|村撒拉族完全小學(xué)女童教育存在的問題

1.入學(xué)率低，在校生少

筆者支教于烏蘭縣河?xùn)|村撒拉族完全小學(xué)。河?xùn)|村是位于烏蘭縣希里溝鎮(zhèn)的一個小村落，居民絕大多數(shù)為撒拉族。這里人煙稀少且貧窮落后，家長的思想封建保守，嚴(yán)重影響女童的入學(xué)率，女童入學(xué)人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的17.4%左右，從而導(dǎo)致在校生少，很多女童都讀不到小學(xué)畢業(yè)，早婚現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

2.鞏固率低，流失率高

筆者通過觀察、查閱學(xué)校檔案及詢問校領(lǐng)導(dǎo)等方式發(fā)現(xiàn)在校生人數(shù)相對烏蘭縣其他小學(xué)人數(shù)偏少。一、二年級一個班十三四人左右，但從三年級開始，人數(shù)迅速下降，到五、六年級時幾乎沒有學(xué)生。從這點來看，年級越高，學(xué)生的流失率就越高，越普遍，然而在這些輟學(xué)的人數(shù)中，女生占了大多數(shù)。校方為提高鞏固率，減少流失率，去家中進行家訪，但收效很低。家長不是避而不見，就是拒不配合，甚至胡攪蠻纏，使工作很難繼續(xù)開展下去。

3.教育環(huán)境城鄉(xiāng)差別明顯

由于烏蘭縣人口較少，縣城只有一所小學(xué)以供調(diào)查，筆者對烏蘭縣實驗小學(xué)進行了走訪，在走訪過程中，不難發(fā)現(xiàn)，對于撒拉族女童入學(xué)的問題城鄉(xiāng)之間有著明顯的差別。該?？偣灿辛鶄€年級，每個年級有四個班，每班大概有四十多名學(xué)生，男女比例基本差不多，分布在小學(xué)義務(wù)教育階段，年齡在7—14歲之間，民族以漢族為主，其中還有蒙古族、撒拉族、藏族和回族等。近三年，撒拉族完全小學(xué)撒拉族女生升入六年級的人數(shù)不僅少而且升初中的比例明顯不高。這與烏蘭縣實驗小學(xué)形成非常鮮明的對比，城鄉(xiāng)教育環(huán)境的差別特別明顯。其根本原因是城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡。[2]

4.撒拉族女童受教育質(zhì)量低

因辦學(xué)條件、生活條件和交通條件等因素的嚴(yán)重不平衡，偏遠鄉(xiāng)村的撒拉族女童教育長期得不到重視，所以師資力量配備就相對薄弱。像河?xùn)|村撒拉族完全小學(xué)，師資力量十分匱乏，學(xué)校設(shè)施相當(dāng)簡陋，音、體、美等課程因沒有相應(yīng)的設(shè)備，也沒有專業(yè)教師授課而未設(shè)。學(xué)校甚至因沒有專業(yè)的英語教師而使學(xué)生的英語底子很薄，老師教起來費勁，學(xué)生學(xué)起來困難，教育教學(xué)質(zhì)量很難得到提高。

二、撒拉族女童教育的對策

（一）解決交通問題，改善教育環(huán)境

為了使撒拉族女童能夠更好地接受教育，政府和相關(guān)部門應(yīng)積極出面，解決好以下問題：

首先，加強鄉(xiāng)村交通設(shè)施的建設(shè)。由于鄉(xiāng)村離縣城較遠，道路硬化不好，家長不放心孩子獨自騎車去縣城上學(xué)，這也就成了家長阻止撒拉族女童接受教育的一個借口。所以政府部門應(yīng)該下決心，花大力氣解決城鄉(xiāng)交通狀況。其次，政府應(yīng)該施行女童上學(xué)優(yōu)惠政策，給予撒拉族女童一定的教育補助。通過獎勵的方式，鼓勵撒拉族家庭送女孩子上學(xué)。最后，政府部門應(yīng)積極改善辦學(xué)條件，以優(yōu)惠政策加強鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量的建設(shè)。

（二）發(fā)展地方經(jīng)濟，改善家庭經(jīng)濟狀況

政府和學(xué)校應(yīng)該對家庭貧困的學(xué)生給予更多的鼓勵和支持，適當(dāng)解決她們經(jīng)濟上的困難。除了對撒拉族女童免除“學(xué)雜費”以外，還能夠補貼一些學(xué)習(xí)用品費。對勤奮好學(xué)、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予資金上的獎勵。[3]

筆者在支教期間，也看到教育局每學(xué)年都會資助品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的學(xué)生，學(xué)校的老師也通過“結(jié)對子”、“一幫一”的活動，給家庭貧困的學(xué)生予以幫助，而且每天都會發(fā)放營養(yǎng)餐。表面上雖然看著很不錯，但實際還是解決不了家庭貧困的問題。政府應(yīng)該認真落實精準(zhǔn)扶貧政策，積極研究對策，大力開發(fā)地方經(jīng)濟，讓家長就近發(fā)展，增加收入，真正做到讓家庭多增加一份收入，少一名輟學(xué)女童。[4]

（三）改變家長和女童的思想觀念

撒拉族女童教育受限跟家長的文化水平有著密切的關(guān)系，不能只片面地從學(xué)校和學(xué)生入手，更重要的是改變家長的思維定式，讓家長知道女童教育的重要性。

最主要的是，通過各種方式的教育和活動，讓家長明白男女平等是家庭幸福的根源，讓家長明白唯有知識才能改變家庭貧困的道理。

從女童自身方面，要通過積極引導(dǎo)，樹立她們的自信心。讓她們明白要過幸福生活，就得改變自己的地位，要改變自己的地位，就要有文化。不能因為家庭和外界的干擾而輕易放棄自己接受教育的權(quán)利，要據(jù)理力爭，從思想上重視起來。

學(xué)校也可以開辦家長學(xué)校，通過授課、演講等方式讓家長明白女童接受教育的重要性，從而改變固定的思維觀念，能夠大力支持女童接受教育。