王才雯

(湖北省荊門市京山市坪壩鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 湖北荊門 431800)

一、疫情背景下初中英語開展生命教育的重要性

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)

在疫情背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)多多少少會(huì)受到社會(huì)動(dòng)蕩的影響，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)與生活并無緊密的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能以正確的學(xué)習(xí)心態(tài)來對(duì)待英語學(xué)習(xí)。教師在初中英語課堂上融入生命教育元素，有利于幫助學(xué)生在課堂上重新拾起對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望，在學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生對(duì)生命思考的學(xué)習(xí)需求，從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，使學(xué)生在自己想要的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的生命觀念

教師在疫情背景下為學(xué)生展開初中英語教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到最基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，還要在傳授英語知識(shí)的過程中提高學(xué)生的生命觀念。而在英語課堂中為學(xué)生展開生命教育，有利于幫助學(xué)生對(duì)生命展開新的思考，同時(shí)讓學(xué)生明白自己能夠安穩(wěn)地學(xué)習(xí)是前線勇士幫我們爭(zhēng)取來的，使學(xué)生立志能夠像疫情中的勇士那樣為社會(huì)貢獻(xiàn)出一份自己的力量。端正學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的同時(shí)，也讓學(xué)生確切地感受到生活中生命的概念，樹立學(xué)生超前的生命意識(shí)。

（三）為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

受到疫情背景的影響，在初中英語課堂上教師為學(xué)生開展生命教育，也能使學(xué)生進(jìn)一步明白自己為了什么而學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確地感受到自己現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)，未來也能像對(duì)抗疫情的勇士那樣為和諧社會(huì)的構(gòu)建貢獻(xiàn)出一份屬于自己的力量，從而為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之后，會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)更加賣力上進(jìn)，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)初中英語知識(shí)的自主探索欲望。還能使學(xué)生在日常生活中對(duì)所有學(xué)科都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，使學(xué)生愿意自主參與到英語學(xué)習(xí)中，提高自己的綜合水平及生命觀念。

二、疫情背景下初中英語開展生命教育的具體策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生開展生命教育

在目前的教育階段來看，學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語理論知識(shí)的重要途徑還是通過教材。教師要認(rèn)識(shí)到教材上的知識(shí)內(nèi)容能給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來很大的幫助，所以教師在英語課堂上為學(xué)生展開生命教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材上的內(nèi)容，深挖有關(guān)于生命題材的主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到生命觀念，也加強(qiáng)學(xué)生在日常生活中對(duì)生命的尊重，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平[1]。例如，在學(xué)習(xí)“We’re trying to save the earth”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，結(jié)合疫情背景，為學(xué)生普及本課知識(shí)中的生命觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)識(shí)到自己的所作所為能給地球帶來很大的變化，也能強(qiáng)化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的生命意識(shí)，符合為學(xué)生開展生命教育的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，告訴學(xué)生在日常生活中要尊重每個(gè)有意義的生命，從而鞏固學(xué)生在這一節(jié)課學(xué)習(xí)中的知識(shí)印象，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)生命的思考深度，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，開展生命主題教學(xué)

據(jù)我對(duì)教材內(nèi)容的觀察，可以融入生命教育的教學(xué)元素是少之又少。所以，教師可以在英語課堂上為學(xué)生設(shè)置一個(gè)比較特殊的英語主題教育，那就是生命主題英語教學(xué)，讓學(xué)生在本課的英語學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高自己的英語理論知識(shí)儲(chǔ)備，還能拓展自己的英語學(xué)習(xí)視野。通過主題教育的方式，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)時(shí)，形成良好的個(gè)人生活習(xí)慣[2]。例如，教師在教授學(xué)生英語理論知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，要騰出一節(jié)課來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有關(guān)生命主題的英語教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)生命能有新的思考。同時(shí)，教師也可以將日常生活中的一些防疫知識(shí)用英語做成精美的視頻，吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生拓展英語視野，也加強(qiáng)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的安全和生命意識(shí)。

（三）運(yùn)用信息化為學(xué)生開展英語教學(xué)

目前，信息化教學(xué)是學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，它不僅承載了最新的時(shí)事新聞學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)的色彩、聲音，使學(xué)生具象地學(xué)習(xí)到抽象的英語理論知識(shí)。同時(shí)，通過這種學(xué)習(xí)方式，還能夠改善課堂氛圍，讓多媒體中有聲有色的教學(xué)資源感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而更有利于培育學(xué)生的生命觀念，從而促進(jìn)初中英語課堂上生命教育的開展[3]。例如，教師在為學(xué)生開展英語教學(xué)，融入生命教學(xué)時(shí)，教師可以利用班級(jí)上的多媒體資源，幫助學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，之后擴(kuò)展學(xué)生的眼界，教師可以搜集一些關(guān)于國外疫情的公益片，為學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生不僅能對(duì)本節(jié)課的知識(shí)印象深刻，還能讓學(xué)生感受到比較官方的國外文化，從而減少學(xué)生在英語創(chuàng)作中“中式英語”的出現(xiàn)次數(shù)。此外，通過觀看國外的防疫公益片，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考生命觀念的良好思想習(xí)慣，鞏固學(xué)生知識(shí)印象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

（四）布置特殊的英語寫作任務(wù)

英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的一種方式，教師如果要在英語課堂中融入生命教學(xué)，可以通過布置特殊的英語寫作任務(wù)的形式來完成這一教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。在布置英語寫作任務(wù)時(shí)，可以融入一些生命元素的觀念，從而使學(xué)生在完成英語創(chuàng)作任務(wù)的過程中，對(duì)生命教育形成新的理解，這樣既能提高學(xué)生的英語綜合水平，又能使生命教育得到落實(shí)。例如，教師在為學(xué)生開展完常規(guī)的英語理論課程之后，可以在課堂上為學(xué)生利用多媒體資源播放一些有關(guān)于本次抗疫勇士的紀(jì)錄片，觀看完之后，教師在課堂上可以詢問學(xué)生有沒有對(duì)這些最可愛的人想說的話。得到學(xué)生的肯定之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語寫作的方式來表達(dá)出自己想說的話。教師還可以布置一個(gè)任務(wù)——讓學(xué)生以英語形式完成一篇信封，送給這些最可愛的人，這樣既能提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)水平，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念，提高其道德水準(zhǔn)。

（五）開展英語實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念

初中英語學(xué)科本身就帶有一定的實(shí)踐性，而初中學(xué)生正身處身心發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于參加學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)有著天生的向往，教師可以迎合學(xué)生這一心理發(fā)展特征，積極為學(xué)生開展英語實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)，鞏固學(xué)生在英語課堂上所學(xué)的基礎(chǔ)英語理論知識(shí)。教師在開展英語實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要融入一些目前疫情的社會(huì)背景，以及生命觀念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅能提高自己的英語水平，還能提高自身對(duì)生命思考的水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生先進(jìn)學(xué)習(xí)理念及生活理念的養(yǎng)成，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集一些有關(guān)于本土疫情的最新狀況，以及基礎(chǔ)防范知識(shí)。教師在學(xué)生搜集資料的同時(shí)也可以搜集一些新型冠狀病毒的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生展開探討交流。教師可以先組織學(xué)生打掃好班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境，然后讓學(xué)生自主噴灑消毒液在自己座位的周圍，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用英語口語與同學(xué)互相表達(dá)交流，提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力和英語綜合水平。活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以利用搜集到的病毒資料，在英語課堂上為學(xué)生展開講解，讓學(xué)生明白病毒的可怕之處，引導(dǎo)學(xué)生自主提高生命觀念，在這一過程中，教師可以為學(xué)生拓展關(guān)于病毒的英語詞匯，幫助學(xué)生拓展英語知識(shí)儲(chǔ)備量。

（六）組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高班級(jí)整體水平

教師在英語課堂中融入生命觀念元素時(shí)，要善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語理論知識(shí)及生命觀念的自主探究意識(shí)，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作對(duì)學(xué)習(xí)及生活的重要性，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活展開新的思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的生活習(xí)慣，提升英語教學(xué)質(zhì)量，以及班級(jí)整體英語水平。例如，教師可以利用課堂外的時(shí)間為學(xué)生搜集一些關(guān)于抗疫知識(shí)的公益片，教師在為學(xué)生剪輯公益片時(shí)要加入合作的元素，讓學(xué)生明白只有眾志成城，才能渡過疫情難關(guān)，才能提高學(xué)習(xí)能力。學(xué)生觀看完之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間展開交流，讓學(xué)生自主討論合作對(duì)學(xué)習(xí)英語及生活的積極的一面。通過本節(jié)課的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語筆記的自主交換更加積極了，使學(xué)生完善了所學(xué)英語知識(shí)，嘗到了合作對(duì)英語學(xué)習(xí)、對(duì)生活便利的快感，提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平及生命觀念。

三、結(jié)語束

綜上所述，教師在初中英語課堂上要合理利用好疫情背景，為學(xué)生融入生命觀教育，提高學(xué)生的英語理論知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生提高思想道德水準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)生命形成新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得尊重他人生命，也懂得敬愛那些守護(hù)生命的人，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，教師在為學(xué)生開展生命主題英語教育時(shí)，要與先進(jìn)的信息化教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生“有聲有色”地感受到英語理論知識(shí)及生命的觀念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，為學(xué)生以后成為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)合型人才奠定良好的基礎(chǔ)。