解維群

(山東省萊西市第七中學(xué) 山東青島 266600)

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂上的使用形式多種多樣，在課前、課堂、課后都可以靈活運(yùn)用，作為教育方案的制定者，學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，并積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息設(shè)備的使用方法，同時(shí)將之融入課堂活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的靈活使用，首先，能幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在以往課堂活動(dòng)中，教師大多把注意力集中在教材上，教材知識(shí)內(nèi)容有限，學(xué)生在課上獲得的信息也十分有限，整個(gè)教育活動(dòng)比較單一。而信息技術(shù)在課堂上的有效運(yùn)用，能使學(xué)生感受到豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)閱讀主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，使其不斷增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野，進(jìn)而提升學(xué)生的課堂參與度。其次，運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以豐富閱讀教學(xué)活動(dòng)形式，拓展閱讀教學(xué)途徑，促使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅集中在課上，還可以通過(guò)線上形式，全力幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在信息技術(shù)的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力會(huì)得以提升，學(xué)生可以自主運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行獨(dú)立探究思考，進(jìn)而為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用方法，并著眼于教材內(nèi)容，制定創(chuàng)新教育方案，為提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、運(yùn)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

微課是信息化時(shí)代的創(chuàng)新產(chǎn)物，其具有教學(xué)時(shí)長(zhǎng)短、重難點(diǎn)突出和易于反復(fù)觀看等特點(diǎn)，十分適用于引導(dǎo)學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課前，學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，可以有效掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并在教師的點(diǎn)撥下，完成對(duì)閱讀內(nèi)容的初步理解與把握。學(xué)生在課前獲得有效預(yù)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的把握，可以在課上更好地與教師展開互動(dòng)探究，并對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行有效探索。

比如，學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”這一單元的閱讀內(nèi)容時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，可以促使學(xué)生了解如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.Word： soap opera， sitcom， news， stand， mind.

2.Sentences： A： What do you think of game shows？

B： I love them./I like them./I don’t mind them./I don’t like them./I can't stand them.

A： Do you want to watch the news？

B： Yes， I do./No， I don’t.

接著，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)微課，靈活展開預(yù)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)習(xí)能力。

（二）巧用電子白板，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

多樣化教學(xué)情境，能夠拉近學(xué)生與英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之間的距離，促使學(xué)生可以在特定氛圍下，感受英語(yǔ)閱讀的魅力，并產(chǎn)生積極探索的動(dòng)力。同時(shí)，豐富的教學(xué)情境還可以使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富多彩，讓課堂增添色彩，有效發(fā)展學(xué)生的記憶能力、理解能力等素養(yǎng)。對(duì)此，教師可以巧妙運(yùn)用電子白板設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提高閱讀教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

比如，學(xué)習(xí)“I am going to study computer science”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板的視頻播放功能，為學(xué)生展示相關(guān)電影片段，在此期間，學(xué)生可以更直觀地接觸本堂課的重點(diǎn)語(yǔ)法“be going to...”。在電影氛圍中，學(xué)生可以在特定的語(yǔ)言氛圍中，獲得相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。在豐富的基礎(chǔ)知識(shí)助推下，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與把握也會(huì)不斷深化。

（三）開展線上教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

信息化時(shí)代下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅僅集中在課上，網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)教學(xué)設(shè)備為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供了更豐富的途徑，能有效幫助學(xué)生更好地完成預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，減少學(xué)生因課堂時(shí)間有限而造成的學(xué)習(xí)計(jì)劃難以按時(shí)完成等情況[3]。

在線上教學(xué)期間，教師可以提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，進(jìn)行合理規(guī)劃，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，制定思考問(wèn)題，幫助學(xué)生在思考、交流、探究中，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的把握與理解。同時(shí)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生還可以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，有效拓展和深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化與提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

教無(wú)定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，時(shí)代在發(fā)展，教育形式在變化，教學(xué)設(shè)備在不斷更新，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程可以更加完善。在信息技術(shù)指導(dǎo)下開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，能有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，教師要看到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用，并積極創(chuàng)新教學(xué)方式，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能有效獲得新知識(shí)，切實(shí)發(fā)展綜合素養(yǎng)。