福建省晉江市實驗幼兒園 吳明芽

新冠肺炎疫情的出現(xiàn)使得我們開始重新思考生命的意義和價值，而幼兒教育作為國民教育體系中一個不可或缺的內(nèi)容，需要把生命教育長期放在教學重點內(nèi)容中，正確認識到幼兒階段對促進個體成長和發(fā)展的重要奠基作用，科學、全面地把握生命教育的內(nèi)容和價值，結合幼兒成長規(guī)律和認知特點，找到一條新冠肺炎疫情背景下開展幼兒生命教育的有效路徑。以生命的價值、責任和擔當為實踐主題，以促進幼兒身心健康發(fā)展為實踐目標，培養(yǎng)幼兒正確的生命意識、尊重和熱愛自然的主體觀念、健康的生活習慣以及積極向上的生活態(tài)度，進而推動幼兒的健康成長和發(fā)展。

一、新冠肺炎疫情背景下幼兒生命教育的重要性

（一）幫助幼兒認識生命來源

隨著時代的發(fā)展，人們愈加重視生命教育。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出，幼兒園的一切教育教學工作，都要將幼兒的生命健康和安全放在首位。在新冠肺炎疫情背景下，幼兒通過電視、廣播等媒介，能夠看到、聽到眾多疫情下父母不顧自身安危，輾轉于各醫(yī)院之間，只為孩子平安出生的新聞，這不但能夠使幼兒正確認識“我從哪里來”這一問題，還可以使其對生命出生不易產(chǎn)生深入思考，在正確認識生命來源的同時萌發(fā)孝敬父母等良好品德。

（二）引導幼兒懂得敬畏生命

幼兒年紀較小，對生命尚未形成完整的認知，尊重生命、敬畏生命的意識較為淡薄。新冠病毒最初來源還需醫(yī)學研究證明，但也可以通過病毒傳播這一內(nèi)容，教導幼兒要對大自然的一切生靈產(chǎn)生敬畏心理，尊重每個生命，無論是隨處可見的花花草草，還是小貓小狗，都要對其懷有敬畏之心；同時也要使其明白敬畏不代表示弱，而是尊重自然發(fā)展規(guī)律。以此使幼兒正確樹立人與自然和諧共生的理念，教導幼兒尊重自然規(guī)律，自覺愛護、保護動植物。

（三）幫助幼兒理解生命價值

新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的“逆行者”，他們之中不只包含醫(yī)護人員，還有建筑工人、快遞員、記者等社會各行各業(yè)人士，他們不顧個人安危，奔赴抗疫一線，盡最大努力幫助人們。幼兒從這些感人的故事中，不但能夠感受到勇于擔當、無私奉獻、舍己為人的人生價值，還可以明白父母終將老去，他們身上肩負的責任和使命也會落到自己肩上，從而逐漸樹立起正確的生命價值觀，從現(xiàn)在做起、從日常小事做起，做一個有擔當?shù)娜?，努力做一些自己力所能及的事，為自己、為父母、為社會呈現(xiàn)出最好的面貌。

二、新冠肺炎疫情背景下幼兒生命教育的實踐策略

（一）豐富教學內(nèi)容，樹立正確生命觀念

在幼兒教育中，教師要正確認識到生命教育之于幼兒的重要性，從多個角度去進行探索，不斷豐富生命教育內(nèi)容，使幼兒獲得更深層次的生命教育，進而從小樹立起愛惜生命、尊重生命的意識。這就要求教師落實立德樹人的教育要求，不但要以通俗易懂且充滿趣味性的語言和方式講解理論知識，使幼兒可以很容易地理解生命教育的內(nèi)容，還要結合豐富的教育素養(yǎng)對教學內(nèi)容進行調(diào)整和完善，盡可能地教授更多的生命教育內(nèi)容，從多個角度去詮釋，使幼兒能夠進行更多的探索。一方面，適當調(diào)整教學內(nèi)容。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和園區(qū)實際情況，制定針對性的生命教育培養(yǎng)目標和教學方案，以此為推動生命教育的持續(xù)開展提供理論支撐。教師要立足于促進幼兒健康成長這一目標，結合生命教育特點制定系統(tǒng)的、科學的教學計劃，使幼兒生命教育更具針對性和有效性。另一方面，合理融入愛國主義和生命教育。基于培養(yǎng)幼兒的責任擔當意識、增強其愛國主義情感，教師在教學活動中要合理融入抗疫英雄事跡等生命教育內(nèi)容，引發(fā)幼兒深刻的感悟，從而使其樹立起正確的生活觀和價值觀，推動生命教育的有效落實。

（二）講解真實案例，理解生命教育理念

為了提高幼兒生命教育教學質(zhì)量和效果，教師首先就要對生命教育的內(nèi)涵、理念等內(nèi)容進行全面了解，在此基礎上將其合理融入幼兒的日常學習和生活中。同時，教師也不能簡單地把幼兒生命教育局限在生命安全教育上，還要充分關注到幼兒的心理健康問題。因此，教師可以結合疫情防控中的真實案例，從身心兩個方面向幼兒講解生命教育相關內(nèi)容，使幼兒正確理解生命教育理念。

例如，在新冠肺炎疫情防控期間，無私奉獻的“逆行者”大量涌現(xiàn)并深入一線，這其中有醫(yī)護人員也有志愿者，他們?yōu)橐咔榉揽刈龀隽酥匾暙I。這些“逆行者”很多都是“90后”，部分人才剛剛步入社會，憧憬著美好的未來。但是在新冠肺炎疫情暴發(fā)后，這些人沒有退縮也沒有遲疑，毅然地承擔起了自己的職責，深入抗疫前線，將群眾的生命安全作為己任，舍小家為大家，認為多救一個人就可以多拯救一個家庭。這些真實的事例就是開展幼兒生命教育的最佳素材，教師可以將其加以運用，使幼兒深切體會到自己要對自己的人生負責，要勇于肩負起自身的責任，在國家、社會需要我們的時候挺身而出，貢獻自己的力量。如教師可以向幼兒講述被評為2020年度“感動中國”人物的武漢快遞員汪勇的事跡：汪勇在武漢最艱難的時候，毅然挺身而出，積極組建了一支志愿者小隊，扛起為醫(yī)院配送物資、接送醫(yī)護人員上下班的重要任務。教師通過講解這些真實事例，同時配以《穿越寒冬擁抱你》的片段，營造一個濃厚的生命教育氛圍，使幼兒理解生命、珍惜生命、尊重生命。

（三）開展實踐活動，增強生命教育體驗

1.開展生命體驗活動

幼兒由于年齡較小，缺少一定的生活經(jīng)驗，往往無法理解教師所講的抽象的生命教育相關內(nèi)容。因此，教師就可以基于這一年齡段幼兒喜歡鮮艷的顏色、變化的事物、有趣的活動等特點，積極開展多元化的生命體驗實踐活動，使幼兒在真實的實踐活動中思考生命、感悟生命，通過將抽象的生命教育理論轉化為形象的、具體的、有趣的實踐活動，使幼兒更容易理解和吸收生命教育知識內(nèi)容，從而達到事半功倍的效果。

例如，教師可以結合武漢疫情暴發(fā)后全國各地的醫(yī)護人員奔赴武漢，夜以繼日救助患者這一事件，組織幼兒開展生命體驗活動，使幼兒在真實的場景中體驗醫(yī)護人員的辛苦、理解生命的來之不易、體會生命的價值。具體而言，教師可以設置如下活動流程：限定時間為2分鐘，要求幼兒將氣球運送到指定位置，運送途中會遇到各種障礙，如果幼兒超時還沒有將氣球運送到指定位置，則表明任務失敗。為了使幼兒保持對生命的敬畏，認真對待這個體驗活動，教師就可以告訴幼兒：“氣球是有生命的，但是2分鐘之后它就要‘死’掉了，為了拯救氣球的生命，我們要爭分奪秒將它運到‘手術臺’上，你們一定要抓緊時間！”由于幼兒都具有一定的英雄情結，在聽到教師這番話后，就會積極投入生命體驗活動中，進而在切身參與中理解生命的意義和價值。

2.開展主題繪畫活動

在新冠肺炎疫情背景下，教師還可以基于幼兒想象力豐富、對顏色鮮艷的畫面充滿興趣這一特點，積極開展以“抗疫英雄”為主題的繪畫活動，在向幼兒講解完英雄事跡或和幼兒觀看完《最美逆行者》《穿越寒冬擁抱你》等視頻片段后，鼓勵幼兒自行選擇一位自己喜歡的、想成為的英雄人物，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以繪畫的形式將這些英雄人物形象表現(xiàn)出來，以此增強幼兒的情感體驗，開展更深層面的生命教育，使幼兒在傾聽人物事跡、描繪人物形象、感受人物特點的基礎上，在潛移默化中形成正確的生命價值觀。

例如，教師可以在課前搜集抗疫英雄的相關事跡和以這些英雄人物為原型而創(chuàng)作的視頻，找出其中經(jīng)典的、感人的片段，在課堂上向幼兒進行講述或播放；然后開展“抗疫英雄在路上”“我想成為的人”“我心目中的英雄”等主題繪畫活動，鼓勵幼兒拿起畫筆描繪這些英雄人物，使其在對抗疫英雄的崇拜和感激之情中形成正確的情感態(tài)度和生命價值觀。在幼兒完成繪畫作品后，教師將其收集起來并在課堂上進行展示，鼓勵幼兒說出自己為什么喜歡這個英雄人物、從他身上能學到什么品質(zhì)，使幼兒深刻體會中華兒女的奉獻和抗爭精神，養(yǎng)成熱愛生命、尊重生命的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣不但能夠增強幼兒生命教育效果，還可以引導幼兒樹立起正確的生命價值觀念，促進幼兒的身心健康成長。

3.開展生命接觸活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，這句話也同樣適用于幼兒生命教育。新冠肺炎疫情下的幼兒生命教育，不只需要教師的諄諄教導，同時還要讓幼兒親自接觸生命，在親身經(jīng)歷中認識生命、感悟生命價值。這就需要教師結合幼兒的認知特點和能力，營造一個良好的生命教育環(huán)境，通過提供給幼兒喂養(yǎng)動物、種植植物等生命接觸活動，以此不斷增強幼兒對生命的感悟，使幼兒在這個過程中，正確認識到哪怕是一株小草、一朵花、一只蝸牛，都是值得尊重的，不可隨意踐踏，需要我們懷揣一顆敬畏之心去保護它、呵護它、愛護它。

例如，結合園區(qū)實際情況，根據(jù)幼兒在生命教育中表現(xiàn)出來的態(tài)度和接受情況，適當開展喂養(yǎng)金魚和小鳥、種植青菜以及養(yǎng)育蠶寶寶等生命接觸活動，使幼兒直面生命。教師可以先帶領幼兒觀看疫情下各種小動物艱難生存的圖片或視頻，使其認識到“日常生活中它們是人類的好伙伴，疫情來臨后，我們也不能拋棄它”，然后與幼兒一起查閱相關資料，了解不同動物的生長習性、不同植物的種植技巧，并選擇一種植物進行種植。在日常養(yǎng)護過程中，幼兒時刻關注其生長情況，及時松土、澆水、施肥，在長出新芽、收獲果實的過程中增強對生命的感悟。這樣動手參與的實踐活動，不但能夠增長幼兒的見識，使其產(chǎn)生尊重生命、愛護生命的意識，還可以使幼兒在呵護生命健康成長的同時不斷增強責任感。

（四）加強家校合作，保障生命教育效果

學校和家庭是幼兒活動的兩個重要場所，教師和父母都是幼兒成長的指路人。為了進一步提升幼兒生命教育效果，教師還要引導家長積極配合自身的工作，通過加強家校合作來保障幼兒生命教育效果。因此，在放學后，教師可以同家長說一說今天生命教育活動的主要內(nèi)容，然后引導家長結合幼兒的實際情況，在家庭教育中進行生命教育的延伸和拓展。通過這樣的方式幫助幼兒強化所學內(nèi)容，同時使其在與家長的互動中進一步感受尊重、愛惜自己和他人生命的重要性。

例如，結合幼兒的成長規(guī)律和認知特點，教師可以在家校溝通群中提出“新冠病毒對人的身體會帶來哪些危害？”“在日常生活中，我們可以從哪些方面做出努力以預防新冠病毒呢？”“我們能從抗疫英雄身上學到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”等問題，引導幼兒和家長進行深入思考并彼此交流、溝通。通過在一個幼兒熟悉的環(huán)境中進行探索和交流，使幼兒強化對新冠肺炎疫情和生命的認知，在與幼兒生活息息相關的防疫措施中增強其對生命意義的體驗。同時，在與家長的緊密溝通中還能夠使幼兒進一步增強對生命價值的思考和認識，以此達到強化生命教育的效果。

綜上所述，在新冠肺炎疫情背景下，開展科學的、有效的生命教育對促進幼兒的身心健康成長具有重要作用。因此，教師要始終堅定信念，秉持“以生為本、循序漸進”的教育理念，從幼兒的成長規(guī)律和性格特點出發(fā)，結合豐富的教育資源，積極開展多元化的生命教育活動，使幼兒增強對生命的理解，進而幫助幼兒形成正確的生命價值觀，使其在今后的成長過程中熱愛生命、尊重生命、敬畏生命。