鄒美文 楊小中 溫 巧
([1]廣州市越秀區(qū)執(zhí)信南路小學 廣東·廣州 510080;[2]廣州市越秀區(qū)礦泉中學 廣東·廣州 510080)
21世紀的教育工作越來越重視對學生身體綜合素質的培養(yǎng),小學體育教學也在不斷的變化和改革,教學內容越來越豐富,教學形式也更加具有多樣性。在這樣的大環(huán)境下,小學校園足球教學發(fā)展迅速,已經(jīng)逐漸成為當今小學體育課程教學中的重要組成部分,不僅能夠促進學生身體素質的提高,還有助于學生的心理健康發(fā)展,從而實現(xiàn)真正的素質教育。但是調查發(fā)現(xiàn),許多小學雖然提升了對校園足球教學的重視程度,卻并沒有發(fā)揮出足球教學的優(yōu)勢,也沒有能夠讓學生獲得樂趣,積極主動參與學習。因此,本文從校園足球在小學體育教學中的作用入手,重點分析如何讓學生從中獲得樂趣以及利用足球游戲強化教學效果的具體措施。
新課程標準要求小學校園足球教學不需要過分重視對學生戰(zhàn)術素養(yǎng)的訓練,要重點營造快樂地學習和訓練氛圍,讓學生獲得樂趣,從而愛上體育,愛上足球。而且小學校園足球的教學目標是培養(yǎng)學生對足球的興趣,并不斷提高學生的身體靈敏性、協(xié)調性和柔韌性,增加對足球比賽的認識,感受足球運動的快樂等。下面,我們來重點看一下校園足球在小學體育教學中的作用。
校園足球與傳統(tǒng)小學體育教學活動有著是十分顯著的差異,能夠使教學內容更加充實,教學形式更加多樣。尤其在教學中,大多數(shù)的課堂內容呈現(xiàn)都是以足球游戲的形式,能夠充分激發(fā)學生的學習興趣,并對課堂氛圍進行調節(jié),增加課程張力。研究調查發(fā)現(xiàn),在我國,許多小學生都表現(xiàn)出對足球強烈的興趣,但是足球運動需要較多地參加人員,同時運動量和難度均較大,如果缺乏專業(yè)的指導很容易出現(xiàn)運動傷害,也同時會受到家長的阻撓,使得很多學生并無法真正的開展足球運動。而學校開展校園足球教學,則能夠很好地迎合學生需求,并增加體育教學課堂的趣味性,彌補傳統(tǒng)教學的單一性和枯燥性的不足,調動學生的主觀能動性,從而更好地完成小學體育教學目標。
足球是體育運動中最具有代表性的多人運動,能夠最大程度培養(yǎng)學生的團隊合作性和活動協(xié)調性。在小學校園教學中,教學可以有針對性地在足球訓練中培養(yǎng)學生的活動協(xié)調性,同時告知學生,在足球運動中,個人的技能提升往往不是最重要的,比賽的成功取決于團隊的配合,這也是足球的魅力所在。例如,教師可以在教學中進行一些游戲活動設置,開展多人練習,著重培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和團隊意識,達到以學促練、以練帶學的效果,更好地貫徹新課標對體育教學的要求,促進學生全面發(fā)展。
足球是所有體育運動項目中最具有競技性和對抗性的運動,且是人民群眾最基礎的競技性運動,最有魅力的地方便是在于它的對抗性。在小學校園足球教學中,足球訓練要具有一定的對抗性,學生通過分組形成攻守雙方并進行對抗,訓練其體能、體力以及戰(zhàn)術素養(yǎng)等培養(yǎng),并逐漸提升學生的足球智慧和意志品質。在足球運動中,學生可以進行一對一搶球、過人訓練、多人配合模擬對抗訓練等方式完成教學活動。需要注意的是,這些活動的開展具有一定的危險性,需要學生提前做好充足的準備工作,并進行一定的游戲環(huán)節(jié)設計,在對抗性的基礎上融入趣味性,為學生營造有趣的學習環(huán)境,從而減少因對抗造成的緊張心理情緒。由此可見,足球教學可以通過競技和對抗等教學形式,豐富教學內容,給學生帶來多彩的體驗,并在快樂中潛移默化的提升綜合素質,實現(xiàn)全面發(fā)展。
對于小學不同年級的學生,體育教學內容也有所不同,要想最大程度實現(xiàn)教學效果,校園足球教學需要充分配合體育課程的課時安排,不能“厚此薄彼”。在實際教學中,教師可以先對班級學生的特點進行了解,然后以足球訓練內容為參照,確保課程設計具有科學性和合理性,最大程度發(fā)揮足球教學的作用。同時,在開展教學課程前,教師需要對學生進行相關的基礎知識講解,使學生初步認識到足球運動對我們身體的好處以及價值。例如,在開展足球實踐教學之前,教師可以安排室內課程,帶領學生觀看足球比賽,認識足球明星等,并由教師從旁講解,使學生可以更加直觀感受到足球運動的魅力,并在獲得樂趣的同時學習運動健兒身上拼搏奮進、團結合作的體育精神。這樣不僅能夠幫助學生提前了解足球運動基礎動作要領,促進學生之后的足球課程學習,還能于無形中融入德育教育,配合室外足球訓練,起到事半功倍的教學效果,逐漸提升學生的身體綜合素養(yǎng)。
在進行足球訓練過程中,教師可以結合足球運動的特點與學生年齡特點,設計出適合學生的足球游戲,使學生在游戲中便可完成教學目標。將足球教學與游戲相結合,不僅能夠最大程度激發(fā)學生的學習興趣,提升教學趣味性,還能提升學生的主動參與性,從而實現(xiàn)全員參與,提高教學效果。
例如,在進行四年級傳球技巧教學一課中,教師可以設計“看誰傳得快”小游戲,將學生進行分組學習,以學生的學習層次為分組原則,保證各小組的水平相對平均,然后縱向分成兩列,下肢分開與肩同寬,將球從第一個同學依次向后傳,最先完成的一組勝出,能夠獲得教師提供的小獎品一份,而失敗的小組要派代表接受懲罰,做俯臥撐或是表演才藝等。這樣的教學形式能夠極大地激發(fā)學生的主動學習性,實現(xiàn)全員參與的同時還能夠加強學生對體育運動和足球的熱情,使學生獲得樂趣。
例如,為加強學生踢球的力量,教師可以加入比賽環(huán)節(jié),讓學生比比誰踢得更遠,并加入發(fā)球、運球、傳球、攻堡壘等游戲活動,通過不斷變化的形式讓學生獲得樂趣,同時能夠最大程度調動其學習積極性,提升教學效果。
在新時代,科學技術與信息技術不斷發(fā)展,體育教師在進行足球教學中也可合理應用,既符合時代要求,又能更好地滿足學生需要,提升足球教學的趣味性。
例如,教師在開展足球教學中可以應用運動手環(huán),對學生的日常運動情況進行檢測,并通過藍牙和無線網(wǎng)絡的方式連接系統(tǒng),實現(xiàn)教師對學生的各項數(shù)據(jù)掌握,并依據(jù)數(shù)據(jù)進行判斷教學運動負荷的合理性并進行適當調整,以最大程度提升教學效果。同時,教師能夠根據(jù)數(shù)據(jù)了解學生的身體狀況,從而規(guī)避意外發(fā)生。
分析小學階段學生的特點我們不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)的學生很難長時間對一件事物保持興趣,有著強烈的好奇心,只要有新奇的事物出現(xiàn)便很容易轉移他們的注意力。因此,在小學校園足球日常教學中融入豐富的游戲,不但能夠使學生獲得樂趣,還能集中他們的注意力,強化教學效果。
例如,在開展射門教學時,教師可以將學生兩兩分組,間距6米,并以兩人站立的位置為圓心,以1.5米為直徑畫圓,相互進攻,當一個學生將球踢進對方的圓圈內時,另一個學生需要快速踢回,最后統(tǒng)計雙方的進球數(shù),較多者取勝。這樣的訓練方式簡單且高效,極具趣味性,使學生在游戲中便可掌握射門要點。
雖然開展足球游戲能夠快速集中學生的學習注意力,但是如果始終都是想用的游戲形式,那么時間一長,學生便很難再有興趣。因此,教師要想真正利用游戲強化教學效果,便不能一直采用相同的游戲方式,要加強創(chuàng)新,使課堂豐富多變,只有這樣才能確保游戲教學的價值得到充分體現(xiàn)。
例如,在練習運球的時候,學生大多數(shù)都是保持直線運球的方式,對此,教師可以設計“圓圈”和“三角”等形式,讓學生以此形狀為邊界以此站立,然后進行運球,教師從旁計時。同時,還可加入頭頂傳球和傳接球等,使每節(jié)課的教學方式都不同,這樣可以使學生始終保持對下節(jié)課的期待并從中收獲不同樣的樂趣,在課上更加認真,從而起到強化教學效果的目的。
對于小學校園足球教學來說,技巧不是首要教學目標,使學生從中獲得樂趣,陶冶身心,體會體育精神很關鍵。在足球這一項多人運動中,讓學生看到體育的魅力,體會競技的快感,可以使其真正愛上體育,愛上足球。對此,教師可以將游戲與比賽相結合,這樣學生便會通過比賽來尋求認可,從而得到肯定,以更加積極的心態(tài)來應對接下來的訓練。除此之外,對于不愛運動的學生來說,這也是一種不錯的教學方法。
例如,教師可以在場地內設置障礙物,每個間隔兩米,最后擺上球門,讓學生練習帶球過桿并最終完成射門,兩兩比賽記錄通過時間,全部結束后進行總排名,并對前三名進行獎勵。這樣可以幫助學生強化技能,同時激發(fā)其危機意識,向優(yōu)秀的學生學習,實現(xiàn)更大的進步。
綜上所述,隨著素質教育的不斷推進,新時代小學校園足球教學越來越廣泛,怎樣使學生從中獲得樂趣,從而提升教學效果是現(xiàn)階段小于體育教學工作者的主要思考方向。對此,本文從課程設計、現(xiàn)代信息技術應用以及足球游戲等方面進行探究,希望能夠使小學生從校園足球中獲得更多的體育知識,在鍛煉身體的同時還能夠領會體育精神,實現(xiàn)全面發(fā)生與綜合素質提升。