郭逸斐

（福建師范大學法學院，福建 福州 350117）

新時代全面推進依法治國呼喚德法兼修的高素質(zhì)人才，我國高校作為培養(yǎng)法治人才的重要陣地，在法治中國的建設(shè)中起到的作用日益凸顯。近年來，我國高校的法學教育體系和教學水平取得了長足發(fā)展，但出現(xiàn)的法律職業(yè)倫理方面的問題也為我們敲響了警鐘。我國的法學教育具有明顯的應(yīng)用性傾向，作為法律人必備的法律職業(yè)倫理教育沒有得到足夠重視。2018 年，教育部實施法學專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，在新一輪教學改革中，將“法律職業(yè)倫理”明確為法學專業(yè)學生必須完成的10 門必修課之一，要求高校的法學專業(yè)必須開設(shè)法律職業(yè)倫理課程。高校開展法律職業(yè)倫理教學有助于為學生樹立正確的法律職業(yè)倫理意識，提高法律職業(yè)從業(yè)人員的素養(yǎng)。本文對我國高校法學教育中的法律職業(yè)倫理教育現(xiàn)狀進行系統(tǒng)性反思，總結(jié)經(jīng)驗、分析不足，以期對我國高校培養(yǎng)新時代德法兼修的高素質(zhì)法治人才提供建議。

一、我國高校開設(shè)法律職業(yè)倫理課程的現(xiàn)實依據(jù)

建設(shè)法治中國，要求法律職業(yè)從業(yè)者在擁有豐富的法律知識和較強的實踐能力外，還需具備良好的法律職業(yè)素養(yǎng)。當前，我國的法學教育水平已經(jīng)有了很大進步，但在人文關(guān)懷和法律職業(yè)倫理教育上還存在的顯著短板，難以滿足法治人才“德法兼修”的需要，因此，有必要深刻理解法律職業(yè)倫理的內(nèi)涵和重要性，充分發(fā)揮法律職業(yè)倫理教育的功能。

（一）法律職業(yè)倫理的內(nèi)涵

不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德，法律職業(yè)倫理作為法律職業(yè)從業(yè)者必須遵循的倫理規(guī)范，是法律職業(yè)從業(yè)者的一門必修課。法律職業(yè)從業(yè)者在面臨倫理道德困境時，法律職業(yè)倫理可以為其提供一種具有確定性的指引規(guī)范。［1］法律人應(yīng)當在實踐中踐行法律職業(yè)倫理中包含的公平、正義等理念。具體而言，法律職業(yè)倫理是指法律職業(yè)從業(yè)者在履職時需要遵從的心理意識、行為規(guī)范和道德準則。［2］法律職業(yè)倫理的內(nèi)容包含兩方面：一方面是法律職業(yè)共同體，即包括所有法官、檢察官和律師在內(nèi)的全體法律職業(yè)從業(yè)者都必須遵守的倫理規(guī)范；另一方面是法律職業(yè)共同體內(nèi)部按職業(yè)區(qū)分要遵守的倫理規(guī)范，如法官、律師需要遵守的更為細化的倫理規(guī)范。法律職業(yè)倫理與法律職業(yè)相伴而生，中國古代要求“明德慎罰、中正執(zhí)法”“賞當其功、罰當其罪”，就是要求公正執(zhí)法的同時，將德行作為官員任用的重要條件，而古希臘的柏拉圖、西塞羅也認為執(zhí)法者必須公正廉明。這些都豐富了法律職業(yè)倫理的內(nèi)涵，奠定了法律職業(yè)倫理形成和教學的思想基礎(chǔ)。

（二）法律職業(yè)倫理教育的功能

法律職業(yè)倫理教育的功能可以分為三個方面，分別是指導功能、教化功能和強制功能。首先，法律職業(yè)倫理教育具有指導功能。法律通過規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)，以及違反相關(guān)法律規(guī)定的后果，采取明示的方式告知公民可做與不可做的邊界。通過法律職業(yè)倫理教育，可以規(guī)范法律人在從業(yè)過程中的行為，從而保障社會的公平正義，法律職業(yè)倫理的規(guī)范性規(guī)定，就是法律人必須遵守的責任和義務(wù)，對法律職業(yè)從業(yè)者的行為具有重要的指導功能。其次，法律職業(yè)倫理教育具有教化功能。在司法實踐中，法律職業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)參差不齊，如利用自己懂法律的優(yōu)勢，去鉆法律的空子，法學知識反而成為其規(guī)避風險、徇私枉法的工具。因此，法律職業(yè)倫理的教育有助于提升法律人的思想境界，對于法律人提高修養(yǎng)起到了重要的教化作用，一定程度上督促法律人嚴格自律，增強社會責任感。最后，法律職業(yè)倫理教育具有強制功能。法律職業(yè)倫理還受到有形法律的制約，將誠信、平等等精神納入法律規(guī)則，使之成為必須遵守的規(guī)范，如《中華人民共和國法官基本道德準則》為法律職業(yè)從業(yè)者提供了行為規(guī)范，具有強制力，要求法律職業(yè)從業(yè)者必須學習和遵守，如果違背相關(guān)的行為規(guī)范，將受到法律的制裁。

（三）高校開展法律職業(yè)倫理教育的必要性

首先，高校開展法律職業(yè)倫理教育有助于實現(xiàn)法學教育的價值。法律職業(yè)倫理是建設(shè)法治國家的倫理基礎(chǔ)，是推進法治建設(shè)的重要支撐，法學教育與法律職業(yè)倫理緊密結(jié)合，高校培養(yǎng)的法治人才首先應(yīng)當具有基本的法律職業(yè)倫理，有基本的政治素質(zhì)和法治信仰，了解法律職業(yè)的神圣使命，自覺做法治的踐行者和維護者。其次，高校開展法律職業(yè)倫理教育有助于提高法律職業(yè)從業(yè)者的道德水平。［3］我國對于新時代法治人才要求“德法兼修、德才兼?zhèn)洹?，法律職業(yè)倫理集中體現(xiàn)了對我國法治人才的基本職業(yè)倫理要求，是法律職業(yè)從業(yè)人必須具有的一種特殊的職業(yè)道德。［4］在我國的法治人才培養(yǎng)中，德育必須放在首位，并且需要貫穿于法治人才培養(yǎng)的整個環(huán)節(jié)，高校開展法律職業(yè)倫理教育作為其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，塑造了未來法律職業(yè)從業(yè)者的法治信仰和靈魂。作為青年群體，法學專業(yè)學生處于成長的關(guān)鍵期，需要經(jīng)過法律職業(yè)倫理教育從而樹立正確的法律職業(yè)倫理觀念，提升自身的精神境界，今后才能在大是大非上堅守道德底線。最后，高校開展法律職業(yè)倫理教育有助于預(yù)防司法腐敗?；镜姆陕殬I(yè)倫理教育的缺位，培養(yǎng)出的學生容易動搖立場，失去底線，組成的法官、檢察官和律師隊伍就有可能會破壞司法秩序，滋生司法腐敗。健全的法律職業(yè)倫理教育，有助于培養(yǎng)健全的法制隊伍，維護法治體系的正常運轉(zhuǎn)，反之法律職業(yè)從業(yè)者如果失去了基本的法律職業(yè)倫理標準，所具有的知識就將會對社會造成明顯傷害。［5］司法作為維護社會公平的最后一道防線，法律人的職業(yè)倫理狀況深刻影響著司法實踐，高校重視法律職業(yè)倫理的教育，才能為法治中國建設(shè)輸送可靠的人才。

二、我國高校法律職業(yè)倫理教育的現(xiàn)狀

一位優(yōu)秀的法治人才不僅需要豐富的法律知識，還應(yīng)具備良好的道德素質(zhì)。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，立法、司法等領(lǐng)域急需專業(yè)人才，在此背景下高校的法學專業(yè)迅速擴招，綜合性大學和理工科類院校也紛紛開設(shè)了法學專業(yè)，龐大的規(guī)模使得教學水平和學生素質(zhì)存在明顯差別，對于法學專業(yè)學生的法律職業(yè)倫理教育刻不容緩。

（一）高校重視程度普遍不足

高校當前的法學教育中，法律職業(yè)倫理教育并未得到重視，長期以來以選修課的形式存在，并且考察方式較為單一，這與社會大環(huán)境有關(guān)。從培養(yǎng)法學人才的角度來看，過往長期一段時間法治人才的缺乏，要求高校“快出人才”，而隨著我國開設(shè)法學專業(yè)的高校不斷增加，法律職業(yè)從業(yè)者的隊伍也在不斷壯大，競爭日益激烈，在就業(yè)壓力的促使下，高校的教育思想偏向功利，為了提升就業(yè)競爭力，法學專業(yè)學生都將時間投入各部門法的理論學習中去，忽視了內(nèi)涵式發(fā)展。法學專業(yè)學生應(yīng)具有基本的人文主義關(guān)懷，法學人才的培育應(yīng)當是知識與基本的法律職業(yè)倫理結(jié)合的過程，現(xiàn)實中往往對于法官、檢察官和律師的法律職業(yè)倫理教育進行強調(diào)，卻忽略了高校對于法律職業(yè)倫理教育的基礎(chǔ)性和重要性，在校期間對于法學知識的掌握情況成為評價學生表現(xiàn)的標準，法律職業(yè)倫理往往因不具有顯而易見的“實際價值”而不被重視，大多數(shù)高校將法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)寄希望于考試或者提交結(jié)課報告，法學專業(yè)學生難以提起學習的熱情，缺乏交流和探討，具有明顯缺陷。

（二）實踐教學環(huán)節(jié)缺位

法律職業(yè)倫理的理論教學取得了一定成效，但在實踐中并非所有法律人都能完全踐行法律職業(yè)倫理，在現(xiàn)實中時常存在有悖于法律職業(yè)倫理的法律執(zhí)業(yè)活動，出現(xiàn)了一系列違背法律職業(yè)倫理要求的事件，相關(guān)人員也受到了不同程度的處罰，側(cè)面反映出單純的理論教學是無法滿足法律職業(yè)倫理的教學需求的，法律職業(yè)倫理教學中實踐環(huán)節(jié)的缺位，容易導致一系列負面影響。當前，我國高校法學教學中重視專業(yè)課程的理論教學，以考試分數(shù)作為各部門法的判定標準，對于法律職業(yè)倫理教育多以考試評分的方式進行，而在職的法律職業(yè)從業(yè)者重視從業(yè)技能的提升，往往忽視對基本的法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)。法治人才相比于法律人才，更突出動態(tài)的“治理”，強調(diào)的是應(yīng)用型的人才。當前的高校法學專業(yè)多以“模擬法庭”和“法律診所”作為培養(yǎng)學生實踐能力的方式，但內(nèi)容較為機械化，無法滿足當前法治建設(shè)中出現(xiàn)的新變化，傳統(tǒng)的法學教育重視專業(yè)理論的教學，忽略了法治思維的培養(yǎng)。法律職業(yè)倫理是需要在實踐教學中不斷養(yǎng)成的，從而指導法律人從事法律職業(yè)活動，本質(zhì)上是將法律職業(yè)倫理內(nèi)化于心，而非簡單地掌握理論知識。

（三）考核評價體系單一

首先，法律職業(yè)倫理相關(guān)課程在教學中缺乏系統(tǒng)性。當前對于法律職業(yè)倫理的理論研究和教學方法研究已取得一定成效，但缺乏專門研究該學科的專家學者，使得研究缺乏深度，多數(shù)研究都是站在倫理學、心理學、政治學的角度進行，或基于包括法官、檢察官、律師在內(nèi)的法律職業(yè)從業(yè)者整體進行研究，而對于高校法科生法律職業(yè)倫理教育的研究較為薄弱，沒有理論作為先導，使得高校對于法科生的職業(yè)倫理教學缺乏系統(tǒng)性。薄弱的教學基礎(chǔ)也導致許多高校對于法律職業(yè)倫理課程與其他部門法課程一同采取閉卷考試的方式，單純以期末卷面分作為對學生法律職業(yè)倫理水平的判斷，這種單一性考核標準不利于法學專業(yè)學生職業(yè)倫理的培養(yǎng)，忽略了法學專業(yè)學生在學習法律職業(yè)倫理中的過程性評價。

（四）缺乏專業(yè)師資力量

沒有高素質(zhì)的法律職業(yè)倫理課程教學隊伍，就難以培養(yǎng)高素質(zhì)的法學專業(yè)學生，當前缺乏專業(yè)師資力量已經(jīng)成為制約法學專業(yè)學生法律職業(yè)倫理學習的一個瓶頸。我國大多數(shù)高校缺少法律職業(yè)倫理課程的專業(yè)教師，各大高校對于法律職業(yè)倫理課程的安排往往是讓其他部門法教師在自己的主講領(lǐng)域外為學生簡單講解，少數(shù)學校讓法理學和行政教師客串，缺乏專任教師而導致課程的內(nèi)容和質(zhì)量難以得到保證，而其余學科的教師較少傳播法律職業(yè)倫理的觀念，僅聚焦主講學科的領(lǐng)域。當前許多高校對于科研學術(shù)倫理提高了重視程度，但很少將目光投射到法律職業(yè)倫理這類職業(yè)性的倫理教學中來。

三、我國高校開展法律職業(yè)倫理教育的路徑

高校作為法治人才的搖籃，培養(yǎng)的是未來建設(shè)法治中國的建設(shè)者。高校應(yīng)當在立德樹人的旗幟下，采取多元化的評價考核體系，加強對法律職業(yè)倫理教育的投入，完善師資隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)提高法學專業(yè)學生的法律職業(yè)倫理素質(zhì)，培養(yǎng)德法兼修的法治人才的目標。

（一）明確培養(yǎng)目標，適應(yīng)時代需求

習近平總書記指出：“要堅持依法治國和以德治國相結(jié)合。”［6］法律職業(yè)倫理教育是一種基礎(chǔ)的、長遠的教育，對于法律職業(yè)倫理的教育應(yīng)當貫穿法學專業(yè)學生培養(yǎng)的始終。我國當前的法律職業(yè)倫理教育具有緊迫性，高校應(yīng)當將培養(yǎng)德法兼修的法治人才作為培養(yǎng)法學專業(yè)學生的目標和培養(yǎng)法學專業(yè)學生的價值取向，并在師生中形成共識，只有明確培養(yǎng)目標才能有效開展培養(yǎng)工作。立德樹人是中國教育事業(yè)的核心，在新的時代背景下，高校在制定培養(yǎng)計劃時，應(yīng)當對法律職業(yè)倫理課程進行設(shè)計和規(guī)劃，將法律職業(yè)倫理教育滲透進日常法律知識的教學中，將教書與育人相結(jié)合，使之適應(yīng)時代的需求。法律職業(yè)倫理教育應(yīng)當注重教學內(nèi)容的多元化，將立法、執(zhí)法、守法、法律監(jiān)督等環(huán)節(jié)囊括進來，避免簡單強調(diào)對法官、檢察官和律師的法律職業(yè)倫理要求，另外可以注重挖掘各部門法中包含的法律職業(yè)倫理精神，使之與法律職業(yè)倫理教育產(chǎn)生良性互動，如在民法教學中強調(diào)公序良俗原則；在程序法教學中強調(diào)程序正義；在模擬法庭和法律診所等實踐教學中強調(diào)團結(jié)協(xié)作和職業(yè)操守。

（二）提高財政投入，融入實踐教學

法學作為一門突出實踐性的學科，要結(jié)合好理論教學和實踐教學。高校應(yīng)當投入專項資金豐富法律職業(yè)倫理教育的教學資源，鼓勵包括法官、檢察官和律師在內(nèi)的職業(yè)共同體參與法律職業(yè)倫理教育，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的法治人才。同時為法學專業(yè)學生走出校園參與法治實踐提供資金支持，積極開展與實務(wù)部門的合作，鼓勵學生將所學理論與司法實踐相結(jié)合，提高解決實際問題的能力，打造法律職業(yè)倫理教育實踐基地，與有關(guān)部門簽訂協(xié)議，滿足法學專業(yè)學生法律職業(yè)倫理教育多元化培養(yǎng)的需求。在教學時，應(yīng)當根據(jù)法律職業(yè)倫理課程的教學特點，突出實踐和應(yīng)用型教學方式，避免機械式學習。在考核方面，要突出法律職業(yè)倫理教育的特點，避免僅以普通部門法的考核標準來衡量專業(yè)成績，不簡單套用普通部門法的考試模式，建立更符合法律職業(yè)倫理課程的考核方式。法律職業(yè)倫理課程的教學方式創(chuàng)新，首先可以采用案例教學。法律職業(yè)倫理課程并不是和其他部門法相割裂的，而是其余部門法的延伸。［7］通過對典型案例的分析，感受其中蘊含的法律職業(yè)倫理的內(nèi)容，引導學生進一步感受其中蘊含的法律職業(yè)倫理的價值，在矛盾和沖突中解決問題，從而引導學生樹立正確的法律職業(yè)倫理觀念，增強正義感。其次可以融入實踐教學，通過要求學生參與具體的社會實踐，如設(shè)置法庭觀摩的課程，通過完整的庭審流程，讓學生在真實的案例中結(jié)合自己的所學理論知識作出價值判斷，記錄感受體會，有助于培養(yǎng)學生的法律職業(yè)倫理觀。

（三）實行多元評價，提高教學實效

要以科學化、多元化的評價體系引導法律職業(yè)倫理教育目的的實現(xiàn)。法律職業(yè)倫理教育和傳統(tǒng)的通識型法學理論知識教育存在區(qū)別，在考核中應(yīng)當結(jié)合案例分析和實踐的考核方式，摒棄傳統(tǒng)單一的閉卷考試和結(jié)課論文的考核形式，因為法治人才不在于能背誦多少理論知識，關(guān)鍵在于能否將知識正確運用，公正地解決現(xiàn)實中的法律問題。［8］開放性的案例分析和考察實踐能力的方式更有助于法律職業(yè)倫理觀念的培養(yǎng)，符合教學中的實際狀況。首先，應(yīng)當強化對于法律職業(yè)倫理課程的過程性評價，淡化功利性的考核體系。法律職業(yè)倫理不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是一個持續(xù)性的過程，僅用一張試卷、一次考試就對法學專業(yè)學生的法律職業(yè)倫理素養(yǎng)下定論有欠妥當。與此相對，也應(yīng)當對法律職業(yè)倫理的學習成效進行動態(tài)考核，降低試卷卷面成績所占的比重，增加實踐和情景式考核的比重，如課堂討論、模擬法庭、法律診所、法律情景劇等都有助于增強學生的體驗感，教師通過觀察學生的言行、反應(yīng)與選擇對學生進行打分，提高評價的科學性。其次，在設(shè)置法律職業(yè)倫理試卷試題時可采取開放式考試模式，不設(shè)置標準答案，給予學生自主發(fā)揮的余地，著重啟發(fā)學生。理論知識作為基礎(chǔ)，但更應(yīng)當使得學生能將法律職業(yè)倫理的精神內(nèi)化于心、外化于行，才能突出法律職業(yè)倫理教育的成效。

（四）擴充師資隊伍，打造精品課程

優(yōu)秀的法律職業(yè)倫理教師隊伍是學生提升道德修養(yǎng)的關(guān)鍵，高校法律職業(yè)倫理教育要求師資團隊具有理論知識和實務(wù)能力，但傳統(tǒng)以理論教學為主的師資結(jié)構(gòu)難以滿足法律職業(yè)倫理課程教學的需求。要解決此類問題首先需要擴大法律職業(yè)倫理課程的專職教師隊伍，加大專職教師的選拔力度，聘請專業(yè)的教師豐富課程教學內(nèi)容，滿足人才培養(yǎng)目標的基本需求。除此之外，非專任教師也應(yīng)當重視法律職業(yè)倫理，可以將自己專長的領(lǐng)域與之結(jié)合，站在法律職業(yè)倫理的角度去分析和評價此類法律現(xiàn)象。其次，可以聘請優(yōu)秀實務(wù)人員進行實踐教學，探索校內(nèi)專職教師與校外優(yōu)秀實務(wù)人員協(xié)同授課的模式，如引進經(jīng)驗豐富的法官、檢察官和律師等實務(wù)人員參與對法學專業(yè)學生的法律職業(yè)倫理培養(yǎng)，將“言傳”和“身教”相結(jié)合，突出法治人才培養(yǎng)的多元化特點，實務(wù)課程進課堂，鮮活的案例不但可以活躍課堂氛圍，通過分享處理案件時的經(jīng)驗和感悟，還能將抽象的職業(yè)倫理規(guī)范具象化，避免紙上談兵，對培育法學專業(yè)學生的法律職業(yè)倫理觀具有重要促進作用。

四、結(jié)語

倫理道德具有鮮明的時代性，法律職業(yè)倫理也同樣如此。社會主義核心價值觀不僅豐富了公民的基本倫理道德內(nèi)涵，也為中國的法律職業(yè)倫理注入了法治精神和時代精神，在新時代，法律職業(yè)倫理更成了法治中國建設(shè)中的重要內(nèi)容，也對新時代的法律職業(yè)從業(yè)者提出了更高的職業(yè)道德要求。堅持依法治國與以德治國相結(jié)合，需要高校重視法律職業(yè)倫理教育，更需要法律人堅持法律職業(yè)倫理，德法兼修，以專業(yè)知識和高尚品格推動法治中國的建設(shè)。