鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 張?chǎng)?/p>

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中，《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》是一門重要的專業(yè)課,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及藝術(shù)性。通過教學(xué)可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力及手繪表現(xiàn)水平，而唯有通過明確的教學(xué)思路、科學(xué)合理的教學(xué)途徑，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程的內(nèi)涵及意義

《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的重要必修課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基本要求，熟練掌握手繪表現(xiàn)與草圖設(shè)計(jì)的具體方法與步驟，能夠生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)空間場(chǎng)景、創(chuàng)作構(gòu)思及設(shè)計(jì)預(yù)期效果，不斷提高設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力與綜合專業(yè)素養(yǎng)。

這門基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、理解設(shè)計(jì)、深化設(shè)計(jì)，提高設(shè)計(jì)思維能力、空間想象及表現(xiàn)能力等具有重要作用。設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖是設(shè)計(jì)者與團(tuán)隊(duì)、與甲方等溝通的重要媒介。因此，越發(fā)受到專業(yè)領(lǐng)域與教育界的重視，它是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想最直接有效的方法，也是判斷設(shè)計(jì)師水準(zhǔn)最直接的依據(jù)。近些年，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，運(yùn)用電腦制作手段也越來越多，但從時(shí)效性、藝術(shù)效果等方面看，其無法取代手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)，二者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。因此，需要不斷完善課程教學(xué)，不斷提升學(xué)生設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力，實(shí)現(xiàn)本課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

（一）課程體系設(shè)置不夠完善

《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，發(fā)揮著奠定專業(yè)基礎(chǔ)，不斷鞏固與提高基本能力，與其他專業(yè)課程相互滲透、相互促進(jìn)的作用。在課程體系設(shè)置方面，該課程應(yīng)該不止開設(shè)在一個(gè)學(xué)期，而是連續(xù)、循序漸進(jìn)展開的，同時(shí)也應(yīng)注重不同專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系和縱向貫通。然而，有些開課設(shè)置單一，僅開設(shè)一學(xué)期，沒有前后的銜接、遞進(jìn)關(guān)系，先修及后續(xù)課程也沒有產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)。因而，很難在短期內(nèi)出效果，也不易達(dá)到與其他課程融會(huì)貫通、相互促進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)時(shí)有限，教學(xué)效率不高

《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程的教學(xué)安排大多集中在4—6周完成。在這段時(shí)間內(nèi)需要講授設(shè)計(jì)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)理論、各種表現(xiàn)技法等，更需要開展大量的手繪實(shí)踐練習(xí)，任務(wù)較重。然而，學(xué)時(shí)有限，課上不易照顧到每個(gè)學(xué)生不同階段的進(jìn)展，也缺乏課下的教學(xué)反饋、互動(dòng)，很難在短時(shí)間內(nèi)有質(zhì)的飛躍，因而教學(xué)效果并不顯著。

（三）教學(xué)模式、方法不夠豐富

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式較為單一，往往先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，手繪訓(xùn)練時(shí)也多為在教室內(nèi)臨摹范畫，慣性的臨摹練習(xí)易使學(xué)生形成依賴性，缺失創(chuàng)作熱情及不斷探索創(chuàng)新的動(dòng)力，空間想象力及設(shè)計(jì)思維能力的發(fā)展也會(huì)受到影響。同時(shí)，教學(xué)方法手段不夠豐富、缺乏變化，從而不易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主觀能動(dòng)性。

三、《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程教學(xué)的思路及途徑

在課程學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)技法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要先理解，在動(dòng)手練習(xí)的過程中掌握具體技法，并學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通；要有積極的進(jìn)取精神，在熟練掌握表現(xiàn)技法的同時(shí)，具有一定的設(shè)計(jì)思維能力與創(chuàng)造能力。

（一）注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

（1）明確立意，意在筆先。在教學(xué)之初要引導(dǎo)學(xué)生理解“明確立意，意在筆先”的內(nèi)涵及作用。設(shè)計(jì)表現(xiàn)也是一個(gè)創(chuàng)作的過程，對(duì)方案設(shè)計(jì)、效果圖表現(xiàn)等都需要構(gòu)思、分析，處理好空間關(guān)系及畫面效果。不同類型、規(guī)模、風(fēng)格的空間環(huán)境，具有不同的功能、形式、韻味、意境。在表現(xiàn)之前，首先在思想上明確設(shè)計(jì)主題、表現(xiàn)風(fēng)格、追求意境是什么，所刻畫對(duì)象的特質(zhì)是什么。設(shè)計(jì)者胸中的“情中之景”，也就是創(chuàng)造畫境所立之意。即需要我們“意在筆先”而“胸有丘壑”，落筆有形。明確了創(chuàng)作構(gòu)思、主題立意后，要注意取景和構(gòu)圖?？筛鶕?jù)設(shè)計(jì)意圖及具體情況選擇合適的構(gòu)圖、最佳視角、最適宜的光影效果及景深范圍，來表現(xiàn)環(huán)境特色及整體效果。另外，可在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上保持手繪的藝術(shù)性，強(qiáng)化所追求的主題情趣、意境氛圍，使畫面更具藝術(shù)感染力及情感共鳴。（2）形體透視關(guān)系準(zhǔn)確。透視關(guān)系是畫面主要的支撐骨架，是呈現(xiàn)良好畫面效果的前提，因而在教學(xué)中需強(qiáng)化透視訓(xùn)練。首先需要讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)透視圖原理，在其基礎(chǔ)上通過手繪演示透視表現(xiàn)過程，幫助學(xué)生獲得直觀深刻的印象，進(jìn)而掌握室內(nèi)外環(huán)境透視制圖方法，并學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。能夠根據(jù)不同設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期效果，選擇合適的透視類型、構(gòu)圖關(guān)系，綜合運(yùn)用不同材料生動(dòng)、準(zhǔn)確地表現(xiàn)各類素材及設(shè)計(jì)構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手繪透視制圖練習(xí)時(shí)，可以臨摹范畫，可以寫生或根據(jù)實(shí)景照片創(chuàng)作，注意范畫或?qū)嵕暗耐敢曨愋?、透視線方向等，盡量準(zhǔn)確地表現(xiàn)空間關(guān)系。剛開始練習(xí)時(shí)，可以根據(jù)個(gè)人情況以不同方式著手表現(xiàn)，如：畫前在心里構(gòu)圖，先構(gòu)思所畫范圍，把控透視線方向，心中有數(shù)后再提筆創(chuàng)作，也可以先用鉛筆起稿，或借助尺子畫大的透視線等。熟練些時(shí)，就能較自如地表達(dá)畫面空間關(guān)系。如果是根據(jù)設(shè)計(jì)方案表現(xiàn)預(yù)期透視效果則更復(fù)雜些，需要教師課上手繪演示整個(gè)過程方法，可以結(jié)合高清展示臺(tái)、電腦、投影設(shè)備，使學(xué)生通過觀看投影幕布清楚直觀地了解表現(xiàn)步驟及方法。另外，平時(shí)的觀察、思考、借鑒、練習(xí)等都能提升學(xué)生對(duì)透視規(guī)律的認(rèn)知，提高其透視制圖的準(zhǔn)確性。（3）適當(dāng)?shù)墓庥懊靼悼坍嫛Ｔ诮虒W(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生深入塑造畫面關(guān)系的能力，使其熟練掌握運(yùn)用線條表達(dá)空間層次及刻畫光影明暗關(guān)系的方法。通過近實(shí)遠(yuǎn)虛、主次對(duì)比相結(jié)合來表達(dá)空間層次，利用不同疏密、深淺漸變排列的線條適當(dāng)表現(xiàn)體積的明暗光影關(guān)系。根據(jù)物體的不同質(zhì)感，采用不同的線條表現(xiàn)。盡量按照物體的形體結(jié)構(gòu)，即物體塊面的轉(zhuǎn)折關(guān)系和走向運(yùn)筆。通過深入塑造光的明暗，物的疏密、用筆的虛實(shí)等方面來突出主體，使畫面主次分明、層次豐富。有時(shí)通過加入一些小的配景，如人物、動(dòng)植物、車輛等，不僅可以作為尺度參照物，較直觀地感受空間尺度，還能烘托氣氛，使畫面富有情趣。（4）色彩關(guān)系。色彩關(guān)系的表達(dá)是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，表現(xiàn)色彩關(guān)系的時(shí)候，除了追求多樣統(tǒng)一、冷暖對(duì)比的色彩關(guān)系，也要表現(xiàn)出畫面素描關(guān)系，即事物的明暗光影變化，從而更好地體現(xiàn)立體感及空間感。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的常用上色工具有馬克筆、彩鉛等。教學(xué)中要注重學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的理解，對(duì)上色步驟方法的掌握及對(duì)畫面關(guān)系的深入塑造。另外，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作過程中，把握并表達(dá)環(huán)境給予我們的不同感受，將追求意境、設(shè)計(jì)的內(nèi)在情感與生活感悟的交融綜合體現(xiàn)出來，從而使手繪表現(xiàn)升華到更高境界。（5）注重對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)整體關(guān)系的把控。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)表現(xiàn)訓(xùn)練，使其能熟練、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)意圖及預(yù)期效果，從而不斷提升對(duì)畫面整體關(guān)系的把控能力。在調(diào)整大關(guān)系方面，需要注意畫面效果統(tǒng)一且富有層次變化，主次分明、重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出一定的空間感。效果圖要和設(shè)計(jì)方案一致，不同元素的空間位置、尺度關(guān)系要對(duì)應(yīng)一致且準(zhǔn)確、美觀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注重平日的積累。臨摹、欣賞優(yōu)秀作品時(shí)，帶著思考分析畫面，借鑒、探索一些好的表現(xiàn)方法。自己處理畫面時(shí)，要“意在筆先”，明確表現(xiàn)主題及預(yù)期效果后，從大關(guān)系著手，確定構(gòu)圖、大的形體透視關(guān)系，再刻畫局部，然后回到畫面整體不斷調(diào)整完善。

（二）強(qiáng)化對(duì)空間的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的是空間的綜合藝術(shù)，應(yīng)強(qiáng)化對(duì)空間的認(rèn)知、理解，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力及空間表現(xiàn)能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的創(chuàng)意表現(xiàn)、聯(lián)想練習(xí)，幫助其養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣。通過練習(xí)對(duì)各類空間綜合的表達(dá)，練習(xí)從不同視角去表現(xiàn)同一組事物，練習(xí)通過平面布局圖來表現(xiàn)空間透視效果圖，練習(xí)短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速表現(xiàn)與草圖設(shè)計(jì)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力。環(huán)境設(shè)計(jì)中，合理的空間組織不僅能滿足人們的使用需求，還能夠帶給人良好愉悅的空間體驗(yàn)。在空間序列上，要按合理的順序和線路組織，以保證人們活動(dòng)的有序和順暢?？臻g布局要人性化，滿足使用功能和人們的需要，注意科學(xué)的功能分區(qū)、動(dòng)靜分區(qū)。空間結(jié)構(gòu)是一個(gè)完整的體系，要注意統(tǒng)一中有變化，變化中又不失聯(lián)系。營造空間層次時(shí)，要注意空間主次、大小、開合、虛實(shí)等對(duì)比，在滿足基本功能的同時(shí)增添豐富性和趣味性。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多積累設(shè)計(jì)表現(xiàn)素材，由寬著手、朝深發(fā)展，慢慢深化對(duì)空間、對(duì)設(shè)計(jì)的理解。另外，生活中處處留心皆學(xué)問，多注意在不同環(huán)境中的感受，用心體會(huì)研究使用者的需求，不斷積累設(shè)計(jì)素材、經(jīng)驗(yàn)和靈感，也從中發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的方法。

（三）推進(jìn)產(chǎn)教研融合發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

理論與實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。要不斷了解社會(huì)、企業(yè)、市場(chǎng)的需求及未來發(fā)展趨勢(shì)，明確社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的新要求，全面推進(jìn)產(chǎn)教研融合發(fā)展，使學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力、思辨能力及專業(yè)綜合能力。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)表現(xiàn)過程中，通過對(duì)不同層面的思考與探討，對(duì)場(chǎng)地的深入分析與整合設(shè)計(jì)，使學(xué)生熟悉從接受設(shè)計(jì)任務(wù)到按照設(shè)計(jì)方案實(shí)施建設(shè)的整個(gè)過程，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與不斷探索的動(dòng)力。

產(chǎn)教研融合發(fā)展成效將直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量及學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展，作為教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)，更好地培育學(xué)生、凝煉教學(xué)成果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）應(yīng)用混合式教學(xué)模式，順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)

如今是信息化時(shí)代，傳統(tǒng)教育模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。高校教育也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展。混合式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，將面授教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相融合，對(duì)線上、線下教學(xué)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，從而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)、課內(nèi)外互通、結(jié)果過程互融的境界。本校的《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程教學(xué)就應(yīng)用了混合式教學(xué)模式，將教學(xué)也拓展到課堂外，帶動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱等進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。課前引導(dǎo)學(xué)生線上預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，然后通過學(xué)習(xí)教學(xué)材料了解并掌握一些簡(jiǎn)單基本的內(nèi)容，通過與線上預(yù)習(xí)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并檢驗(yàn)其掌握程度。通過在線統(tǒng)計(jì)，教師可以較客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課前將學(xué)生線上預(yù)習(xí)存在的問題進(jìn)行梳理，動(dòng)態(tài)調(diào)整接下來的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從而高效利用有限的課堂時(shí)間。課堂上要增加師生互動(dòng)，著重解決學(xué)生課前自學(xué)中不會(huì)的問題、深層次問題、突出重難點(diǎn)，給學(xué)生鍛煉、拓展、進(jìn)階的機(jī)會(huì)，注重對(duì)學(xué)生分析、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課后通過線上學(xué)習(xí)的總結(jié)、反思，及時(shí)解決問題，增強(qiáng)教師的動(dòng)態(tài)跟蹤和過程指導(dǎo)?；旌鲜浇虒W(xué)的成效明顯。它拓展了教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)外、線上線下有效銜接，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)互動(dòng)性，豐富了教學(xué)形式及教學(xué)資源，從而也提升了教學(xué)效果。在接下來的課程教學(xué)中，要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，線上線下進(jìn)一步有機(jī)融合。要協(xié)調(diào)好課程團(tuán)隊(duì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)、應(yīng)用效果與影響、課程平臺(tái)支持服務(wù)等方面的關(guān)系，從而加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）將課程思政及美育融入教學(xué)過程

課程思政是落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措，在教學(xué)工作中應(yīng)注重挖掘?qū)I(yè)、課程的思政教育要素和美學(xué)美育元素，融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程并不斷改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法。另外，圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個(gè)主體作用，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)并實(shí)施課程美育。教師需全面提升自身這些方面的意識(shí)和能力，要與時(shí)俱進(jìn)，更新教育理念，牢記時(shí)代擔(dān)當(dāng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在《手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的空間表現(xiàn)能力及設(shè)計(jì)思維能力是重點(diǎn)。面對(duì)目前的現(xiàn)狀及問題，教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化其對(duì)空間的認(rèn)知、理解，推進(jìn)產(chǎn)教研融合發(fā)展，應(yīng)用混合式教學(xué)模式，將課程思政及美育融入教學(xué)過程。從而，不斷提高教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生具備能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)和潛能，不斷在專業(yè)領(lǐng)域里探索與成長(zhǎng)。