范楚苓

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 安徽·六安 237000）

1 高職兒科護理教育中工匠精神培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 高職學(xué)校重視技能輕視人才

兒童護理本就是一項不易的工作，因此，在培養(yǎng)過程中，很多學(xué)校都只重視護理技能的培養(yǎng)，很多兒科護理專業(yè)的學(xué)生都只注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，只重視護理技能的學(xué)習(xí)，很多學(xué)校不重視人才的培養(yǎng)，輕視人才，不注重學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)精神匱乏。因此，種種問題使得高職護理專業(yè)學(xué)生的工匠精神難以培養(yǎng)。

1.2 高職兒科護理專業(yè)教師與學(xué)生均缺乏對工匠精神的追求

現(xiàn)如今的高職護理教師大多是80、90后，教師的學(xué)生時代社會發(fā)展比較落后，缺乏對護理專業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，只重理論而輕實踐。而且，很多教師對教師職業(yè)缺乏敬畏心理，他們滿足現(xiàn)狀，缺乏對教育理念與教育模式的創(chuàng)新，他們不能很好的做好教育工作，無法為學(xué)生樹立榜樣，不能潛移默化的影響學(xué)生。

而對于學(xué)生來說，他們沒有教師很好的引導(dǎo)，不重視對實踐的培養(yǎng)，只學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識，甚至有的學(xué)生都只是單純的追求經(jīng)濟利益，不重視對自己專業(yè)的研究，對自己的未來職業(yè)沒有合理的規(guī)劃，更有甚者只沉迷于吃喝玩樂，應(yīng)付工作，缺乏職業(yè)精神，學(xué)生無法正確的認識自己，這些都不利于學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)高職護理專業(yè)學(xué)生的工匠精神的方法

2.1 立德樹人在工匠精神培養(yǎng)中的作用

護士是一門高尚的職業(yè)，尤其是兒童護理，需要極強的責(zé)任心，要不怕臟，不怕累，要有愛心，有耐心。因此，要重視對學(xué)生品德方面的培養(yǎng)，要讓學(xué)生明白護理道德是作為護士必須要遵守的，并且將品德轉(zhuǎn)化為道德，最重要的是讓學(xué)生將道德落實到行為中去?；诖?，學(xué)校要重視對學(xué)生道德的培養(yǎng)，要注重實踐，把立德樹人落實到實踐中，讓學(xué)生在實踐中將思想觀念運用其中，真正在工作中把所擁有的良好品德傳遞到服務(wù)的患者身上，將立德樹人這一理念貫穿于工匠精神培養(yǎng)的始終，可以有效的提高學(xué)生的思想覺悟，在大事面前明是非、辨善惡，可以使學(xué)生克服困難，無所畏懼，有時刻為民族、為人民犧牲的魄力。例如：在本次新冠疫情中，護士都展現(xiàn)了自己的工匠精神，不怕苦，不怕累，一心為人民服務(wù)。這也正是立德樹人理念所帶來的成效。因此，在工匠精神的培養(yǎng)中貫徹立德樹人具有十分重要的意義。

2.2 在高職兒科護理專業(yè)的培養(yǎng)教育目標中融合工匠精神

高職兒科護理專業(yè)主要是以人為本，培養(yǎng)的是應(yīng)用型、實踐型人才。因此，高職護理專業(yè)教育的培養(yǎng)目標也與其他專業(yè)有所不同。高職兒童護理專業(yè)對學(xué)生的實踐動手能力有更高的要求，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、操作型人才，為護理行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才。如果將工匠精神融入教育目標中，注重護理專業(yè)學(xué)生實踐的培養(yǎng)，將所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐中。使之學(xué)有所用，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。護理課程是高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及最多的科目，因而，護理專業(yè)課的老師也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生所出現(xiàn)的各種道德上的問題，因此，在授課過程中，需要教師運用一些教育機智，引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念向正確的方向發(fā)展，在專業(yè)課上、在生活中給學(xué)生指引。一方面，教師應(yīng)有較高的職業(yè)素養(yǎng)，要做學(xué)生的榜樣，在教學(xué)過程中發(fā)揚工匠精神，對待教學(xué)工作認真負責(zé)，對待學(xué)生公平公正。在工作中，對兒童患者不徇私、不懈怠，真正以身作則，潛移默化的為學(xué)生宣揚工匠精神。其次，教師可以在授課過程中滲入工匠精神，能夠提高學(xué)生對工匠精神的認同感。例如：在教學(xué)靜脈抽血這一內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生進行溝通交流，自己領(lǐng)悟操作方法；然后教師在講授過程中要嚴格執(zhí)行無菌操作，避免感染或其他事故發(fā)生。教育學(xué)生要有嚴格的制度，有耐心，細心，對待病人和藹友善。這樣，從生活、上課中將工匠精神滲入，讓學(xué)生具有良好的品格和態(tài)度，使學(xué)生真正具備工匠精神。

在思政課程教學(xué)過程中培育學(xué)子的工匠精神。傳授知識固然是道德意識培養(yǎng)的重要途徑，但道德意識絕不是一朝一夕能夠形成，它需要長時間一步一步的培養(yǎng)與熏陶，道德意識的教育可以存在在生活的方方面面，任何一件小事都是道德意識的體現(xiàn)。護理專業(yè)對護理人員具有較高的要求，不僅需要護理人員具有較豐富的專業(yè)知識，還要護理人員具有較高的耐力與各式各樣的人的交流能力，能夠與病人以及其家屬有共情，這不僅需要較高的道德素養(yǎng)，還要有工匠精神。思政課程在高職的各個專業(yè)都會開設(shè)，但在護理專業(yè)的思政課程中加入一些工匠精神的內(nèi)容或事例，可以使學(xué)生更加具有愛崗敬業(yè)的精神，讓學(xué)生以仁愛之心對待病人，激發(fā)學(xué)生的同情心并教會學(xué)生勇敢堅毅。比如：可以定期舉辦一些志愿服務(wù)活動，可以幫助兒童做一些力所能及的事情，并定期開展班會或交流會，使之與同學(xué)交流，在實踐中感同身受，讓學(xué)生更加清楚自己職業(yè)的特殊性。

2.3 在校園文化中融入工匠精神

校園文化也可以潛移默化的影響學(xué)生的價值觀，人生觀。因此，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生成為具有工匠精神的技術(shù)性人才，將工匠精神融入進校園文化中可以起到很好的作用。因此，各大高職院校應(yīng)加強對工匠精神在校園文化中的融入，對文化建設(shè)進行創(chuàng)新與改造。例如：在學(xué)校里可以開展一些關(guān)于工匠精神的講座；可以在走廊里張貼一些關(guān)于工匠精神知識的海報；可以開展關(guān)于工匠精神的主題班會；可以讓學(xué)生制作關(guān)于工匠精神的主題海報；可以給學(xué)生普及一些關(guān)于弘揚工匠精神的代表人物，如魯班等，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)工匠精神，使學(xué)生真正了解工匠的意義。

讓學(xué)生在道德文明較高的校園氛圍中提高對工匠精神的認識。良好的校園文化可以培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的莘莘學(xué)子，校園文化是一個學(xué)校的靈魂，校園文化是一種潛在的教育，對學(xué)生的人生觀，世界觀及工匠精神的培養(yǎng)都有不可替代的作用。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力為學(xué)生營造一個良好的校園氛圍，傳承各種優(yōu)秀文化，強化工匠精神，使學(xué)生將工匠精神內(nèi)化為自己的東西。比如：可以開展一些素質(zhì)拓展活動，可以開展學(xué)生交流和社團活動，可以開展一些講座，可以定期舉行關(guān)于工匠精神的辯論賽等。使自我的道德素養(yǎng)得到提高，使自己對工匠精神具有認同感。再比如：可以讓高職兒童護理專業(yè)的學(xué)生去幼兒園進行志愿活動，通過對兒童的照顧與護理，獲得成就感與滿足感，同時也為自己積累經(jīng)驗，提高自己的護理能力，同時體會對兒童的護理需要具備愛心、耐心、責(zé)任心，真正體會到什么是工匠精神。在志愿活動之后可以舉辦關(guān)于“工匠精神與專業(yè)知識的聯(lián)系”的主題班會，讓學(xué)生交流在志愿活動中的所感與所想，讓學(xué)生真正明白什么是工匠精神，如何將工匠精神發(fā)揮到工作中。營造一個良好的班級、校園氛圍，使學(xué)生共同進步，使學(xué)生的價值取向真正得到提高。

2.4 將工匠精神納入就業(yè)教育中的一項

工匠精神是一種認真、細致、專心的精神，培養(yǎng)這種精神對護理專業(yè)的學(xué)生意義重大，作為護士的他們也必須具備這種優(yōu)秀的精神。護理專業(yè)的學(xué)生肩負著十分重要的任務(wù)，因此，重視護理專業(yè)的培養(yǎng)與教育是十分重要的。在整個就業(yè)環(huán)境下，護理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的發(fā)展有著十分重要的地位，所以，在就業(yè)教育中把工匠精神作為一項教育科目，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認知，職業(yè)動力感和職業(yè)認同感，促進學(xué)生對工匠精神的理解，真正實現(xiàn)護理專業(yè)的發(fā)展，使其真正符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求。

2.5 在護理技能大賽中融入“工匠精神”

近年來，職業(yè)院校的職業(yè)技能大賽越來越火熱，越來越多的學(xué)生重視這種比賽，因此，把工匠精神融入這些技能大賽可以使更多的青年學(xué)生了解這種精神，貫徹這種精神，可以使越來越多的人擁有這種精神。在護理技能大賽中融入工匠精神，可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)，持之以恒的良好品質(zhì)，并將這種精神發(fā)揚光大。

3 結(jié)束語

高職護理培養(yǎng)的過程就是一個優(yōu)秀的護理人才的培養(yǎng)過程，但教育是曲折且漫長的，在高職兒童護理教育過程中要讓學(xué)生樹立時刻為病人著想的信念，要為時刻服務(wù)于人民而準備。要讓學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和足夠的專業(yè)知識儲備，要使學(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，要堅持德育為先。一方面，教師要以身作則，做學(xué)生的榜樣，要有較高的工匠精神，才能潛移默化的影響學(xué)生，要始終貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升自己的能力與知識儲備，要給學(xué)生一碗水，自己需要有一桶水，另外要樹立學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，深入貫徹落實工匠精神。另一方面，學(xué)生要提升自己道德素養(yǎng)，不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，還要注重提高自己的實際操作能力，要積極參加社會實踐活動，真正做到學(xué)有所用，努力提高自己的道德素養(yǎng)，使自己具備良好的素質(zhì)，努力向工匠精神靠攏，不斷提升自我，使自己成為一個真正有資格做兒童護理工作的人。因此，學(xué)生的道德素質(zhì)是前提，將工匠精神不斷滲入教育的方方面面可以使學(xué)生真正學(xué)有所用，使之真正成為對社會有用的人。